性別角色與體育鍛煉的相關(guān)性分析

陳少青

（首都師范大學(xué)體育教研部，北京 100048）

性別角色與體育鍛煉的相關(guān)性分析

陳少青

（首都師范大學(xué)體育教研部，北京 100048）

本文以大學(xué)女生為調(diào)查對象，采集性別角色與體育態(tài)度、鍛煉行為、體質(zhì)健康的相關(guān)數(shù)據(jù)，初步分析影響身心健康多因素之間的相關(guān)性，重點探尋性別認(rèn)知與體質(zhì)變化的潛在規(guī)律，便于及時、針對性地進(jìn)行相應(yīng)的心理干預(yù)與運(yùn)動處方調(diào)節(jié)，并從心理學(xué)視角對高校體育教學(xué)的導(dǎo)向提出建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以性別角色與體育鍛煉的相關(guān)性為研究對象。

1.2 研究方法與程序

1.2.1 測試法與測量工具 本研究中體育態(tài)度與行為方面采用問卷調(diào)查法。抽查對象為師范類高校的大學(xué)二年級本科生，初定被試500人。但在回收性別角色量表時由于部分被試個人信息缺失或無法識別，體質(zhì)測量中部分?jǐn)?shù)據(jù)不完整或空缺，致使兩者無法匹配，刪除無效數(shù)據(jù)后，有效的被試是408人，調(diào)查有效回收率為81.6%。性別角色與體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)采用測試法，性別角色測試時采用的測量工具是Bem性別角色量表（Bem's Sex Role Inventory，簡稱BSRI），此量表于2011年由中國心理學(xué)家作了本土化改編。本研究中男性量表與女性量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88和0.87，數(shù)值較高，表明測量工具科學(xué)、可靠。

1.2.2 施測與數(shù)據(jù)統(tǒng)計 體質(zhì)數(shù)據(jù)的采集在體質(zhì)測量期間進(jìn)行，部分被試因身體原因缺測，補(bǔ)測完成的時間是2015年3～4月份，同時對數(shù)據(jù)完整的被試學(xué)生發(fā)放性別角色量，并當(dāng)場回收，現(xiàn)場回收率97%。所有數(shù)據(jù)處理采用Excel錄入，使用《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》管理系統(tǒng)軟件進(jìn)行分值運(yùn)算，使用SPSS 20.0 導(dǎo)入數(shù)據(jù)并進(jìn)行相應(yīng)的描述統(tǒng)計、X2檢驗和方差分析。

表1 性別角色類別數(shù)值范圍與特征

2 結(jié)果與分析

2.1 女大學(xué)生的性別角色分布狀況

根據(jù)Bem的雙性化理論，性別角色反映著社會文化對男性和女性行為的適當(dāng)期待，它分為4個類型：雙性化、男性化、女性化、未分化，采用CSRI-50量表通過計算個體的相應(yīng)得分來判斷其社會性別歸屬。本研究根據(jù)前人研究中男性化分量表得分（M）和女性化分量表得分（F）的中位數(shù)（男性4.8 分，女性5.0 分）進(jìn)行性別角色的界限劃分，具體分值與特征見表1。

按照上述性別角色劃分標(biāo)準(zhǔn)，將所采集的數(shù)據(jù)整理歸類如表2，并和前人研究結(jié)果相對照，對比分析女大學(xué)生性別角色的變化趨勢。

數(shù)據(jù)表明，女大學(xué)生性別角色比例由高到低是雙性化、單性化（包括男性化和女性化）、未分化，這和以往研究結(jié)論相似。但本次調(diào)研中女大學(xué)生性別角色每一群體的分布狀態(tài)與劉電芝的全國樣本差異顯著，X2=80.78，df =3，p＜0.001。其中，雙性化的比例顯著高于全國樣本；女性化和未分化顯著低于全國樣本；男性化比例差異不顯著。（表2）

