真實、實效、新穎
——武漢觀課后的思考

□ 吳小妹

真實、實效、新穎
——武漢觀課后的思考

□ 吳小妹

評課作為一項較為常見的教研方式頻繁出現(xiàn)在諸多活動之中，文章以于素梅博士的評價標準對武漢的三堂同課異構(gòu)的課進行了評價與反思，初步從真實性、實效性、新穎性、完整性、準確性、安全性六個方面對三堂課進行了評價，并作出反思。

評價；反思

一 三堂課的介紹

在武漢體育學院西田徑場由三位教師對“跨欄跑”的指定教材，進行同課異構(gòu)教學展示（每人25分鐘）。

1 第一堂課是來自廣東省中山市第二中學李曉蕓老師，本次課是跨欄跑的第一堂課，授課教師采用循序漸進的教學原則，先進行輔助練習，待學生動作熟練后進行跨全欄。在此過程中，教師一直語言鼓勵，培養(yǎng)團結(jié)合作意識，調(diào)動學生學習的積極性，充分展示了學生的主體性。

2 第二堂課是來自武漢市第十二中學戴藝老師, 本次課是跨欄跑的第四堂課。授課教師將小墊子與欄架完美結(jié)合，課上有聲有色。首先，教師運用小墊子進行擺動腿與起跨腿的輔助練習；其次,該教師把墊與欄結(jié)合，采用漸進法讓學生親身體驗，效果非常顯著，從學生動作中可以看出他們在快樂地練習著；最后，教師在體能練習時把欄集中起來進行鞏固練習，讓學生對本課所學內(nèi)容進行回憶總結(jié)，使學生在腦中形成正確動作概念的同時，將跨全欄刻在記憶里。

3 第三堂課是來自浙江省金華市湯溪高級中學陳京來老師,本次課是跨欄跑的第一堂課,授課教師用新穎的器材對本課進行布置, 采用墻體讓學生進行擺動腿的練習，運用橡皮筋對擺動腿高抬進行限制，并在欄架側(cè)面安置軟棒，對運動中的安全隱患進行預防。說明授課教師在設計課的同時，充分考慮課中安全問題。

二 對三堂課的評價

1 真實性

從教與學、教學組織上等環(huán)節(jié)評價一節(jié)課的真實程度，主要看有無虛假教學，是否有明顯作秀現(xiàn)象。

在真實性方面，本人覺得其中一堂課有虛假成分，班里面的學生身材勻稱、運動技能掌握熟練，每一個同學都是跨欄高手，有作秀的現(xiàn)象。

2 實效性

教師講解、示范、指導等所能達到的效果，場地器材利用是否有效，密度與負荷預計是否合理，教學過程有沒有呈現(xiàn)密度不足。

在第一堂課中，教師示范了一次，教師利用軟欄進行掛圖展示。在這個環(huán)節(jié)中學生有沒有看圖板，看了多長時間，有沒有達到老師的預設效果。這個圖板的設計上不合理，如果將所有學生集中起來一起看，一起講解、指導，效果會更好。

在第二堂課中，教師的示范非常優(yōu)美，而且在耳麥掉下來的情況下繼續(xù)完成，可見教師的基本功非常的扎實。在講解中能清楚的說出123的動作，清晰直觀。在器材上也是一物多用，墊子貫穿始終。密度與負荷也能完成。

在第三堂課中，教師的動作示范非常好，對于一個籃球?qū)I(yè)的老師，能將跨欄動作示范的準確無誤，實屬不易。在講解中也能非常清楚的說出重難點，充分利用器材，真正做到一物多用。在課的結(jié)束部分，還加入體能練習，主要是針對器材進行的一些體能練習，合理并充分利用器材。

3 新穎性

是否有創(chuàng)新方法手段或新穎的組織形式，主要看對教材有無明顯創(chuàng)新意識與創(chuàng)新手段。

在第一堂課中，本課亮點是教師在課上采用了自主練習的，器材利用也非常是新穎，教師采用軟欄讓學生進行練習，充分考慮學生的懼怕心理和安全因素，體現(xiàn)出教師的細心和專業(yè)。

在第二堂課中，本課亮點整堂課采用循序漸進的方式讓學生不斷嘗試和體驗，讓學生在循循善誘中體會跨欄成功的快樂，教師對教學目標以及重難點的把握很到位！教師運用了墊子做蹬的動作和12—3節(jié)奏的組織形式，非常新穎，學生的氣氛也達到了高潮，在節(jié)奏中能更好地找到跨欄的感覺，學生學的很開心。

在第三堂課中，本課亮點教師能夠運用器材，借用教具，讓學生體會擺動腿攻欄的感受，同時在課堂展示評價時，能夠讓學生看清動作，知其所以然！美中不足的是在第二次展示中，學生并沒有做得很好，卻給予了好的評價，這樣會不會誤導學生的認知呢？值得思考。

