普通高校網球教學應用合作學習教學模式的研究

王 儲

（武漢體育學院，湖北 武漢 430070）

普通高校網球教學應用合作學習教學模式的研究

王 儲

（武漢體育學院，湖北 武漢 430070）

近年來，各國教育界普遍強調教育改革應該滿足學生的情感要求和交往與合作等社會性需要，重視個體的全面發展。網球教學與其他運動項目的教學既有聯系又有區別。網球教學有自己獨特的運動特點和技術要求。網球運動中的雙打和團體賽項目都可以很好地培養學生的協作意識和集體精神，為教學中應用合作教學模式提供了理論可能和前提條件。為此，本文結合普通高校網球教學實際，辯證地吸收前人已有的合作學習研究成果，對合作學習教學模式的理論基礎和優勢進行分析，并在實際教學中進行實驗研究，重點從這種模式對學生的群體凝聚力和合作能力的影響的角度，探討這種模式在網球教學中的實際價值。本研究的目的旨在為我國體育教學模式的改革提供有益的參考，進一步完善和豐富體育教學理論與實踐，促進體育教學持續、健康、有效地發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

普通高校網球教學應用合作學習教學模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國期刊網、中國知網以及萬方等數據庫對教學模式和合作學習等相關關鍵詞進行搜索和查詢，力求為本研究提供研究基礎。

1.2.2 教學實驗法 從武漢體育學院大二網球選項班級隨機抽取2個自然班，共70名男生。隨機確定一個班為實驗班，另一個班為對照班。把這2個班學生作為本次實驗的測試對象。根據合作學習的理論，實驗班采用合作學習教學模式進行教學，對照班采用傳統教學模式進行教學。在實驗前對2班學生的技術水平、身體素質和交往能力進行測試，結果顯示，2班并無明顯差異。實驗結束后對2班的技術水平、身體素質以及交往能力再次進行測試，力圖在普通高校網球教學中構建有一定普遍性的合作學習教學模式。

1.2.3 邏輯分析法 運用邏輯推理方法對文獻資料及調查信息進行統計和理論分析。

2 結果與分析

2.1 合作學習教學模式對大學生網球技術掌握影響的分析

網球技術學習是網球教學中重要的內容之一，通過教師在網球課堂上的網球技術講解和示范，有針對性指導學生進行網球技術練習，使學生對網球基本技術達到掌握和熟練的程度。本研究通過合作學習教學模式，主要針對網球的發球、正手擊球和截擊技術進行考察，研究合作學習教學模式對學生學習3種網球基本技術的影響。

為了研究合作學習教學模式對大學生網球基本技術掌握的影響，對實驗組和對照組的學生進行了實驗前測，結果顯示，實驗前實驗組和對照組學生的3項網球基本技術沒有差異（表1）。在實驗后再次對學生的3項網球技術進行測試，測試結果顯示，實驗組和對照組學生在發球和正手擊球技術2項技術的測試結果存在顯著性差異，而截擊技術2組學生測試結果不存在顯著性差異。

表1 實驗對象一般情況

合作學習教學模式主要是通過教學分組來進行課堂內容學習的一種課堂教學方式，學生小組內部進行網球技術學習，在組內學生通過相互鼓勵和幫助共同提高網球基本技術。實驗組和對照組學生在發球和正手擊球技術2項技術的測試結果存在顯著性差異的主要原因是這兩項技術是網球的最基本技術，學生要想進行簡單的網球比賽，這2項技術是必須掌握的。學生小組內部對發球和正手擊球技術極為重視，學生之間在發球和正手擊球技術練習過程中相互配合，有撿球的、有練習發球的、有練習接發球的以及有練習正手擊球的，在體育課堂有限的練習時間中2項技術練習形成串聯，提高技術練習的效率，并且組員間可以明確指出技術動作的錯誤，方便學生及時改正錯誤動作，快速形成網球技術動作動力定型。截擊技術2組學生測試結果不存在顯著性差異主要原因是這項技術是比較難的技術動作，學生掌握起來較難，最重要的是學生在平時的比賽中很少用到這項技術，技術動作使用率較低，導致學生練習的熱情較低，技術進步相應較慢。

2.2 合作學習教學模式對大學生身體素質影響的分析

大學生的身體健康一直是高校非常重視的體育工作之一，如何提高大學生身體健康狀況一直是高校體育工作者研究的課題。高校體育課在提高大學生的身體素質方面有著義不容辭的責任和義務，是高校體育教學的重要方面。本研究通過合作學習教學模式主要針對大學生身體素質影響進行研究，選取大學生體質健康測試中反應學生運動素質的立定跳遠、坐位體前屈、50m跑和1000m跑等4各項目進行測試和分析。

