對體育傳統項目學校田徑校本教材開發研究的思考

羅應周

（甘肅省蘭州市第六中學，甘肅 蘭州 730060）

對體育傳統項目學校田徑校本教材開發研究的思考

羅應周

（甘肅省蘭州市第六中學，甘肅 蘭州 730060）

1　研究對象與方法

1.1研究對象

體育傳統項目學校田徑校本教材開發。

1.2研究方法

文獻資料法、調查法、個案研究法、行動研究法。

2　結果與分析

2.1學生層面

2.1.1運動參與從表1中可以看出，男女生在周鍛煉次數及田徑鍛煉時間的變化，學生對體育鍛煉的積極性有了明顯提高，特別是學生在鍛煉過程中以玩趣味田徑鍛煉的時間占據較大部分。校本課程的開發為學生活動全面發展提供了廣闊的空間。在探究活動中，學生的。鍛煉熱情高漲，原來對體育鍛煉不感興趣的學生，現在也成了活動中的中堅力量。他們不斷地從田徑活動中得到興趣，身體的運動能力也不斷地進步，如在田徑活動比賽中也能取得好名次，班級間比賽中也能上場展示自己的才能。給學生以展示自我的舞臺，使學生養成積極向上的人生觀，讓學生能成為校園中的亮點。我們在校園中，每學期都會舉行全校和年級組體育節田徑運動會，通過比賽與競爭，能讓學生充分展示運動天賦的才能，從而讓學生在各方面得到滿足，促進學生對其他學科的學習。

2.1.2運動技能在甘肅省蘭州市第六中學的田徑校本課程建設中，利用了趣味田徑的趣味性彌補傳統田徑技術練習的枯燥乏味，同時也通過田徑的特性，讓更多喜歡田徑的學生能夠在田徑活動中磨練田徑的基本功，做到人人運動、人人快樂。從田徑大課間到“體育節田徑運動會”的比賽，以及外出參加各種訓練，通過田徑的基本技術的學習到基本戰術的傳授，再到小型田徑比賽知識的講授，學生在系統地學習田徑知識后，為其今后從事鍛煉及組織一些趣味田徑的體能比賽打下了堅實的基礎。由于專項知識水平的提高，在其今后欣賞、觀看各級各類田徑比賽時，其觀賞水平、評價水平，也將得到全面的提高。

表1　田徑特色的校本課程建設前后問卷調查表

2.1.3身體健康在研究中我們將競技田徑進行教材化選擇和改編，生成適合各學段學生身心特點的游戲內容體系，從學生的愛好、需求出發，讓學生直接對田徑運動的自身價值產生一種渴求趨勢。由被動學習變為主動學習，滿足他們直接參與體育的需要，激發和培養他們的體育興趣，并形成愛好，養成經常鍛煉習慣，調動學習積極性，達到愉悅身心和強身健體的目的，同時也為終身從事體育活動打下堅實的基礎。田徑運動包括人體基本活動的跑、跳、投及田徑基本技術和戰術。經常參加田徑運動，可以提高跑、跳、投等基本活動能力，發展靈敏、速度、力量和耐力等身體素質，促進學生身體素質的全面發展，提高心肺功能、肌肉和骨骼的生長，促進青少年身心正常發展。

2.1.4心理健康田徑運動具有競賽性，競賽具有對抗性。競賽結果的不確定性和顯示結果的及時性等特點，使觀看比賽或參加比賽的人在心理上產生懸念和期望。當期望實現時或滿足時使人感到歡樂、自豪、敬佩等情感，使人失衡的心理得到調節。這種情感往往移情于學習、工作、生活中，使人精神振奮、奮發向上、勇往直前，產生積極的情感變化。田徑運動具有緊張、激烈的對抗性，并伴有較強的生理負荷，要求運動員克服心理障礙，以堅定的意志和頑強的毅力去克服和戰勝各種各樣的困難，為達到自己的目標，運用一切可能的手段，最大限度地發揮自己的潛能，這些可以培養運動員靈活、機智、沉著、果斷、開朗、豁達和善于自省、隨機應變的能力，促進良好個性心理品質的形成。在田徑運動中，學生的義務感、責任感、榮譽感和隊友間的友誼感交織在一起，使運動員的心理活動經常激起、迅速、深刻，超過一個人正常生活和生產勞動中的變化過程。

2.1.5社會適應蘭州市第六中學實施對田徑校本課程的開發與運用。通過詢問調查表明，大部分學生認為進行田徑運動有助于培養良好的意志力，能交到更多的朋友，社交廣了，還能增強自信心，遇到困難都能勇敢面對，不怕挫折，可以使群體更加團結，也增強了個人的團結意識。田徑教學、訓練過程因長期面對競爭、面對失敗。因總是為追逐各種不同的目標，而挑戰各種艱難困苦；因遵守競賽規則而受到約束和限制；因為了最終獲得勝利而需意志堅定、堅韌不拔的努力奮斗等，十分有助于培養人的精神與人全面和諧地發展，為人生的奮斗打下堅實的基礎。田徑運動可以培養學生團隊精神，其表現是球隊的全體成員為了使本隊在比賽中獲勝，有意識地在田徑訓練、比賽等活動中，把田徑隊的整體利益置于個人利益之上，通過全隊各個成員之間的相互配合，使國家整體的潛能得到最大的發揮。通過正確處理個人與集體、自由與紀律、個性與共性的關系，可以加強組織紀律性，非常利于培養學生集體主義精神和形成良好的道德意識。