4 完整性

課堂常規(guī)、課的結(jié)構(gòu)是否完整；學生評價等教學環(huán)節(jié)是否完整等，主要看缺什么，如評價有無標準，課結(jié)束部分有無放松等。

由于是片段課，課的結(jié)構(gòu)都是不完整的，屬正常現(xiàn)象。

5 準確性

目標、重難點確定是否準確具體；課堂教學是否圍繞達成目標、強化與突破重難點而教等。

三堂課中教師都能很好地把握課的重難點，并突破重難點。第一堂課中教學的重點是擺動腿抬、伸、壓，難點是上體與擺動腿的協(xié)調(diào)配合，克服恐懼心理。這堂課中教師在欄側(cè)運用了輔助塑料棒幫助學生克服恐懼心理，在輔助練習中循循善誘學生學習擺動腿抬、伸、壓，并用圖板進行模仿教學。在器材的利用上非常新穎。

第二堂課中教學的重點是擺動腿積極下壓和起跨腿折疊外展提拉，難點是擺動腿與起跨腿的協(xié)調(diào)配合。在這堂課中教師運用了墊子這個器材，在課中將器材發(fā)揮的淋漓盡致，讓人耳目一新。先是用墊子來攻欄，再用墊子作起跨腿的提拉動作，再進行墊+墊，墊+欄，欄+欄的練習，不斷挑戰(zhàn)難度。

第三堂課中教學的重點是擺動腿提膝折疊快速前伸，難點是擺動腿提膝伸腿與異側(cè)手臂前伸協(xié)調(diào)配合。在這堂課中，教師主要以分解練習為主，運用了墻、皮筋、軟棒器材。先是原地對墻做攻欄練習，然后進行上步欄練習，再進行走動欄練習，最后小跑欄練習，一步一步都緊扣重難點鋪開。

6 安全性

有無安全隱患，有無有效防范，有無傷害事故發(fā)生。在第一堂課中，教師運用軟欄，有效預防了安全事故的發(fā)生。

在第二堂課中，教師運用墊子，有效預防了安全事故的發(fā)生。

在第三堂課中，教師運用了泡沫板、軟棒、皮筋等，有效預防了安全事故的發(fā)生。

三 反思

1 課前要有一定的準備工作

俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課學知識，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課前就要做好準備工作。本堂課的難點、疑點，加上個人的設想：對于本次課，準備怎樣去教，將個人的設計思路與觀摩課進行對比。在聽這三堂課前，本人就對他們的教案進行了分析，并對其中設計思路和教學亮點進行了學習與關(guān)注。如：“對一堂課中教師要求學生邊看圖片邊思考，體會動作要領(lǐng)”。筆者就有疑點：怎樣才能使學生邊看圖片邊思考呢？結(jié)果是教師將展板放在軟欄上供學生學習觀看。但是最終有多少學生學習或觀看就不得而知了，學生有達到本次課的預期效果嗎？本人覺得并沒有達到教師預期的效果，如果將學生集中一起講解觀看，可能會更有利于學生的學習。對第二堂課中的“墊+墊、墊+欄、欄+欄”的練習手段不理解，在課的過程中，我就重點關(guān)注她的練習手段，原來是遵循循序漸進的原則，不斷加大難度，讓學生挑戰(zhàn)，非常精彩，完成了教師的預期目標。對第三堂課中的器材怎么利用有疑點，在聽課中就特別留意教師是如何利用這些器材，并讓這些器材發(fā)揮作用。

2 在聽課過程中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，并記下自己的主觀感受和零星評析。于教授曾在《看課的門道》中說：“在看課過程中，看課者需要親手記錄看到和聽到的信息”。當然，看課過程中對所看內(nèi)容的判斷、看后受到的啟發(fā)，需要快速記錄。課是動態(tài)的，是連續(xù)無間斷的，它不會依據(jù)看課的需要而組織課堂教學活動或放慢課堂節(jié)奏。因此，對于看課者而言，看課前要準備好記錄的筆和紙。她也告訴我們記錄除了按上課的時間順序依次進行，在內(nèi)容上，最好不要完全停留在只記錄聽到了什么和看到了什么，而是要記錄想到了什么，甚至將想到的錯誤原因、糾正方法等都隨時記錄下來。除了記錄，書寫的速度也要快，也就是說，最好用速記（如符號代替法）的方式將重要的信息記錄下來，不能因為記錄速度過慢而影響看聽過程，這樣會遺漏教學過程中的一些重要信息，導致看課不夠完整。在這方面，本人覺得自己做的很不好，沒有能將所有的信息都記錄下來。

3 聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況進行反復的琢磨。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學基本功底和課前備課情況。這種做對自己也會有很大的幫助。在這三堂課中，可以看出教師的教學基本功都很扎實，而且課下都認真?zhèn)湔n，做足準備工作。特別佩服40歲的女教師，也就是第二堂的老師，能做這么漂亮的示范動作，基本功非常扎實。

總之，要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

（浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)初級中學）

G807.03

A

10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.0012