多模態理論認識及其在中職英語詞匯教學中的應用

周海沙

多模態理論認識及其在中職英語詞匯教學中的應用

周海沙

詞匯教學屬于中職英語教學中的基礎階段，對于中職學生自身英語的交際能力具有重要的作用，詞匯教學在英語教學中占據著重要的位置。在中職英語詞匯教學中融入多模態的相關理論成為教育研究的新課題，具有重要的意義。本文主要闡述了多模態理論的認識以及多模態理論在中職英語詞匯教學中的具體應用。

多模態理論；中職英語；詞匯教學

目前，我國大部分中職學校對于英語中的詞匯教學都沒能取得較好的教學效果，學生缺乏對詞匯學習以及記憶的興趣，教師在英語詞匯的教學中經常以課本中的句子作為實例，利用文字模態教學的方式。在這種教學方式中，學生處于被動的地位，很難激發學生學習英語詞匯的興趣。本文主要闡述了在中職英語詞匯的教學中利用多模態化的教學方式，激發學生學習英語詞匯的興趣，增強對英語詞匯的記憶力。

一、多模態理論的認識

模態主要是指溝通交流過程中的各種媒介和渠道，其中包括圖像、音樂、語言等多種形式。人類擁有五種感知媒介，分別是聽覺、視覺、嗅覺、觸覺以及味覺，與之相對應的會產生五種模態，分別是聽覺模態，視覺模態，嗅覺模態，觸覺模態以及味覺模態。多模態理論指的就是這五種交際模態的綜合利用。目前，多模態的相關理論屬于新興的領域，這種理論始于20世紀90年代，由西方國家傳入我國。我國對于多模態理論的相關研究起步比較晚，開始于21世紀，并逐漸成為研究的熱門話題。這種理論認為模態的主要形式是通過物質媒體受到社會長時間的塑造最終形成，用于交流和表現各種社會文化的資源，代表著交際類別擁有的各種符號資源，能夠通過媒介實現。媒介是用于事件產生的各種物質資源，包括各種工具。簡單地說，多模態就是人們感受外界的各種感官，這種感官借用的各種工具就是媒介。多模態話語主要是指多種感官利用聲音、語言、文字等符號資源進行交流的現象，其中包括視聽模態、聲音模態以及文字模態。隨著人們生活不斷豐富，物質手段也多種多樣，傳統的表達方式逐漸被多媒體時代的各種媒介所取代。在這種多媒體的時代中，人們會利用多種形式的模態進行交流互動，被稱為多模態內容。本文主要講述了中職英語詞匯教學中的視聽模態、聲音模態以及文字模態。

二、多模態理論在中職英語詞匯教學中的具體應用

（一）視聽模態

利用網絡中各種英語的視頻，包括英語新聞以及各種采訪的視頻片段，還可以利用人物圖片具有的焦點性，充分提高學生學習英語詞匯的積極性和主動性，成為強化學生記憶的重要教學方法。例如：在中職英語詞匯的教學中，經常會出現一些表示情感的單詞，比如“reward”“frustrate”“upset”等，利用多模態的理論進行中職英語的詞匯教學，可以在多媒體的ppt上舉例說明。傳統中職英語詞匯的教學方式基本都是對新學的詞匯進行詞語的解釋。采用多模態教學方式引入一些比較豐富的人物表情圖片，圖片的內容可以選擇受到獎勵后人物具體的表情圖片，或者是心情比較郁悶的表情圖片。在PPT的演示中，利用多種圖片的輔助教學能夠讓學生直觀地感受到各個詞匯具體的含義，充分理解詞匯的解釋，并加深記憶，幫助學生在充分理解詞匯含義的基礎上靈活的應用詞語，表達準確的意思。同時，在講解生詞所在例句的解釋時，可以適當地配上一段相關的視頻資料。例如：在講解詞匯“discipline”，這一單詞的具體含義是指自控力或者是控制，在中職學生英語詞匯的日常積累中說到控制可能會第一時間想到“control”，對這一單詞比較熟悉，面對新的生詞記憶起來可能比較困難，并針對不同的語境使用“discipline”還是“control”仍然比較迷惑，如果在講解詞匯時能夠配上適當的人物對話或者是名人專訪，用真實的案例解釋新詞匯如何在相應的語境中應用，會起到更好的效果。例如：

這一視頻對話是美國的著名主持人Ellen采訪我國影星成龍私人生活的一段對話，成龍說盡管自己很有錢，但是一些瑣事比如洗衣服都會親力親為，保持生活的自律。這一簡單的視頻利用了圖像模態以及文字模態。多模態形式的結合是多模態教學的重要應用形式，在英語詞匯的表達中，更加貼近學生的實際生活，加深了學生對詞匯的記憶。同時，這段視頻的引入使原本枯燥乏味的英語課堂變得更加活躍，利用多模態教學方式能夠引導學生對新的英語詞匯產生深入的思考。

