天機云錦妙剪裁

朱仁標

高中記敘文寫作中普遍存在著這種情況：記事不知經過，難明來龍去脈，寫人難見其人，更談不上鮮明的人物形象。基于此，在高中開始階段，通過記敘二三事和細致的描寫來表現人物個性，將人物寫得富有血肉和生命顯得十分重要。

如何才能鮮活地表現出活生生的“這一個”呢？

一、善于從多角度表現人物個性

寫作如同釀蜜，選材如同采蜜，采集得越多，寫作時便越有挑選的余地，也就越有話可說。陸游有詩云：“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”意思是作詩要將擁有的一切素材融會貫通，為我所用，巧妙地編織在一起，做到天衣無縫，從而更好地表情達意，抒發心聲。那么如何才能更好地采集到有效的材料呢？

1.選取真實可信的材料

材料是文章的肌肉，材料豐富則文章豐滿。而材料的真實可信是文章的靈魂，更是記敘類作品的生命。寫作時要認真選取那些自己熟悉的事來寫，哪怕是微不足道的小事，只要熟悉，有切身感受，就容易寫得具體生動，有真情實感。而憑主觀想象或為了嘩眾取寵而夸大事實的文章是難以叫人信服的。同時，在具體描寫時，一定要把最動人的地方集中描述出來，讓人有真實的感知。

2.選用典型新穎的材料

材料精當則文章精神，材料典型則文章典范。典型材料能反映事物的本質，更好地展現人物形象。如果選材時不認真鑒別，事無巨細一一寫來，寫事就成了“流水賬”，寫人就成了“履歷表”，大大影響文章的質量。其實，動人春色不須多，重要的是像清人袁枚所說的那樣“著意原資妙選材”。只有最典型、最有代表性的材料，才是最有說服力的。一些看似平常的小事，因為能反映事物的本質，就具有典型性。新穎的材料才能使人眼前一亮，引起人的閱讀興趣。

二、善于通過細節描寫表現個性

細節是記敘類作品的個性和亮點所在，是吸引讀者和表現中心的點睛之處。以前一般將細節描寫與動作、語言描寫等并列。其實，對表現人物性格和情節發展有特殊作用的肖像、動作、神態、語言、心理、環境等在內的一些細小環節的描寫，都應算作細節描寫。高爾基認為細節是“微小而具有特征的事物”，朱自清則認為它是“一言一動之微，一沙一石之細”。運用細節描寫刻畫人物，往往能增強內容的生動性和真實性，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。

通過二三事表現人物時，就要精當地綜合運用肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫等手段。描寫肖像時，揭示形與神之間的聯系；描寫語言時，使人聞其聲而知其人；描寫動作時，能展示生動鮮活的形象；描寫心理時，能透視人物的主觀世界；描寫心理時，能顯示人物的本質特征。抓住人物的個性，讓每件事或片段分別表現其中一個方面，寫出自己對這個人物的獨特認識和獨特感受，就能立體而豐富地呈現出特定人物的精神風貌。

試以升格前后兩篇作文為例。

升格前

王曙球同學二三事李雪松

一個冬天的早晨，我起得很早，原因是我那天值日，要打掃衛生，不然的話總是宿舍里最后一個起床。門外寒風刺骨，冷得我直打顫。吃完早飯后，就準備進教室。在路上，周圍靜悄悄的。只能偶爾看到幾個人。我猜想今天肯定是我第一個到教室，心里美滋滋的。（開首以環境描寫烘托，為下文作鋪墊。）

可是，出乎我意料，教室里的燈已經開了，這說明還有比我早的。我正納悶，心里想，會是誰呢？我迫不及待想知道，于是就跑了過去。打開教室門，啊，原來是他，他就是我們班的班長王曙球同學，這似乎又在意料之中。他是我們班的班長，理當早一點到教室。（運用心理描寫，有一定的吸引力。“他是我們班的班長，理當早一點到教室”似嫌絕對。）

我還發現他這么早進教室不是閑著，而是在靜靜地看書。俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨。他就是抓住了這點或者還有別的更多的原因，導致他的學習成績突飛猛進，跑到了班上第一的位置，我想這與他平時的學習習慣和勤奮努力是分不開的。我承認在這一點上我得向他好好學習，改進一下自己在各方面存在的問題。（對比中反思自我，是上進心的表現。“導致”一詞用得不當，它往往用于不好的結果；“改進”與“問題”搭配也不當。）

王曙球同學之所以能成為我們班的班長，不僅因為他學習成績好，而且在各方面都有不錯的表現。比如說，能關心、幫助同學，解決他們所遇到的困難，還關心班集體，能團結同學把班集體搞好。（略嫌籠統，要展開。）

記得我曾遇到一道難題，向他去請教請教，他不但沒有擺出高人一等的架子，而且耐心地講解給我聽，我第一遍沒有聽懂，他耐心地給我講第二遍，第三遍……一直到我聽懂為止。他不僅對我這樣，對其他同學也一樣。（所寫人物精神可貴，但簡單化的敘述與介紹太多，使行文單調、淺顯。要運用細節描寫充分展示人物的形象和個性。）

