讓學生享受體育的快樂

□ 黃杰 馬冬花

讓學生享受體育的快樂

□ 黃杰 馬冬花

新課程的實施是我國基礎教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。新課程實施以來，我們學校積極響應，把原先的體育常規(guī)課改成模塊選修教學，根據(jù)多樣性和選擇性的教學理念并結合學校的實際情況設置了多個選修內容,使得學生興趣空前高漲。而筆者也有幸搭上了課改的頭班車。

一、教學背景

筆者擔任高一籃球選修模塊教學，新課程的實施給了自己一個施展教學才能的舞臺。自己暗下決心要把籃球選修課上好，讓更多的學生扎實地掌握籃球基本技術，為他們的終身體育打下良好的基礎。

經(jīng)過一周時間的了解，新高一學生的籃球基本功比較差，特別是女生為了應付中考籃球考試而學的應試籃球，走步、雙次、抱球跑違例動作層出不窮、五花八門。怎么樣才能讓學生盡快掌握動作完成模塊要求呢？練習！熟話說：“業(yè)精于勤而荒于嬉”。只有讓學生在有限的課堂時間里多次練習并掌握基本功，才能在此基礎上實施模塊教學，不然一切設想都是空中樓閣，不切實際的。

于是在接下來的課程中反復地讓學生練習運球、傳球等籃球基本功，因為自己知道課后學生沒有時間去做這些練習，就算有時間也不喜歡做這些枯燥的練習。經(jīng)過一段時間的練習學生的籃球基本功比原來有了明顯的提高。可同時自己也發(fā)現(xiàn)學生失去了以往那種對體育課的渴望，眼神中充滿木訥，臉上失去了笑容。筆者不禁捫心自問：“難道我做錯了？”、“讓學生提高籃球技能達到模塊要求不對嗎？”、“可是讓學生快樂不是我的基本職責嗎？”自己陷入深深的思考中……

二、課堂片段

經(jīng)過幾天時間的思考，筆者做出一個決定：把選擇權留給學生，把快樂還給學生，當然對學生也不能完全聽之任之。為了驗證自己的想法，選擇了其中的一個籃球班做試點。

“大家好，今天上課的內容是原地單手肩上投籃。”學生小聲議論著：“又是練習？”筆者笑了笑說：“今天我打算把選擇權交給大家。你們如果覺得自己投籃技術已經(jīng)很不錯了，就可以去其它幾個場地自己練習，當然也可以分小組進行比賽。”還沒等自己說完，學生就已經(jīng)開始紛紛議論了。“真的還是假的？”、“終于可以一展身手了”、“老師萬歲！”停頓了片刻我說道：“你們選擇吧！”。話音剛落，學生呼啦啦地散開了，留在自己面前的只剩下稀稀拉拉幾個女生。我笑了笑說：“來吧！我們開始學投籃技術”。由于留下的學生有較強烈的學習欲望，所以聽得特別認真，而且學生找老師糾正指導動作的時間也多了，學生的學習效果出奇地好。過了一段時間后，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)留下來要求主動學習的學生竟然慢慢多了起來。原本有些學生因為在初中時有一定的籃球技術基礎就不愿到老師這里再學習，但他們過了段時間發(fā)現(xiàn)那些剛學投籃技術的同學的籃球基本功正慢慢追趕上來。于是這些學生之間有了比賽，相互之間多了探討，也有自己分小組進行比賽的。筆者適時地加入游戲于課堂中，并且給學生一個眼神、一個手勢的鼓勵與肯定。學生學習的興趣被充分調動起來，在課堂中認真聽講、細心學習，學習效果自然而然地好轉。而最讓自己欣慰的是，久違的笑容又重新回到了學生的臉上。

三、反思

通過課堂教學的調整學生有了良好的精神面貌，多數(shù)學生主動熱情地學習體育技能。學生充滿自信，課堂教學充滿活力，課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的局面。經(jīng)過反思，新課程思想以"健康第一"為主要目的，這就要求體育教師在教學過程中要改變原有注入式、填鴨式的教學模式，改變死氣沉沉的課堂氣氛。作為體育教師，應該讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學習的積極性、創(chuàng)造性，主動地參與課堂學習。作為教學第一線的體育教師，在課堂教學中應該如何讓學生享受快樂呢？下面談談幾點自己的想法。

1、運用分層教學方法

課堂中利用分層教學，有利于教師減少對學生的人為偏見，把學生分為優(yōu)等生、中等生和差生；有利于對每層學生一視同仁，處在同等水平看待。這樣，就會使學生的自信心大大增強。同時，教師會根據(jù)每層次學生的具體情況，積極征求學生意見，盡最大努力了解本層次的學生，主動和學生溝通教學情感，進行思想交流，充分認識本層次學生的思想動態(tài)，不斷地給予關心和支持，師生間形成相互理解、相互配合、相互支持的良好氛圍。民主、平等、和諧的師生關系體現(xiàn)得淋漓盡致。分層教學使學生在適合自己的層次里體會到了體育的樂趣，極大的調動了學生的積極性，學生學習興趣也大大提高。

2、讓學生在自主、合作、探究中學習

我們應該淡化教師的主體地位，尊重學生自主學習。通過“自主、合作、探究”，充分發(fā)揮學生的主體作用，養(yǎng)成積極思考、主動與他人合作的學習認知習慣，使學生在歡娛中積極主動地參與教學活動，促進學生在學習、生活中的互相幫助、共同提高，同時要盡可能地給學生提供機會，讓他們去發(fā)表自己的思想，去傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識，使他們在交流中學會合作，在“自主、合作、探究”學習中看到自己的力量，分享互助與競爭、成功與挫折的體驗，讓學生在“自主、合作、探究”的課堂中快樂成長。

3、利用體育游戲增加體育教學興趣

體育游戲內容豐富，題材廣泛，可以使學生在運動中身心得到愉悅、滿足和發(fā)展。它具有趣味性、娛樂性和集體性等特點。在體育課堂教學中機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的，合理的應用游戲教學，能全面發(fā)展學生身體素質，提高學生的學習興趣，消除疲勞，有利于啟發(fā)學生的思維并促進智力發(fā)展。使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎，讓學生在快樂的環(huán)境更好的學習提高。

4、合理運用評價手段

教師評價是課程目標實現(xiàn)的重要手段之一。在課堂實踐中多采用激勵的語言方式，“大拇指”、“鼓掌”等手勢，對學生的成績進步、成功體驗、動作展示等表現(xiàn)行為表示肯定，使那些做得不夠好的同學在聆聽老師的表揚中自覺糾正自己的不足，既保護了學生的自尊，又使被動變成了主動。使學生在愉悅中學習，激勵中發(fā)展。

實踐是改革的基礎及載體，改革則是教學實踐充滿生命力的源泉，它們之間相互強化并相互促進。在新課程全面展開的今天，體育教師只有一邊學習一邊領會，一邊改革一邊實踐，新課程的理念才能深入到課堂的每一處角落，從而使每一位學生享受體育帶來的快樂，讓快樂的種子播灑在學生的心田。

（浙江省余姚二中浙江省象山中學）