高職教育校企合作人才培養模式研究

胡　娟

高職教育校企合作人才培養模式研究

胡娟

本文就高職教育校企合作人才培養各類模式進行了探索分析，就校企合作人才培養的重要意義進行了論述，并以湖南某高職院校為例，探討了如何構建校企合作人才培養模式，旨在為高職教育人才培養獻計獻策。

高職院校；校企合作；人才培養模式；研究

隨著我國高等教育的蓬勃發展，高職教育的發展也取得了一定水平，但是由于其起步較晚，辦學條件有限，經驗不足，仍然存在模式陳舊，畢業生就業困難等許多問題。為了適應市場經濟發展的需要，轉變人才培養模式，探索校企合作人才培養模式研究是目前我國高職院校教學改革的首要任務。

一、高職教育校企合作人才培養模式的探索

以市場、企業發展需要為導向，整合企業和學校各自的資源優勢，堅持互利雙贏的原則，不斷創新校企合作人才培養的新模式，把高職院校的學生打造成適應社會需求，高素質的專業技術人才，同時促進企業和區域經濟更好的發展。

（一）訂單式校企合作人才培養模式

訂單式校企合作培養人才模式，其實質是指給學生一個準員工的資格在學校接受高職教育學習，對于高職技術的學習是以招工和招生結合，后期的實習與就業同步進行的校企合作人才培養模式。根據企業所需人才能力的要求，校企雙方共同制定人才培養方案，讓學生既可以受到企業文化和理念的熏陶，也可以受到校園文化的洗滌，因此可以更好地提高學生的職業水準，滿足企業崗位的任職要求需要。

（二）開發新的課程體系和實訓項目促進校企合作人才培養的模式

在教學體系設置中，高職院校以各種綜合素養和職業能力為主導、為核心，對教學內容進行重新組合，優化課程的主導內容，弱化學科系統性，保證學生學習的課程突出實用性和針對性，體現校企合作的主打特色，以促進素質教育與專業技術教育的完美融合。

（三）高職院校與相關專業的行業協會建立合作模式

高校教師同合作企業專家，根據市場和企業發展需要，經過一系列市場調研，共同制定人才培養計劃和方案，保證學生即可獲得專業技術理論知識，又可以獲得具有實用性的應用方面的技術。即可讓企業的專家在校園開展有關專業知識、技術實際應用方面的培訓，又可讓學生進入企業感受企業文化和理念，以便盡早適應同行企業和市場需求。對于學生實踐和學習中出現的各種問題，在重視學生意見的基礎上，校企雙方共同研究解決，并根據實際情況的需要隨時改進人才培養計劃方案。

（四）在學校建立車間的模式

高職教師帶領學生做好市場調研，充分發揮高校的人才、技術以及科研優勢，對行業的企業給予強大的技術咨詢服務、獻計獻策，達到互惠雙贏的目的，更好地促進校企合作，為企業不斷研發新產品提供技術支持。

（五）打造出校企兼用的雙師教學團隊模式

這種模式是對于企業項目研發可以由高職院校骨干教師參與開發研究，對于學校的專業課教學可以由企業的骨干技術人員參與教學，打造出教學和研發團隊統一的雙師教學的模式，促進校企合作人才培養水平的提高。

二、校企合作人才培養模式的重要意義

（一）校企合作有利于促進教學改革，優化課程設置

高職院校傳統教育模式下的課程設置，通常只是注重理論知識教學，忽略了應用實踐，培養出的人才由于缺乏實踐應用能力而沒有就業市場競爭力。通過校企合作，可以使高職院校逐步發現自身課程設置方向問題，從而不斷地依據企業經濟活動需要對課程設置不斷優化，改變人才培養重心，重視實踐應用，提高學生的實踐應用能力和就業競爭力。

（二）校企合作有利于增強學生的實踐能力，提高學生的創新意識

通過校企合作，使學生未走出校園，就可以獲得崗位實踐機會，接觸社會，體驗工作環境。經過實踐的歷練使學生的職業素養不斷提高。在實習實踐過程中，學生可以嘗試把理論應用于實踐中，對理論知識的理解不斷加強和升華，不斷提高學生解決和處理實踐問題能力，因而可以激發學生的創新意識，加強創新能力的培養。

