中醫藥高職院校中藥專業頂崗實習課程化的研究與實踐

沈 偉 何方正 張欽德

頂崗實習對于高職院校學生的實踐能力培養以及綜合職業素質提升具有積極作用，2014年國務院明確提出，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價［1］。然而目前我國不少高職院校中藥專業的頂崗實習缺乏系統化的設計，實習目標模糊，內容單一，管理混亂，監督考核流于形式，與專業人才培養目標嚴重脫節，極大影響了頂崗實習效果和人才培養質量。為解決以上諸多問題，規范頂崗實習過程化管理，山東中醫藥高等?？茖W校中藥專業，根據多年的辦學經驗，創新實施頂崗實習課程化管理模式，取得了良好的成效。

1 人才培養模式改革

我校中藥專業建立健全了由行業專家和學校骨干教師共同組成的專業建設委員會，從行業發展，用人需求、崗位設置、職業能力等方面進行專業調研分析，優化人才培養方案，建立“六融（人才培養與企業需求、專業教師與能工巧匠、理論教學與技能培訓、教學內容與工作任務、能力考核與技能鑒定、校園文化與企業文化相融合）、八共（校企專業設置共“議”、課程體系共“商”、師資隊伍共“培”、實訓基地共“建”、教育資源共“享”、培養過程共“管”、教育質量共“評”、校企文化共“融”的“八共育人”）、三遞進（課程遞進、實踐遞進、能力遞進）”人才培養模式，同時構建與本專業人才培養模式相適應，與職業標準、崗位要求相符合的“三平臺二模塊”課程體系（專業核心平臺+專業基礎平臺+公共基礎平臺+能力拓展模塊+職業方向模塊），并進行相應的教學改革，這些都為頂崗實習課程化改革奠定了基礎。

2 頂崗實習課程化內容設計

中藥專業按照行業企業崗位能力要求，以學生職業能力培養為本位，通過與企業專家座談、研討，通過分析崗位的工作職責以及所應具備的職業能力，歸納相應崗位的典型工作任務，按照“教學內容與工作任務相融合”的原則，根據工作情境建構學習情境，實施教學做一體化的頂崗實習教學模式，讓學生在完成實習崗位任務的同時進一步掌握相關理論知識，提高學生綜合職業能力［2］。

根據中藥專業人才培養目標，中藥專業頂崗實習教學內容包含企業認知、崗位實習和成果展示三個情境，企業認知主要是讓學生對實習企業有一個初步認識；崗位實習根據中藥專業面向的核心崗位（群），分別創設了中藥調劑、中藥炮制與配制、中藥制劑、中藥檢驗、中藥購銷等五個子學習情境，每個子學習情境中，設置多個典型工作任務，工作任務的具體設定需要根據企業和學生實習崗位由學校專任老師和企業兼職老師共同完成；成果展示主要讓學生完成頂崗實習報告的同時，歸納凝練實習期間的典型案例和代表性成果。具體如下表1所示。

3 頂崗實習課程化管理考核

為加強對學生頂崗實習課程管理，中藥專業采取了“三師負責制”管理模式，形成了由企業兼職老師、學校專任教師和輔導員組成的聯合管理團隊，并分別制定了各位老師的管理職責，加強了對學生的教學管理。企業兼職老師和學校專任老師主要負責學生專業技能指導，輔導員主要負責了解實習學生動態，協商解決學生實習過程中的各種問題。

表1 中藥專業頂崗實習學習情境與工作任務

頂崗實習的考核采取過程考核與結果考核相結合的方式，從專業技能和職業素養等各個方面，采取實習單位帶教老師、學校專業老師、輔導員、學生等多元評價主體。其中校企雙方指導老師主要依據學生實習期的任務完成率、實習態度、實習考勤等方面來進行綜合評定，輔導員主要根據學生實習報告的完成情況來對學生進行考核評定，學生則主要通過自評與互評來對頂崗實習進行考核評定。

4 頂崗實習課程化保障措施

為保障頂崗實習課程化的有序開展，中藥專業不斷加強校外實訓基地建設，與60余家優秀企業簽訂實習與就業協議，采用企業學生雙向選擇的方式確定實習企業。校企雙方成立頂崗實習領導小組，制定了一系列的頂崗實習管理考核評價辦法，從制度和管理上保障了頂崗實習的全方位跟進和全過程管理。同時，充分利用學校的頂崗實習管理及專業指導網絡平臺，實現了對頂崗實習的網絡化管理，進一步提高了對頂崗實習環節實踐教學質量的監控水平。

5 成效

近年來，山東中醫藥高等?？茖W校中藥專業創新實施“六融八共三遞進”人才培養模式，強化實踐教學，實施頂崗實習課程化管理模式，人才培養質量顯著提升。國內知名的第三方教育管理數據咨詢與教育質量評估機構--麥可思數據（北京）有限公司對我校2013屆、2014屆畢業生社會需求與培養質量調研顯示，中藥專業畢業生的各項評價指標連續兩年均明顯高于全國高職院校平均水平，綜合就業率達95%以上，用人單位滿意率92%以上，許多往屆畢業生已成為全省乃至全國聞名的優秀企業家和優秀醫院管理工作者。頂崗實習課程化管理，也進一步促進了校企之間的深度合作，先后成立了渤海制藥儲備干部班、東營益生堂精英班、潤華新生代班、漱玉店長班等校企合作冠名班，訂單培養，實現了實習與就業的無縫對接。

［1］國務院.關于加快發展現代職業教育的決定［Z］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm，2014-06-22.

［2］賀令輝，龔敏.淺析課程化管理模式在頂崗實習中的應用［J］.中國電力教育：中，2014（1）：185-186.

［3］邵璟，石洪林.常州中藥專業技能人才需求狀況調研報告［J］.衛生職業教育，2015，33（1）：124-125.