2.2教師層面

2.2.1體育教研團隊的成長體育組教師全部參加課題研究，使體育組教師系統地掌握體育科研的方法，如怎樣選題、選什么課題、如何創編游戲、如何開發校本課程、如何撰寫體育論文等，這些都能讓體育組教師得到鍛煉。其次，在課題研究過程中，需要查閱大量的文獻資料，創編田徑游戲，開發田徑校本課程，有效地提高了體育組教師的理論水平和知識層次，開闊了視野。最后，在課題研究過程中體育組教師很容易就發現自身業務方面存在的問題，及時得到同仁的幫助和指導，使存在的問題得到解決，教師的科研素質得到不同程度的提高，業務素質也不斷提高，能寫出一些高質量的論文、隨筆和教學案例。

2.2.2全體教師觀念的轉變田徑校本課程的開發與運用，不但滲透在體育教學中，而且還滲透在大課間及課余體育活動中，這些活動的開展，需要班主任及其他教師的密切配合。全體教師成為田徑校本課程開發中必然的主體，所有的教師都參與到了田徑校本課程的開發中來，體育組多次對全體教師進行以田徑為內容的校本培訓，教師和學生一起運動，與學生一起游戲，大課間的田徑操師生一起做。放學后，教師主動帶領學生參加趣味田徑活動。班級間田徑比賽極大地激發了學生的班級榮譽感，增強了班級凝聚力，促進了班集體的奮發向上的精神，使各位教師看到了體育運動的積極作用及對學生發展的重要性，從而大力支持田徑運動的開展和校本課程的實施。校園的運動氛圍日益濃厚，師生體質健康都有所提高，以前那種認為體育活動可有可無，甚至視為一種額外負擔的看法已徹底根除，自覺投身體育鍛煉已成為全體教師的自覺行為。

2.2.3課程意識的增強學校田徑校本課程的規劃、課程實施和課程評價3個環節來實施，通過體育教學和各項活動的開展來達成，在研究過程中，全體教師的參與，讓全體教師成為田徑校本課程開發中必然的主體，增強了教師的課程意識，使教師通過田徑校本課程的開發，認識到自己必須要從單一的教授者、課程“消費者”的角色轉變為既是教授者同時又是課程的開發者。教師的特長是校本課程開發的有效資源，以學校田徑校本課程開發為契機，學校鼓勵教師利用自身的特長進行課程化開發，在開發過程中給予針對性地指導，快速提升教師的課程意識，豐富校本特色活動內容。

2.3學校層面

2.3.1提升學校的特色辦學感染力從2000年開始，學校開始普及田徑運動，田徑運動極大地調動了學生的鍛煉興趣，過去的煤渣場地由于學校在特色辦學知名度的提升，各級領導高度重視，多方籌措資金，煤渣的操場鋪成了塑膠場地，極大地消除了學生鍛煉的安全隱患，同時提高了鍛煉的質量和效果。隨著田徑校本課程在學校的開發與運用，學生在大課間、課外體育活動中需要大量地進行田徑活動，原有的田徑場地已不能滿足學生的需求，為了使學生能有更廣闊的活動和練習空間，學校于2013年有鋪設草坪活動場，為學生更好地活動提供了基礎。

2.3.2使學校的校園特色文化更加豐富鮮明在學校文化的滋潤下，學校周邊形成一條體育活動器材、服裝等體育街，增添了經濟又成就了文化氛圍，使學校特色辦學形成一定的規模，再上一個大臺階。同時，進一步發揮學校體育工作在學校教育中的整體功能，借助已搭建好的體育特色發展的平臺，進一步強化教學中心意識，加大教學管理力度，突出學校個性，體現辦學特色，爭取運動水平和教育教學成績有更高層次的發展，以全面提高學校體育水平，讓體育品牌長盛，讓學生心靈常青。一方賽場，是學生張揚個性的場所。

4　結　語

一塊沃土，是學生培育精神的家園。蘭州市第六中學將一如既往地重視體育教育，以“體育塑個性、鑄體魄、培人格、振學風”為宗旨，唱響了素質教育的主旋律。

［ 1 ］ 中華人民共和國教育部制訂，全日制義務教育《體育（與健康）課程標準》（實驗稿）［ M ］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［ 2 ］ 季瀏.體育與健康［ M ］.上海：華東師范大學出版社，2002.

［ 3 ］ 季瀏.體育與健康課程教學論［ M ］.杭州：浙江教育出版社，2003.

［ 4 ］ 李鴻江.田徑［ M ］.北京：高等教育出版社，2008.

2015-08-21

羅應周（1976 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教學與訓練。