研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過5年的發(fā)展（劉電芝，研究時間為2009年，成果發(fā)表時間為2011年），女生中雙性化的比例明顯增加，其原因可能在于現(xiàn)代大學(xué)生面臨的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，未分化的特征難以應(yīng)對各種日益增加的挑戰(zhàn)，而雙性化的特征更能適應(yīng)這種挑戰(zhàn)，伴隨著傳統(tǒng)觀念的改變，雙性化越來越受到教師、家長的期許與贊賞，這種社會環(huán)境的改變最終引起青少年、大學(xué)生心理的變化，致使其性別認(rèn)知趨向雙性化發(fā)展。此外，在師范院校女生較多的環(huán)境里，她們要承擔(dān)更多的領(lǐng)導(dǎo)班集體、組織文體活動、決策支配等分工，這些行為也在一定程度上助推了女生性別認(rèn)知的良性轉(zhuǎn)變。

表2 女大學(xué)生性別角色分布狀況%

表3 性別角色與體育態(tài)度的得分分布

表4 不同性別角色大學(xué)生的體育鍛煉行為（周鍛煉次數(shù)）%

2.2 性別角色與體育鍛煉態(tài)度、行為的相關(guān)性

2.2.1 性別角色與體育鍛煉態(tài)度體育態(tài)度是指個體對體育活動所持的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度形成的心理機(jī)制包括認(rèn)知、情感、意向和行為等方面。本研究從性別角色的視角考察各個群體的體育態(tài)度，并最終將其與體育鍛煉的結(jié)果—體質(zhì)健康關(guān)聯(lián)起來，以探尋在“性別角色—體育態(tài)度行為—體質(zhì)健康”之間可能存在的關(guān)聯(lián)與規(guī)律。表3是從2個方面對女大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的調(diào)查結(jié)果，體育鍛煉重要性認(rèn)識采用勾選自評法，即學(xué)生在選項范圍從“1絕對不重要”至“10非常重要”之間的10個等級上進(jìn)行勾選，得到相應(yīng)的1～10分。身體狀態(tài)的適應(yīng)性評估題目是：你認(rèn)為身邊同學(xué)們的健康狀況能否適應(yīng)未來工作的需要？封閉式選項分別是：能（數(shù)據(jù)統(tǒng)計時按得4分）、基本能（得3分）、基本不能（得2分）、不能（得1分）。

從表4可以看出，男性化與雙性化對體育鍛煉重要性認(rèn)識的得分高于女性化與未分化，一元方差分析（ANOVA）結(jié)果表明4個類別之間對體育鍛煉重要性認(rèn)識的差異性不顯著，事后多組比較（Post Hoc Tests）發(fā)現(xiàn)兩兩之間的重要性得分分值差異性也不顯著。在身體狀態(tài)對未來工作適應(yīng)性的主觀評估方面，整體差異性不顯著，兩兩比較發(fā)現(xiàn)，男性化與女性化、雙性化的得分?jǐn)?shù)值差異顯著（p＜0.05），此項問題設(shè)置雖為對身邊同學(xué)的體質(zhì)健康狀況評估，本質(zhì)上是對自身健康的評估，直接反映的是男性化群體對自己的體質(zhì)狀況充滿自信，認(rèn)為能適應(yīng)未來工作要求。

2.2.2 性別角色與體育鍛煉行為對體育鍛煉重要性認(rèn)識和自身健康狀況評估的差異是否會帶來行為的差異？問卷調(diào)查了除體育課外，女大學(xué)生每周的體育鍛煉次數(shù)（30min以上的鍛煉記為1次），結(jié)果見表4。

表4顯示在體育鍛煉行為方面，4種性別角色類型在每周鍛煉的頻次上差異顯著（p＜0.05），未分化個體“從不”參與體育鍛煉的比較最高，為14.1%；男性化和雙性化參與體育鍛煉的頻率較高，雙性化個體每周進(jìn)行3次以上體育鍛煉的比例最高，為14.4%，女大學(xué)生的體育鍛煉通常結(jié)伴而行，這個結(jié)果和社會心理學(xué)中雙性化具有協(xié)調(diào)能動性與合群性呈正相關(guān)。

2.3 性別角色與體質(zhì)健康的相關(guān)性

2.3.1 體質(zhì)測量結(jié)果 體質(zhì)測量數(shù)據(jù)采集后，使用《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)軟件輸出統(tǒng)計成績，單項計算時按百分制，以描述個體的單項水平，并按原體測規(guī)定的相應(yīng)系數(shù)得出總成績。（表5）