（三）校企合作有利于加強師資隊伍建設

高職院校的師資隊伍，大多來源于高等院校的畢業生，他們的理論水平雖高，但是實踐能力和實際操作水平都較低。通過校企合作給這些教師提供了豐富的實踐機會，通過對學生實踐指導，增強了教師的業務能力和水平，也有利于為學校培養一支教學水平高、開發研究能力強雙師型師資團隊。

三、高職教育校企合作人才培養模式的設計與構建

以湖南某高職院校為例，就該院校的校企合作人才培養模式進行如下的設計和構建。

（一）校企合作模式構建、設計原則

在校企合作模式構建過程中，要嚴格遵循以市場和企業發展需求為導向的原則，竭力追求整合資源利用最大化，以互惠雙贏為利益模式，以追求培養高素質專業技術人才為合作目標。通過這一原則的落實，既可以優化學校的專業課程設置，還可以發揮和利用區域資源優勢。

（二）校企合作人才培養模式主體構建

1．高職院校校企合作人才培養模式頂層設計。通過借鑒國外的職業院校的校企合作模式，和對我國現存校企合作經驗分析，為了培養符合企業需求的高素質專業技術人才，筆者構建了校企合作人才培養模式下培養體系如圖1所示。

圖1　校企合作人才培養模式頂層設計

2．學校人才培養模式構建。經過走訪各大高職院校，對其專業和課程設置調查，經過分析發現我國高職院校教育體系由基礎理論課、專業課和實踐教學組成，可是專業課理論知識自成體系，和實踐操作脫鉤，二者融合沒有體現，也無法實現理論和實踐相結合。如此使學生無法準確理解理論和實踐的本質區別和內在關系，影響了學生將來勝任企業各項業務，不能很好適應企業發展要求。針對高職院校目前狀況，結合湖南某高職院校實際優勢，以工程設計與造價專業為例，對高職院校課程體系進行設計并構建相應的人才培養模式。

3．企業人才培養模式構建。校企合作需要企業全程參與，以多種形式構成全方位校企合作，才能打造高技能專業人才。為此，筆者結合本國國情、借鑒國外經驗構建了企業培養人才初步模型如圖2所示。

圖2　企業人才培養模式構建

（三）學院校企合作人才培養配套體系構建

1．校企合作考評體系構建。（1）學生考評體系的優化設計。對學生綜合素質需要考評，并構建體系，這一體系構建的一級考核指標，主要是根據勝任力模型中相關的幾個維度來設計的，此外經過反復研究構建了加減分指標。對于權重的設置主要以專家的打分情況來設置的。并同高職院校很多學生進行了交流和溝通，適當做了些修正，最后形成學生綜合素質考核指標體系。

（2）教師考評體系的優化設計。在校企合作考評中需要對教師進行考評，對于考評體系的一級指標主要包括四方面：教學質量、學術能力、學校評價、企業評價。另外還設置了加減分指標。指標的內容經過同廣大教師商討確定的。對于權重的設定值確定是以專家打分結果為依據的，最后形成指標體系。

2．項目化教學體系構建。高職院校的項目化教學通常是以模擬企業為基點而開展的，經過校企雙方共同合作打造的，并通過適當地激發學生興趣，以有效的各種績效考評來引導學生積極參與。運用模擬研發平臺、模擬市場平臺、模擬合作企業平臺，構建具有該高職院校優勢的人才培養體系。通過這一系列的項目化教學，可以大大提升學生的組織管理能力、實踐能力。其流程圖如圖3所示。

圖3　項目化教學流程

（四）教學計劃制定流程的優化

教學計劃方案的制定，要由原來的學校為主來制定，轉變為校企聯合制定，需要企業的招聘部門和生產技術部門的主要負責人和學校的負責人，在一起召開研討會，商討教學計劃，采用專家打分法，形成一份教學計劃，并征求學生的相關意見給予適當的修正，最終形成優化的教學計劃。

以企業經濟發展需要和市場經濟發展需要為導向，不斷優化課程設置，加強同企業的深度合作，充分利用校企各自的資源優勢，創建新的校企合作人才培養模式，校企共同打造高素質專業實用型人才，實現雙贏互利，對企業發展和高職院校的發展都有重要意義。

［1］馬樹超.工學結合：職業教育模式轉型的必然要求［J］.教育發展研宄，2010.

［2］王玉棟，張瑩瑩.高職院校校企合作模式探討［J］.教育與職業，2011.

責任編輯：魏明程

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1671-6531（2015）02-0152-03

胡娟/武漢職業技術學院講師（湖北武漢430074）。