初中體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析

周月勤

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰中學(xué)，江蘇 蘇州 215221）

初中體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析

周月勤

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰中學(xué)，江蘇 蘇州 215221）

體育課堂教學(xué)可以在很多方面體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利，這些都是圍繞學(xué)生主體來考慮的。本文從當(dāng)前學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度、體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)情況、影響學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的外部和內(nèi)部因素出發(fā)，分析當(dāng)前體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和影響因素，并對體育教學(xué)中開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出相關(guān)建議，以期增強(qiáng)學(xué)生主體意識，積極主動(dòng)參與課堂，真正成為課堂主人。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

初中體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過查閱網(wǎng)絡(luò)、期刊查找體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的相關(guān)文獻(xiàn)，為本文的分析研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 選擇梅堰中學(xué)學(xué)生，共發(fā)放300份問卷調(diào)查表，回收有效問卷287份，有效率95.7%。

1.2.3 觀察法 通過在教學(xué)中運(yùn)用“放羊式體育教學(xué)”與“在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)”2種方法，觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)并進(jìn)行分析，為本研究提供主觀支撐。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用Excel對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行整理歸納與統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對體育課自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識調(diào)查

根據(jù)調(diào)查可以得知，65.5%的學(xué)生對體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)還是有一定的認(rèn)識，25.2%的學(xué)生對體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)沒有認(rèn)識，9.3%的學(xué)生對體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)沒有概念。由此可以看出，初中學(xué)生對于體育自主學(xué)習(xí)還是有一定的認(rèn)識，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和說明。

2.2 自主學(xué)習(xí)教學(xué)情況調(diào)查分析

根據(jù)對體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)情況調(diào)查，以“當(dāng)前體育教學(xué)中有沒有以學(xué)生為主體的體育自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”的問題來調(diào)查，從調(diào)查可以得知，在體育教學(xué)中，2.5%的學(xué)生認(rèn)為非常多，10.5%的學(xué)生認(rèn)為比較多，46%的學(xué)生認(rèn)為一般，26.5的學(xué)生認(rèn)為非常少，14.5%的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒有。由此可以看出，當(dāng)前體育教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，不同的教師在教學(xué)中采用的方法不一樣。

2.3 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部因素調(diào)查

根據(jù)調(diào)查可以得知，影響學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的外部因素中，體育任課教師、體育教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)習(xí)氛圍占前3位，其中體育任課教師對學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)影響因素最大，為36.5%，說明體育教師對學(xué)生自主活動(dòng)的引導(dǎo)是最直接的。

表1 影響學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.4 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素調(diào)查

根據(jù)表1可以得知，影響學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識占前3位，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)影響因素最大，為30.5%。另外，學(xué)習(xí)方法對學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)影響因素也占12%，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)和方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。

3 結(jié)論與建議

3.1 關(guān)愛學(xué)生，融洽關(guān)系

愛是推動(dòng)教育過程的力量之源，教師對自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)充滿愛心，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況都應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操，同時(shí)還要以賞識的眼光看待自己的學(xué)生，學(xué)生都是富于個(gè)性的個(gè)體，在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他們得到賞識時(shí)，都會(huì)覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，認(rèn)為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.2 校本教研，集體備課

強(qiáng)化校本教研，以教研組工作評比活動(dòng)為載體，積極完善校本教研制度和學(xué)科教研組工作制度，全面開展教學(xué)研討、反思、集體議課、備課等工作。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的思想觀念。以尊重、平等的原則對待學(xué)生，在溝通和“對話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，努力探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我能學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。

3.3 指導(dǎo)學(xué)法，提高效果

體育教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng)，更需要學(xué)生的活動(dòng)，只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過程。在體育課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很必要的。應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生參與的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇和選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權(quán)。在教師的教學(xué)中，還應(yīng)多從質(zhì)疑問難中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，通過“問題導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐促學(xué)”的教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生，樹立自信

表揚(yáng)和鼓勵(lì)能樹立學(xué)生的自信心，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的又一動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣、熱情的重要因素。在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生體驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)自由自在的空間，在學(xué)生提出問題時(shí)，教師的評價(jià)不能簡單地以對或錯(cuò)來判斷，評價(jià)要恰當(dāng)、得體、準(zhǔn)確、實(shí)在。在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師要善意引導(dǎo)，幫助他們分析，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們找出正確的答案，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，獲得學(xué)習(xí)的樂趣；在學(xué)生答對時(shí)，即使是老師的一個(gè)微笑也是一種無聲的鼓勵(lì)。課上多用商量的口氣與學(xué)生交談，不能左右學(xué)生所發(fā)表的意見，更不能直接否定學(xué)生的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生意識到教師也是他們中的一員，也在參與他們活動(dòng)，還要讓學(xué)生意識到每個(gè)人都有發(fā)表并堅(jiān)持自己與眾不同觀點(diǎn)的權(quán)利。長此下去，學(xué)生就敢于參與、樂于參與、善于參與，并以極大的熱情主動(dòng)投入到體育鍛煉中去。

3.5 聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識

實(shí)踐是學(xué)生最了解也是最感興趣的。在體育教學(xué)中，將書本知識與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識的實(shí)際意義。例如，在教授籃球教學(xué)中，課后多組織一些班與班、年級對年級的比賽，讓學(xué)生把學(xué)到的技能直接運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了聽課學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，筆者還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。例如，在講技戰(zhàn)術(shù)時(shí)讓學(xué)生以自己的知識來解決一些問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考和實(shí)際指揮的樂趣，體會(huì)所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，更增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探求知識的欲望。

［ 1 ］ 孫宜恒.初中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查及教學(xué)策略研究［ J ］.考試：教研版，2012（1）.

［ 2 ］ 王璐.初中體育教學(xué)中前課分組自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考［ J ］.江蘇教育研究，2013（35）.

［ 3 ］ 劉鋒.農(nóng)村中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析［ J ］.體育時(shí)空，2011（2）.

［ 4 ］ 唐寶貴.淺談初中體育教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”［ J ］.考試：教研版，2007（5）.

［ 5 ］ 胡毓霞.高校自主協(xié)作體育教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響分析［ J ］.考試：教研版，2014（33）.

G83

A

1674-151X（2015）11-102-02

2015-08-17

周月勤（1976 ～），中學(xué)一級。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。