優化小學語文課外作業設計的探索

張玉梅

河南省商丘市虞城縣界溝鎮韓大小學

優化小學語文課外作業設計的探索

張玉梅

河南省商丘市虞城縣界溝鎮韓大小學

在新課程改革、學生“減負”的背景之下，課外作業成為素質教育關注的焦點。課外作業是語文教學活動中的一個重要的環節，在語文教學中發揮著重要的作用。然而，當前小學語文課外作業設計還存在不少問題。優化小學語文課外作業設計，要注重積累學生的語文底蘊，課外作業設計應該多樣化、興趣化、層次化。

小學語文；學生；課外作業

課外作業是課堂內容的延伸與補充，它對鞏固學生所學知識，加深學生對課文的理解有著重要的意義。在新課程改革、學生“減負”的背景之下，如何設置科學合理的課外作業，進一步鞏固學生所學的知識，提升課外作業的效果是我們面臨的現實問題。

一、小學語文課外作業設計的內涵與作用

隨著新課程改革的不斷深入和“減負”的呼吁，課外作業成為素質教育關注的焦點。課外作業也稱家庭作業，是指學生按照教師的設計和對完成作業設計所做的具體要求，在課堂之外完成學習任務和鞏固應用知識的學習活動。語文課外作業作為師生教與學信息交流的一條渠道，不僅可以激發學生學習語文的興趣、鞏固所學的語文知識，而且可以培養學生的綜合素養、增強教學效果。它是語文教學活動中的一個重要的環節，在語文教學中發揮著重要的作用。因此，研究如何優化小學語文作業的設計，實現讓每個學生都能輕松愉快地完成學習任務，具有重要的意義。

二、當前小學語文課外作業存在的問題

1.量大而不精當。

語文教學是一項綜合性的知識學習過程，課本內的知識只是學生學習的一部分，但多數教師不善于將學習引向生活，只會照本宣科，為了取得好成績，于是布置課外作業時多從量上突破，課堂一套《課堂作業》，課外一套《同步練習》，認為多做多練多讀多寫就能提高學生的語文能力，致使學生壓力過大，任務過重，既耗時，又低效。同時，在題型上又缺少專指性、針對性，許多題目甚至是不斷地重復。這樣缺乏引導，盲目的練習，只會使學生對學習感到厭煩，從而不喜歡學習，產生對學習的抵觸情緒。

2.機械而不靈活。

語文是一門靈活運用的學科，學生對詞語掌握得越多，字識得越廣，其語文學習質量則越高，但在目前的小學語文課外作業布置上，很多教師卻不注重對學生語文素質的培養，反而教導學生對語文知識死記硬背，進行機械化的教育。比如抄寫漢字，很多教師把機械抄寫當成是鞏固學習效果的不二法門，少則三遍，多則十遍百遍，學生極易生出厭煩感，并通過快速書寫的方式來應付作業，結果不僅未對提高學習質量有幫助，反而影響了漢字書寫水平。再如，很多教師會要求學生對重點課文、重點段落進行機械性的記憶，對其中的重點詞語強記釋義，不但使學生對語文知識的理解一知半解，缺乏整體性，還使學生背上繁重機械的記憶包袱，制約了其語文運用的自主靈活性，漸漸地消磨其思考的意識，淡化了創新思維，只會默守成規，按部就班地學習。

3.枯燥而無趣味。

語文課程是一門適用性很廣的學科，學習的樂趣生成于學生知識的獲取過程、理解能力和語言運用能力逐步提高上，但目前教師在布置課外作業時往往都只局限于課本，局限于對課本知識的練習上。語文課外作業的基本形式普遍性的都是抄寫生字、背誦課文、完成各類教輔資料練習等，這些作業雖然與課堂學習相關，與書本的知識相符，但語文學科本是一門具有較強開放性的學科，是與生活密切相關的一門學科，教師應該啟發學生在生活中尋找學習的樂趣，才能有效激發學生的語文學習興趣。

4.平面而無梯度。

現今小學語文很多作業設計缺乏層次性，這里我們所界定的層次性包含兩方面的內涵，一是傳統意義上的學生的學力水平具有層次性，對不同層次的學生應設計不同層次的作業；二是對于同一學力水平的學生而言，作業也應體現出層次性。例如在語文教學中，對于學習成績優秀的學生來說，如果專攻基礎性作業，沒有拓展型作業，勢必造成這部分學生每天只是機械的抄抄寫寫背背，即使他們再努力、再認真，也絲毫體會不到學習的樂趣和成功的喜悅。因此，對于這部分學生，很有必要設計一些“較高層次”的拓展作業，讓他們在作業中也體會到成功的喜悅，激發學習的興趣，提升他們的素養。

三、優化小學語文課外作業設計的策略

1.注重積累學生的語文底蘊。

語文是需要積累的學科，小學階段是學生學習語言、積累知識的黃金階段，對于他們來說，積累語言知識、豐富和發展語言能力是進行語文學習的主要任務。語言的積累需要經過比較長的時間。所以，在小學語文教學實踐中，要通過布置課外作業來積累學生的語言知識，提高學生的語言文化底蘊。比如，在講解李白的詩歌《靜夜思》的時候，可以讓學生在課外去收集李白的其他詩歌，并在班上組織一場李白的詩歌朗誦比賽，這樣可以拓展學生的視野，增加學生語文知識的積累。

2.小學語文課外作業設計應該興趣化。

常言，興趣是最好的老師。學生學習基本文化知識，如果因課外作業設計不恰當而讓學生失去最基本的興趣，那將嚴重影響到小學生以后的學習道路，所以小學語文課外作業設計應該充分注意興趣化。學生產生了學習的興趣，那么接受知識的能力也會倍增，所以教師應該注意課外作業設計的新穎、靈活，融入小學生心理特點，給小學生更大程度的吸引。

3.小學語文課外作業設計應該層次化。

小學生智力發展的差異，要求小學語文課外作業設計注意層次化。教師應該承認并且了解這種差異，對處在不同水平層次的學生也要采取層次化的課外作業設計，這樣也符合各個學生增長知識與開發大腦的規律。

[1]孟東利.關于小學語文課外作業設計的相關探討[J].新課程·中旬,2011,（10）.