體育課，同學(xué)們學(xué)到了什么？

李井海

近年來(lái)，學(xué)生軍訓(xùn)猝死、跑步猝死、體測(cè)猝死、打籃球猝死，加之因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力跳樓自殺等事件屢見(jiàn)報(bào)端，引起了一定的社會(huì)恐慌。人們不禁要問(wèn)：經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放近40年的發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)、競(jìng)技體育等都取得了輝煌的成果。為什么學(xué)生的體質(zhì)越來(lái)越差？體育課，學(xué)生學(xué)到了什么？

與1985年相比，2010年大學(xué)生肺活量下降了近10%;大學(xué)女生800米跑、男生1000米跑的成績(jī)分別下降了10.3%和10.9%，學(xué)生或者過(guò)重或者過(guò)瘦，近視率接近90%。

另?yè)?jù)國(guó)新辦《2015中國(guó)居民營(yíng)養(yǎng)與慢性病狀況報(bào)告》顯示：全國(guó)18歲及以上成人超重率、肥胖率及6-17歲兒童青少年超重率、肥胖率比2002年大幅增加。

中央7號(hào)文件指出導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因是兩方面：“一方面由于片面追求升學(xué)率的影響，社會(huì)和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足;另一方面由于體育設(shè)施和條件不足，學(xué)生體育課和體育活動(dòng)難以保證。”受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，父母過(guò)分重視孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而參加體育鍛煉的時(shí)間則嚴(yán)重不足， 對(duì)孩子身體體質(zhì)方面的發(fā)展重視不夠，運(yùn)動(dòng)量嚴(yán)重不足，尤其是城市學(xué)生。不會(huì)加速跑（只會(huì)跑操）、不會(huì)游泳、不會(huì)三步上籃、不會(huì)墊球、拉不了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的引體向上、不會(huì)前滾翻、不會(huì)爬樹(shù)、不會(huì)馬步，甚至沒(méi)有接觸過(guò)鉛球、欄架、足球……。學(xué)生不會(huì)這些基本的運(yùn)動(dòng)技能，校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)們，沒(méi)有覺(jué)得有什么不妥嗎？如果一個(gè)國(guó)家的學(xué)生視區(qū)區(qū)千兒八百米跑為畏途，為了所謂“安全”輕易向懦弱訴求讓步，而這種讓步竟然能為很多家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)所認(rèn)同，整個(gè)社會(huì)竟然只有少量質(zhì)疑和反對(duì)聲音。那么中國(guó)的足球人口在哪里？中國(guó)的男子漢在哪里？

為了安全，一些學(xué)校廢止了多年來(lái)運(yùn)動(dòng)會(huì)上 3000 米、5000 米跑的傳統(tǒng)項(xiàng)目，就連體育課上再普通不過(guò)的男生 1000 米、女生 800 米跑，如果不是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》強(qiáng)制規(guī)定為必測(cè)項(xiàng)目，恐怕運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道都會(huì)荒廢了。為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和不影響文化學(xué)習(xí)，當(dāng)下從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，我們的體育課，都是基于“不出汗、不臟衣、不喘氣、不摔跤、不擦皮、不受傷、不長(zhǎng)跑、無(wú)強(qiáng)度、無(wú)對(duì)抗、無(wú)沖撞”的“三無(wú)七不”的溫柔體育！試問(wèn)：這樣的體育能夠強(qiáng)身健體嗎？能夠磨練意志嗎？能夠塑造完整人格嗎？學(xué)生能夠從中學(xué)到什么？

小學(xué)，為了安全怕受傷，上安全體育課;初中，為了安全怕受傷，為了應(yīng)付體育中考，上應(yīng)試體育課;高中，為了安全不受傷不出事，為了應(yīng)對(duì)高考，一切都要讓路，學(xué)生自由自在上體育課;到了大學(xué)，學(xué)生沒(méi)有什么壓力，考試學(xué)分沒(méi)有以往那么重要，六十分萬(wàn)歲。憑個(gè)人愛(ài)好上興趣體育課。結(jié)果一個(gè)學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)上了十四年的體育課（1404學(xué)時(shí)），可能最后大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，連基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí)都不懂，也沒(méi)有通過(guò)體育課養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。更別談什么終身體育啦！試想，照此發(fā)展下去，學(xué)生，能學(xué)到東西嗎？學(xué)生的體質(zhì)能不下降嗎？

小學(xué)到大學(xué)是一個(gè)人重要的成長(zhǎng)階段，體育在這一階段扮演著一個(gè)非常重要的角色，十六年的求學(xué)生涯，體育課陪伴始終，學(xué)生的人格、體格、性格的塑造，情商、智商、動(dòng)商的培養(yǎng)，責(zé)任感、正義感、使命感的樹(shù)立，都是在這一階段完成。在體育課上不僅能夠深化人類原始的走、跑、跳、投、爬的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作意識(shí)和榮譽(yù)感，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功與失敗，同時(shí)學(xué)會(huì)如何體面地去贏，如何輸?shù)挠凶饑?yán)。如果，按照這樣的理念去上體育課，學(xué)生還真能夠?qū)W到不少東西！

作為校長(zhǎng)，要支持學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，作為體育老師，要明白自己的責(zé)任與任務(wù);作為家長(zhǎng)，要鼓勵(lì)孩子參與運(yùn)動(dòng)，讓體育回歸教育，讓體育發(fā)揮教育功能，消除人們對(duì)體育的偏見(jiàn)，培養(yǎng)人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的追求與向往，體育課、體育中考、體育高考已成為社會(huì)焦點(diǎn)。達(dá)成共識(shí)需要新的思想，動(dòng)商的提出是以“身體鍛煉”為研究主體，這在提高學(xué)生體質(zhì)、體育與創(chuàng)新等方面必然有極高的研究?jī)r(jià)值。積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人類動(dòng)作發(fā)展的客觀規(guī)律掌握和發(fā)展自身的動(dòng)作技能，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)鍛煉意識(shí)和終生鍛煉習(xí)慣、挖掘運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)潛能，通過(guò)身體活動(dòng)中的各種體驗(yàn)，形成參與、理解、友誼、團(tuán)結(jié)、拼搏、合作、包容等積極的價(jià)值導(dǎo)向、行為導(dǎo)向和社會(huì)規(guī)范。使之具備終身體育的能力，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。