我還曾看到王曙球同學主動撿起垃圾桶外的廢紙，這一行為雖小，但能反映出一個人的道德素質，有的人卻視若無睹，兩者一對比，就不難看出其中的差距。這也是王曙球同學為我們做的一個榜樣。希望大家都能向他學習，共同攜手，從身邊的點滴做起，把我們的班級建設得更加美好。（該用描述的地方卻用了議論的語言，顯得生硬。宜從多樣化的描寫中自然地展現人物的精神風貌。）

最后，希望全班同學都能以他為榜樣，努力學習。相信我們的前途是光明的，是無可限量的。（口號式的語言缺乏親和力和感染力。）

例文總評

記敘人物二三事，就要將人物行事的一些典型片段有機組合起來，從不同的側面，通過生動的描寫表現人物的個性特征。本文雖然選取了幾個有代表性的事例，但是缺乏重點，平鋪直敘的介紹使行文缺乏波瀾。“文似看山不喜平”。只有認真構思，巧妙設計情節，并通過多樣化的描寫手法，特別是細節描寫，才能使人物具有立體感和新鮮感，真正吸引讀者。另外，文章寫了王曙球同學刻苦學習、耐心幫助同學解決難題和自覺撿起廢紙三件事都發生在教室里，也可作必要的調整和改進，以便多側面地表現人物形象。

升格后

王曙球同學二三事

李雪松

他，小小的眼睛，高高的個子；他，濃濃的眉毛，淺淺的酒窩。他往講臺旁一站，一笑起來，眼睛瞇成了一條縫，模樣顯得特別可愛。他就是我們班的班長王曙球。（開頭增加的這段描寫很親切，同時自然地引出人物，與下文人物的性格相吻合。）

他，使我體會到了什么是勤奮、友善和助人為樂。（總領下文。）

一個冬天的早晨，輪到我值日，我起得很早。門外寒風刺骨，冷得我直打顫。草草地吃完早飯，我直奔教室。周圍靜悄悄的，我猜想今天肯定是我第一個到教室，心里美滋滋的。

可是，出乎我意料，教室里的燈已經開了。我正納悶，心里想，會是誰呢？我迫不及待想知道，于是就跑了過去。推開門，啊，原來是他，我們的班長王曙球，他正靜靜地坐在座位上專心致志地看書，連我走到他身邊也沒有察覺。我向他打了聲招呼，他才猛然抬起頭來，好像有點不好意思，對我笑了笑，點了點頭，道了聲“早！”又低下頭去看起書來。我終于明白他成績進步這么快的原因了。（具體而簡潔的描寫使人物形象鮮活起來。）

一天傍晚，我們回到宿舍，無意中發現一只熱水瓶摔破了。那時，我們一起買的熱水瓶都差不多，于是都說不是自己的。不一會兒，宿舍里便為此爭論了起來。王曙球看著大家爭論得越來越厲害，就站了起來，笑著說：“算了吧！為了這點事傷了友情多不值得，現在社會上都在講和諧，我們同處一個宿舍，更要以情誼為重。我下次帶一只來，不就好了嗎？”宿舍里一下子全都安靜了下來。以后我們的宿舍每次都能獲得流動紅旗，被評為文明宿舍，這里面的緣由大家心里都明白。（通過人物的動作、神態和語言來表現其大度和善于團結同學的一面，選材典型而不失新穎。）

臨近期終考試了，同學們都很緊張，在高手如林的學校，大家都想在期終考試中證明自己的實力，于是都很用功。特別是他，因為生病住了一個多星期的醫院，落下了不少功課，可以說他比每個人都要緊張、辛苦。然而，他卻繼續幫助別的同學，彌補他們學習上的不足。記得我曾遇到一道難題，向他去請教，他二話沒說便放下手頭的活，給我講解起來。我第一遍沒有聽懂，他就耐心地給我講第二遍，第三遍……當我終于恍然大悟時，他也開心地笑了起來，我發現這時他臉上的酒窩也變得更深了。奇跡往往就在這個時候發生，他不但補上了功課，還在考試中取得班里第一名的好成績。（在特定的環境中，人物的優秀品質更好地通過細節描寫彰顯了出來。“他也開心地笑了起來”“他臉上的酒窩也變得更深了”，雖著墨不多，卻傳神地描寫出了人物的神態和情感的變化，并與開首呼應，將人物個性表現得更為具體而充分。）

這就是我的同學王曙球。怎么樣，你想認識一下嗎？（末句用“我的同學”來強調，有一種自豪感，也有吸引力。）

例文總評

修改稿選取王曙球勤奮學習、幫助同學化解生活矛盾、克服學習上的困難幾件事，切人面豐富了，立體感強了。特別是在描寫手法上，通過多角度的描寫，比較傳神地表現了人物既勤奮好學又友愛樂助的形象，鮮明而生動。升格前文章寫人物隨手撿垃圾的事，只有簡單的一句話，且幾件事都發生在教室，既不夠新穎又缺乏變化。升格后將事件安排在宿舍，使學校生活多彩起來，這樣處理也使行文有了波瀾。