當前學校體育缺失的思考

□ 蒲 兵

當前學校體育缺失的思考

□ 蒲 兵

體育工作是學校教育的中心環節之一，是學校教育的重要組成部分，因此抓好學校體育工作，對提高學校教育事業發展水平，推進全民健身計劃的實施都有著重要的意義。學校體育工作歷經多次改革修訂后，通過廣大體育工作的辛苦努力，成效逐漸顯現。但作為一線體育教師認為，學校的體育工作在一些方面還存在缺失，文章就此問題進行簡略分析。

學校體育；缺失；思考

現階段的學校體育工作主要包含了如學生良好品質、體育與健康知識、運動技能、體育鍛煉習慣、生理心理健康知識等很多環節，對其他課程有一定的互補作用。但我們在實際的教學訓練中，發現當前學校體育存在著一些缺失。

1 體育工作中 “立德樹人”作用的缺失

“立德樹人”“德”字為先，體育工作在學校德育教育活動中擁有不可替代的作用，在日常的體育訓練與教學中應培養學生積極向上、努力拼搏、勇敢堅強等優良品質。隨著社會經濟的發展，學生思想品德問題呈現出新的發展趨勢。如：是非觀模糊、責任意識淡薄、自律性差等等，我們發現通過德育專題課、班主任談話甚至紀律處分來提升學生思想品質越來越困難。

體育運動確實在培養學生勇敢拼搏、堅強刻苦等方面有所健樹，但是和當前中學生所反映出來的部分思想品質問題依然脫節。那我們應當反思：如何利用體育教學活動和運動訓練特點及作用對學生實施德育教育達到“寓教于樂”的效果。例如，課堂常規、體育游戲、隊列隊形、運動比賽等內容來加強對學生的思想品質的培養和錘煉，久而久之使學生養成遵守紀律、關愛集體、講求規則、富有擔當的良好品質。

2 體育教學訓練融入日常生活的缺失

長期以來，學校體育工作存在 “為學而學，為練而練，為測而測” 的現象。學生就是“為了測試而鍛煉，為了比賽而訓練”。這其中，學生和很多的體育教師有沒有思考：為什么要學（教）這個運動技術？學會（練好）對我以后的生活工作乃至人生發展有何種好處？這個問題不解決，我們的教學訓練永遠是填鴨式，學生是被動接受的，畢業后也會將所學的體育知識和技能束之高閣。那我們如何使學生有動力，主動要求掌握、提升自己的體育知識和技能呢？

例如，游泳教學，我們不但要讓學生明白游泳可以健身，而且在危險時刻還可以保護自己和幫助他人，讓學生明白現在所學的體育知識和能力，在以后都可以轉化為與自己生活息息相關的生存技能和發展需要。如何讓學生將我們的教學效果和訓練成效與日常生活和個人發展有機結合是當前急需解決的問題，而不是僅僅告訴學生：運動使人健康。

3 學生擁有的體育健康知識的缺失

《體育》改成《體育與健康》已經很多年，意味著健康教育與體育教育的合并。但實際情況是，除了文件規定的每學期不得低于二節健康知識課程外，教師通過平常的教學訓練向學生傳授健康知識是很不常見的，學校常設專門的健康課程的更是少之又少，導致我們的學生不知道常見的損傷的原因和預防，更不知道基本的急救知識，連基本的肌肉痙攣都不知道如何解決，更甭用提心肺復蘇等較為復雜的急救常識。

如此一來，學生在學校慶典時可以表演大型的團體操、在比賽時100米可以跑11秒，跳高可以過2米的意義何在。究其根源，我們應在豐富體育教師知識結構、健康教育課程常態化等方面著手，引導學生從了解自身身體結構開始，到在危機情況下如何保護自己和他人，再到形成正確的健康人生觀。

4 學校運動代表隊隊員發展不平衡的缺失

各級基層學校運動代表隊存在一個悠久但不優良的傳統。那就是運動員文化成績普遍較差，也就是 “智”方面的缺失。長期以來，“能學習的不能比賽，能比賽的不能學習”嚴重影響了運動員的形象和自身發展，我們不禁思考：是運動員自身智商不高、學習態度不積極導致的學習效率低下，還是我們對運動員的教學方式方法、學習管理方面的欠缺。為什么會出現這樣的局面。體育鍛煉可以放松大腦、調節神經、愉悅身心從而促進學習嗎？

可喜的是，我們已經在向這個傳統發起了挑戰，廣東省在全國率先推出新政：文化成績不及格的運動員不能參加省運會。其實，我們身邊不乏運動員學霸，田徑明星蘇炳添2009年考入暨南大學，2013年以優異的文化成績和體育成績保送暨南大學研究生，短跑運動員胡凱2001年以優異的成績考入清華大學，也就是在2014年已經博士畢業留校任教。說明學生運動員是可以兼顧運動訓練與文化學習的，那在學生運動員選材、訓練和學習管理、紀律管理、訓練的效率等方面要如何改革，怎樣突破，才能培養更多的“四肢頭腦都發達的運動學霸”，破除給人“四肢發達，頭腦簡單”的不良形象。

5 對于學生體育文化滲透的缺失

學校體育工作的外在表現則為，培養學生的良好品質，鍛煉學生健康的體魄。而肩負著更深層次的使命則是對學生進行體育文化滲透。

縱觀世界發達國家發現一個共識：“體育強則國強”。他們的國民從學生時代開始就接受體育文化傳播與滲透，使其對體育相關的一切事物都有自己獨特的見解，從而影響了學生的哲學思想、價值判斷、健康觀、審美觀的形成。反觀當前我國學校體育工作缺乏的就是對學生這種體育文化的滲透。在校園，學生認為體育課、體育訓練就是體育，在社會，人們認為體育比賽、身體鍛煉就是體育。那么，我們如何通過努力使學生從“學校體育人”變成真正富有體育文化的“社會體育人”，讓體育成為人與人交流、人與社會共同發展的紐帶和推進力，是當前課程改革標準制定者和廣大體育工作者值得深思的問題。

總而言之，廣東省從2003年全面實施《體育與健康》課程改革以來，取得的成績是有目共睹的，這從最近幾年以來的體質測試數據就可以看出，但是當前學校體育工作也確實存在不少的問題，這其中原因包括：社會經濟、社會認知、國家政策、學校情況、體育教師等多方面的。改革進行到今天，我們所有的體育工作者有必要面對以上的現實問題，盡快找到解決問題的辦法，把學校體育工作水平推上更高臺階。

[1] 中華人民共和國教育部制定. 普通高中體育與健康課程標準（實驗） [M] ．北京:人民教育出版社，2007．

[2] 管水法，呂時珍．對中學體育教學改革中存在問題的分析[J]．福建體育科技，2002．2．

[3] 曾文軍．“立德樹人”在高職體育課教學中的貫徹落實[J] ．高教論壇，2013．5．

（廣東省博羅中學高中部 516100）

G807.3

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.018