優化課堂教學策略，打造精彩美術課堂

夏亞峰

摘 要：美術是以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味的一門課程，對于學生審美認知和感受能力的培養有著重要的促進作用。然而，如今的初中美術課堂，教師所采用的教學模式固定單一，即出示范畫—講授技巧—學生臨摹—教師評價，對于這一學習過程，學生并沒有認真對待，而是缺乏學習的動機和熱情，課堂氣氛也常常顯得平淡、沉悶和壓抑，美術教學效果，自然也就可想而知。因此，如何優化課堂教學策略，打造精彩的美術課堂，讓學生對美術課程煥發出濃厚的興趣和熱情，是奮斗在教學一線初中美術教師應該廣泛關注和重點思考的問題。

關鍵詞：初中美術;精彩課堂;生活實際;現代信息技術;課外實踐活動

如今，在新課程教育改革深入盛行的背景下，如何優化教學方法，提高教學效率顯得尤為重要，這就需要教師不斷反思和總結，研究出符合學生特點和學習實際的教學策略，打造出精彩的教學課堂。筆者作為一名初中美術教師，經過多年教學實踐，得出了一些有益的教學心得和感悟，現結合自身經驗，對本論文課題談幾點膚淺的見解和體會。

一、貼近學生生活實際，激發學生學習美術的熱情

很多美術教師，在美術教學過程中常常只對學生進行各種美術基本知識的教授，忽視教學內容和學生生活實際之間的聯系，導致美術課堂十分呆板無趣，學生也缺乏學習的動機和興趣。眾所周知，美術源于生活，又高于生活，在現實生活中，有很多可以用美術視角和美術眼光去觀察和分析的事物，可以說，生活就是藝術創造的源泉。所以，作為初中美術教師，我們在進行教學內容的教授時要注意貼近學生的生活實際，將枯燥呆板的教學建立在學生熟悉的生活背景上，讓學生感受到學習美術的價值和意義，從而激發學生學習美術的熱情，調動學生學習美術的積極性，為提高學生生活品位和人文素養打下基礎。

比如，在學習七年級下冊中“袋和包”這節內容時，我就對學生說：“同學們，在生活中我們經常要用到各種各樣的袋和包，那么你在享受它們給你生活帶來方便的同時，有認真觀察過它們嗎？比如，你在生活中都見過哪些材質的袋和包？在造型上有什么規律？都有哪些小裝飾？”“有皮革的”“塑料”“布的、草的”“藤的也有”“形狀有長方體、圓柱體等”“也有動物造型、卡通造型”“小裝飾有小動物吊墜、添加圖案等”……學生你一言我一語地積極響應著，于是，我趁機繼續說道：“今天這節課，老師就教大家一些袋和包基本設計的與制作方法，學完之后，你們就能自己制作出符合你們個性特點的背包和手袋，想學嗎？”“想！”學生異口同聲地回答道，這樣，我通過從學生熟悉的生活經驗出發，并提出相關的實際問題，一方面激發了學生學習美術的熱情，提高了學生學習美術的積極性;另一方面能夠培養學生的創新意識和設計能力，使學生學會用美術的眼光去觀察和分析生活周圍的事物，進而使學生的生活品位和人文素養獲得提高。

二、運用現代信息技術，創設生動直觀的教學情境

如今，隨著教學改革的不斷深入，傳統的教學手段已不能滿足現代學生的學習步伐，而具有圖文并茂、視聽一體教學優勢的現代信息技術，走進了各學科的教學課堂。對于初中美術而言，引進現代信息技術，可以提供豐富的聲光電等電子信息，將美術教材內容以形象化和逼真化的形式展現出來，從而創設一種生動直觀的教學情境，將學生的聽覺感官和視覺感官都調動起來，營造一種和諧愉悅的教學氛圍，使教師和學生之間的互動變得更加豐富生動，如此富有趣味性的教學課堂，學生一定能煥發出濃厚的學習興趣，并且體驗到美術課程的魅力之所在。