（二）聲音模態

在中職英語詞匯的教學中可以利用英語的一些流行歌曲或者著名的英語故事，經典的英語歌詞等，能夠有效地激發學生學習英語詞匯的興趣，加深英語詞匯的記憶，這也成為多模態英語詞匯教學中的關鍵步驟。例如：在講述“down”“weary”以及“still”這些英語的新詞匯時，可以引入神秘花園樂隊著名的英文歌曲“Far Away from Home”的歌曲片段。在這一英文歌曲的歌詞中，將“down”“weary”以及“still”這三個詞匯巧妙地安排在了歌曲中，通過對英語歌曲的學習，學生能夠充分的理解生詞的具體含義。同時，通過對英語歌曲的掌握，學生能夠深刻的記憶英語詞匯，并了解詞匯使用的具體情景。傳統的中職英語教學中可能會利用單一的模態，通過英語例句的講解向學生解釋英語各種詞匯，這樣的教學方式只能幫助學生短暫的記憶英語詞匯，卻沒能與生活實際建立聯系，教學的整個過程顯得非常枯燥乏味。英語詞匯缺乏形象生動的解釋，反而在教學的過程中讓更多的學生失去對英語的學習興趣。如果利用多模態理論輔助中職英語的詞匯教學，在講解英語詞匯時加入一些時尚的音樂元素，配上非常細膩的音樂，利用具體的情境恰當的表示“down”心情非常低落，“weary”非常疲憊，一邊欣賞美妙的音樂，一邊理解新詞匯的具體含義，將新的英語詞匯通過英語歌詞的形式表達出來。選擇恰當的英語歌曲具有較大的教育意義，使課堂氣氛更加輕松、愉悅，加深了學生對英語詞匯的深入理解，更好地掌握英語詞匯。

（三）文字模態

將多模態的相關理論融入中職英語的詞匯教學中，傳統單一的文字模態作為英語詞匯教學的基礎，靈活地運用各種視頻資料以及聲音模態等，充分調動學生的各種感官，利用感官的相互結合，再加上適當的舉例，滿足學生的各種心理需求。目前，在中職英語詞匯教學中應用文字模態輔助教學，基本上是利用英語教材或者是PPT的演示文稿，但是，文字模態的內容比較陳舊，因此，需要引入一些著名的網絡英語新聞，豐富中職英語詞匯教學的內容。網絡英語新聞最大的特點就是時效性，并具有一定的文化內涵。例如：在中職英語講述“earthquake”這一單詞時，可以利用多媒體播放關于國外地震的英語新聞，通過對視頻的觀看，在具體的新聞情境中理解了“earthquake”這一單詞的具體含義，并拓展學習“destroy、damage、rescue、survivor”等有關聯的詞匯。文字模態與視聽模態相互結合，讓學生通過視覺與聽覺不僅感受到單詞的具體含義，還加深了記憶，起到了良好的教學效果。時效性的網絡新聞資源比較豐富，并充滿了較多社會性的知識內容，緊跟時代發展的步伐，一些新鮮的事件都會體現在網絡英語新聞中。在課堂上引入英語新聞，能夠激發學生的興趣，通過對新聞的了解領會英語詞匯的具體含義和具體用法，并加深記憶，有利于學生掌握更多的英語詞匯，開闊了學生的視野，逐漸開始主動學習英語，提高了教學的效率。

綜上所述，我國中職教學不斷改革發展，隨著時代的發展，推動教育教學逐漸走向網絡化，在中職英語詞匯教學中融入多模態的相關理論，充分刺激學生的各種感官，并利用各種感官的相互協同動作，成為當前中職英語教學的新嘗試，也為我國英語詞匯的教學提供了新的方法。利用多模態理論教學，改變了傳統教學中使用單一的文字模態，融入了更加吸引人注意的視頻片段、英語音樂或者是英語的新聞等，利用多模態的形式豐富了中職英語詞匯教學的內容，營造了良好的課堂氛圍，全面提高了學生英語的綜合能力，加深對英語詞匯的理解和記憶，培養了學生學習英語的興趣，充分調動學生學習的主動性，加強了英語詞匯的教學效果。但是，針對中職學生不同年級不同英語水平的學生，需要采用合理的模態表達，調節好各種模態的使用比例，尋找最佳的效果，并不斷研究多模態理論的相關知識，使多模態相關理論最大限度地服務于中職英語詞匯的教學。

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責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）05-0143-02

周海沙/深圳市龍崗職業技術學校中學一級教師（廣東深圳518172）。