從表5總體成績一列可以看出，女大學(xué)生總體成績不夠理想，平均成績處于中等（73.1±9.3），最好的身體素質(zhì)是柔韌力量（83.6±14.5），即坐位體前屈，這也是各項測試中鍛煉效益最高的項目，但和身體機(jī)能和整體健康水平關(guān)聯(lián)較小。最差的項目為速度靈巧（63.1±18.6），即立定跳遠(yuǎn)，主要反映學(xué)生的下肢力量和協(xié)調(diào)性，數(shù)據(jù)不僅說明女大學(xué)生下肢力量普遍較差，標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值較大也說明數(shù)據(jù)離散程度高，個體之間下肢力量差距明顯。此外，肺活量體重指數(shù)成績也較差（67.1 ±19.0），僅處于及格水平。

2.3.2 二者相關(guān)性分析 將體質(zhì)測量成績進(jìn)一步細(xì)分，整理歸類到4個不同的群體，后進(jìn)行相應(yīng)的方差分析，結(jié)果見表5最后兩行。為直觀地對比分析不同群體的體測成績變化趨勢，將4個類別的體質(zhì)總成績和5個單項成績制作成折線圖，如圖1。

結(jié)合表4的方差分析、兩兩比較和圖1可以看出，總體上男性化和雙性化成績較高，女性化和未分化成績較低，這個結(jié)果和各性別角色的整體特征呈現(xiàn)正相關(guān)。一元方差分析表明，4種類別的體測總成績之間差異并不顯著，可能的原因是樣本量不夠大，或各項分值權(quán)重不同，對總成績的影響程度不同。

表5 不同性別角色體質(zhì)測量成績（M±SD）

圖1 不同類別體側(cè)分值折線圖

各單項成績中，與總成績變化趨勢保持相同的是柔韌力量、速度靈巧，不同的是肺活量體重、身高體重，耐力項目的成績較為平均，各類別間差異不大。一元方差分析發(fā)現(xiàn)，4個類別的肺活量體重指數(shù)成績之間差異性邊緣顯著（p= 0.07），其他4項差異不顯著。對肺活量體重指數(shù)成績進(jìn)一步作事后多組比較發(fā)現(xiàn)，男性化女生的成績與其他3組成績之間均呈顯著差異（p＜0.05），而在女性化、雙性化、未分化之間差異不顯著，此項成績的標(biāo)準(zhǔn)差（±19.0）范圍較大，說明個體之間差距大。肺活量是反映人體肺容積和通氣功能的指標(biāo)，其數(shù)值大小與年齡、身高、性別、體重、胸圍及體育鍛煉程度緊密相關(guān)，其與體重的比值屬于機(jī)能和形態(tài)的綜合評價，男性化女生該項成績優(yōu)異的可能因素在于，男性化群體對體育鍛煉最為重視，鍛煉頻次較高，整體健康水平最佳，查看原始數(shù)據(jù)，換算之前的肺活量成績也是最好，在體重指標(biāo)沒有明顯波動的情況下，其得分分值也較高。

在日常體育教學(xué)中，通過對性別角色特征鮮明的部分個體觀察與交流發(fā)現(xiàn)，男性化的女生不拘小節(jié)，更喜歡嘗試，勇于接受個人項目中高難度運(yùn)動技能的挑戰(zhàn)，如田徑、游泳等，展現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。而雙性化的女生更樂于參與集體項目活動，如籃球、羽毛球、各種游戲競賽等，在群體比賽中展現(xiàn)出較好的集體協(xié)作意識和群體適應(yīng)水平。女性化女生主要表現(xiàn)為羞怯、細(xì)膩、消極，而未分化的女生則沒有明顯的情感態(tài)度與運(yùn)動項目偏好，屬于典型的“受動型”。由此推論認(rèn)為，以上性別角色特征在體育活動中的心理動力差異，產(chǎn)生了日常體育行為的變化，進(jìn)而導(dǎo)致體質(zhì)健康狀況的改變，致使性別角色與體質(zhì)健康之間在平均值上存在一定的關(guān)聯(lián)性。