為了研究合作學習教學模式對大學生身體素質的影響，對實驗組和對照組的學生進行了實驗前測，結果顯示，實驗前實驗組和對照組學生的4項身體素質指標沒有差異。在實驗后再次對學生的4項身體素質指標進行測試，測試結果顯示，實驗組和對照組學生在50m跑體素質指標2組學生測試結果存在顯著性差異，而立定跳遠、坐位體前屈、1000m跑3項身體素質指標的測試結果不存在顯著性差異。（表2）

合作學習教學模式主要是團隊合作，大學生現階段對體質測試重視程度不夠，很多學生不清楚體質測試的意義和重要性，主要原因還是學校對測試執行力度不夠，對學生沒有懲罰措施，體育部門對測試的宣傳不到位，部分體育教師根本不清楚體質測試標準。網球課采用合作學習教學模式對大學生的體質健康測試作用不明顯，實驗結果顯示，只是50m跑指標變化顯著，而立定跳遠、坐位體前屈、1000m跑3項身體素質指標變化不顯著，但是我們也清楚地看到實驗組比對照組的的測試成績好，從一個側面反映合作學習教學模式對大學生的身體素質有一定的提高作用。網球課采用合作學習教學模式對大學生的體質健康指標提高不明顯主要原因是網球課主要是普及學生的網球基本技術，技術的掌握時間較長，學生的網球比賽層次不高，來回球較少，激發學生體能的機會較少，機體高強度刺激不強。

表2 實驗組和對照組網球身體素質測試結果

表3 實驗組和對照組學生人際交往能力對比結果

2.3 合作學習教學模式對大學生人際交往能力影響的分析

大學生的人際交往能力是高校對學生素質教育的重要方面。人際交往能力其實是一種溝通能力，高校是大學生進入社會的最后一道屏障，也是進入社會之前鍛煉的最后機會，所以人際交往能力是非常重要的鍛煉內容之一。

為了研究合作學習教學模式對大學生人際交往能力的影響，通過人際交往能力量表進行測試反應，測試內容包括主動交往、適當拒絕、自我表露和情感支持4個方面。對實驗組和對照組的學生進行了實驗前測，結果顯示，實驗前實驗組和對照組學生的人際交往能力得分沒有差異。在實驗后再次對學生的人際交往能力進行測試，測試結果顯示，實驗組和對照組學生在主動交往、適當拒絕、自我表露和情感支持4個方面的測試結果都存在顯著性差異。（表3）

合作學習教學模式對大學生人際交往能力具有明顯的提高作用，首先，合作學習教學模式的實質是分組，學生小組就是一個小群體，小組有著共同的任務和目的，在這種群體中組員之間很容易建立溝通和交流，對大學生的人際交往能力無疑有很強的鍛煉價值。其次，合作學習教學模式中小組之間存在競爭關系，在這種競爭氛圍下學生可以很明顯地表現自我，在表現的同時提高競爭力，鍛煉了人際交往能力。最后，合作學習教學模式中教師發揮引導作用，融洽的師生關系和同學關系有利于學生不斷提高人際交往能力。

3 結 語

合作學習教學模式在普通高校網球課中的應用能夠對大學生的網球技術學習起到幫助作用，對大學生的身體素質提高作用不明顯。合作學習教學模式突破了傳統教學中的許多弊端，為教師和學生營造了良好的學習氛圍，有利于和諧、民主、合作師生關系的建立，優化了教學過程，使教學資源得到更加合理的開發和利用，提高了學生的參與意識，對大學生的人際交往能力和群體凝聚力的培養有推動作用，促進學生人格的發展和完善。

［1］ 溫國強.合作學習教學模式在河南省普通高校網球公共選項課中的應用研究［D］.石家莊：河北師范大學，2010.

［2］ 唐寶盛.合作學習教學模式在普通高校網球教學中的應用研究［D］.哈爾濱：哈爾濱工程大學，2010.

［3］ 王佳.“合作學習法”在普通高校網球教學中的實驗研究［D］.北京：北京體育大學，2014.

［4］ 崔鐵成.技能掌握式與啟發式教學模式在普通高校網球課中應用的實驗研究［D］.北京：北京體育大學，2007.

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2015-11-12

王儲（1991 ～），在讀碩士研究生。研究方向：網球教學與訓練。