比如，在學習八年級下冊中“中國山水畫的意境”這節內容時，若我們只是用口頭語言向學生描述中國山水畫中所描繪的意境，我們的語言就會顯得極其的蒼白和無力，學生也不能切實地感受和體會，所以，這時我們就可運用現代信息技術，出示一些中國山水畫的圖片，并加以悅耳生動的音頻解說，如中國畫作品《平沙落雁》，在學生欣賞的同時，播放輕緩的背景音樂——古曲《平沙落雁》，然后讓學生讀畫體會意境：在一望無垠的荒原上，沒有樹、沒有草，沒有野兔的奔跑，也沒有牛羊的歡叫，有的只是寸草不生的沙漠和那一陣陣卷帶著黃沙的海風寒風掠過……最后，由我們加以總結：作者用最簡潔的構圖和筆法創造出一個無垠開闊、空靈而又古雅的境界，琴聲、雁聲、水聲化合成詩一般的意境。作者用皮紙的性能，將沙灘和河水畫得若隱若現，畫面由此顯得滿而不悶，簡而不空。這樣，我通過運用現代信息技術讓學生欣賞中國的山水畫作品，使學生深刻感受了畫家追求的藝術境界，我們的美術課堂也變得精彩而生動，讓學生體驗到了美術課程的魅力。

三、開展課外實踐活動，發展學生的美術實踐能力

當前的初中美術教學，教師總是長期將學生拘泥于封閉式的環境中進行枯燥乏味的美術繪畫練習，這樣既使美術教學顯得機械呆板，學生也缺乏將所學知識運用實踐的機會，所以，除了讓學生在封閉式的環境中進行美術學習，我們還應積極開展美術課外實踐活動，它是課堂教學的延續，能夠將學生從封閉式的學習環境中解脫出來，從而激發學生的美術創作興趣，提高學生的美術實踐能力。

比如，在學習了八年級下冊中“我們身邊的體育活動”這節內容之后，我們就可要求學生以小組為單位，在課下到操場中去觀察校園體育活動的場景，或者早晨到公園中對老年人的早鍛煉場景進行觀察，然后以組為單位，用任意一種美術造型表現其中一個場景，如繪畫、泥塑、拼繪等，從而引導學生學會觀察生活，培養學生的造型能力。

又比如，在學習八年級上冊中“柜架陳設的藝術”這節內容時，在學生初步理解了柜架的一般形式及其特點，掌握了柜架陳設形式美的法則之后，我們就可要求學生在放學回家后，根據自己居室的框架形式和特點，自行設計一套改進方案，并用手機將改進后的框架陳設拍張照片，第二天拿到學校大家共同進行商討交流。如此，我們便能引發學生對熟悉的家庭生活中的柜架及物品陳設美感產生興趣，進而引導學生探究形式美的規律，提升學生的生活品位。

這樣，我通過開展豐富多彩的課外實踐活動，一方面將學生從封閉、壓抑式的學習環境中解脫了出來，使學生感受到了美術學習的愉悅和樂趣;另一方面激發了學生的美術創作精神，提高了學生的美術實踐能力，獲得了事半功倍的美術教學效果。

綜上所述，在新課程教育改革深入盛行的大背景下，作為初中美術教師的我們，一定要改變以往單一固定的傳統教學模式，通過不斷反思和總結，研究出符合初中生認知特征和教學實際的美術教學策略，使美術課堂不再呆板無趣，而是充滿了無限生機和活力，讓學生體驗到它的精彩和魅力，從而在以后的美術學習過程中，投以飽滿的熱情和情緒，進而使初中美術課堂教學的有效性和實效性獲得大幅度的進步和提高。

我相信，通過我們堅持不懈的實踐努力，我們一定能夠打造出一個精彩紛呈的初中美術課堂！

參考文獻：

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