2.4 性別角色與體育鍛煉認(rèn)知、行為、結(jié)果的總體關(guān)系

由于數(shù)據(jù)的不對等關(guān)系，基于上述分析，以定性描述的方式列舉出性別角色與體育鍛煉認(rèn)知、行為、結(jié)果的總體關(guān)系。

如表6所示，男性化與雙性化群體在體育鍛煉態(tài)度、行為與體質(zhì)健康的各個方面都顯示出一定的優(yōu)勢。方差分析的結(jié)果，并未顯示統(tǒng)一的規(guī)律性，整體差異性與兩兩之間的差異性交替出現(xiàn)，可能與樣本量不夠大有關(guān)，或者性別角色與態(tài)度、行為、結(jié)果的交互作用有限，不足以使其產(chǎn)生差異性的改變。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 女大學(xué)生性別角色比例由高到低是雙性化、單性化、未分化，每一群體的分布狀態(tài)有了新的發(fā)展變化，雙性化比例顯著提高，女性化和未分化顯著降低，男性化比例差異不顯著。

3.1.2 在體育態(tài)度行為方面，男性化、雙性化的得分高于女性化、未分化，但差異性不顯著。對自身健康狀況的評估，男性化與雙性化、女性化之間差異顯著。

3.1.3 女大學(xué)生總體體質(zhì)狀況不夠理想，平均成績處于中等。按性別角色歸類，體質(zhì)健康由好及差的順序是：男性化，雙性化，未分化，女性化，四個群體之間的差異性不顯著，但這種順序和性別角色的外部特征呈正相關(guān)。

3.1.4 在反映體質(zhì)健康的單項中，肺活量體重指數(shù)成績在不同性別角色之間整體差異呈邊緣顯著，兩兩比較中男性化群體和其他群體呈顯著差異，可能和該群體態(tài)度重視，鍛煉頻次較高，原始成績中肺活量較好有關(guān)。

3.2 建 議

3.2.1 從平均值和方差分析結(jié)果來看，在女生群體中男性化個體對體育鍛煉態(tài)度最為重視，行為較積極，體質(zhì)狀況最佳，對身體機(jī)能的預(yù)期也最為樂觀。性別角色與體育認(rèn)知、行為及結(jié)果之間相互關(guān)聯(lián)，由此反推青少年心理干預(yù)的重要意義不僅在于心理健康，對身體健康的促進(jìn)作用也是存在的。

3.2.2 體質(zhì)健康的調(diào)查結(jié)果顯示，師范院校中男性化的女生各方面表現(xiàn)優(yōu)異，雖然女生男性化并非大力提倡，但處于大學(xué)階段在性別角色上依然呈現(xiàn)未分化狀態(tài)，或者純粹的女性化狀態(tài)，從未來工作狀態(tài)來看，很有可能不利于從事高強(qiáng)度的基礎(chǔ)教育工作，對她們的教學(xué)對象——青少年兒童性別角色的形成也是一個不利影響。用體育鍛煉的手段增強(qiáng)女生堅強(qiáng)、剛毅、果敢的一面很有必要。

3.2.3 特定群體的研究往往帶有局限性，如果擴(kuò)大樣本量和范圍，測試主體包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、史等領(lǐng)域，性別角色與體育態(tài)度、體質(zhì)健康之間的調(diào)查結(jié)果將更為客觀、科學(xué)，三者之間或許存在某種規(guī)律性。若固定對象，長期進(jìn)行跟蹤研究，將更能解釋身心之間的作用機(jī)制和漸變過程。

［ 1 ］ 劉電芝，等.新編大學(xué)生性別角色量表揭示性別角色變遷［ J ］.心理學(xué)報，2011，43（6）：639-649.

［ 2 ］ 趙俊榮.高校體育課程改革與學(xué)生體育態(tài)度變化［ J ］.北京師范大學(xué)學(xué)報，2008（4）：98-100.

G83

A

1674-151X（2015）11-058-04

2015-10-14

北京市社科項目“北京市中學(xué)生性別角色與體質(zhì)健康的關(guān)系及干預(yù)策略研究”（編號：14JYB034）。

陳少青（1980 ～），副教授，博士。研究方向：青少年體育。