談歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

李春明

我們要提高歷史教學(xué)水平，而記憶力就是很非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在歷史課教育教學(xué)中，要想提高學(xué)生記憶能力，就要想方設(shè)法增強(qiáng)其大腦對(duì)事物記憶的痕跡的保存能力。因?yàn)橛洃浟Φ漠a(chǎn)生，是由于客觀事物對(duì)人的感官作用存入大腦，引起大腦皮層興奮活動(dòng)，進(jìn)而形成一定的暫時(shí)精神聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來(lái)，這就產(chǎn)生了記憶。

歷史教學(xué)記憶力

學(xué)生一、要搞好歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣是提高記憶能力的前提條件

在歷史教學(xué)中，如果讓學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，那么，他的注意力就能集中。可見(jiàn)，注意力集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我采取了以下幾種措施：

首先，我在導(dǎo)入新課上下功夫。大家都知道，一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)是非常重要的。比如，在講述“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)時(shí)，我選擇作了簡(jiǎn)短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹，之后著重指出：“普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是路易？波拿巴德擴(kuò)張野心利用王朝戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德國(guó)的政策發(fā)生了沖突，而埃姆斯急電僅起到了導(dǎo)火線的作用”。并且采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力，只是講訴必須簡(jiǎn)潔，否則就會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主之情形。

其次，我還利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，1848年歐洲革命中有一副《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫(huà)插圖。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生看這副畫(huà)，緊接著作簡(jiǎn)短的介紹：“梅特涅是奧地利首相，擅長(zhǎng)外交權(quán)術(shù)，他一貫仇視革命和民族解放運(yùn)動(dòng)。在19世紀(jì)上半期的歐洲舞臺(tái)上顯赫一時(shí)，而在1848年革命中卻男扮女裝倉(cāng)皇出逃，可見(jiàn)這場(chǎng)革命聲勢(shì)之浩大，那么這場(chǎng)革命是怎么樣爆發(fā)的呢？”以此來(lái)導(dǎo)入新課。是啊，我用這種簡(jiǎn)短的插圖介紹，給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大，對(duì)反對(duì)統(tǒng)治打擊之深，震動(dòng)之大的信號(hào)。這對(duì)整體課文的講述起到了輔墊作用，自然學(xué)生的興趣也就油然而生了。

再次，我從基礎(chǔ)知識(shí)的使用方面入手。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問(wèn)題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性。比如，在講述1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革時(shí)對(duì)俄國(guó)的歷史發(fā)生了什么影響？俄國(guó)歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現(xiàn)的，有哪些內(nèi)容？使用這種方法開(kāi)宗明義，能使學(xué)生一開(kāi)始就了解到了學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力就要集中，這樣來(lái)講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能大大地提高。

二、要搞好歷史教學(xué)，就要指導(dǎo)學(xué)生掌握集中記憶方法

首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，這是提高記憶力良好地捷徑。尤其是時(shí)間、地點(diǎn)、事件這些是掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，特別是中學(xué)歷史書(shū)共六冊(cè)一千多頁(yè)，所要記的，夸大點(diǎn)說(shuō)浩如煙海，所以，培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。比如說(shuō)，奧斯曼土耳其興起中有4次戰(zhàn)爭(zhēng)，我指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地記住62-89-96-53，事件是“阿德里亞堡、科索沃，記憶效果是比較好的。復(fù)述后，教師略加點(diǎn)撥指出：前三件事發(fā)生在14世紀(jì)，后者發(fā)生在15世紀(jì)，之后再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：1362，1389，1396，1453。這種方法簡(jiǎn)單易行，而且容易記住。

其次，我們要利用簡(jiǎn)單圖標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)加以記憶。因?yàn)檫@樣利用圖示，可以化繁為簡(jiǎn)，有利用提高空間記憶能力。比如說(shuō)，唐代安西都護(hù)府圖中一些地點(diǎn)，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問(wèn)題。因?yàn)楹?jiǎn)圖繪制速度快，直觀性強(qiáng)，繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住。天山以北屬北庭都護(hù)府，以南屬安西都護(hù)府；四鎮(zhèn)中，上為于闐，中為疏勒；西安都護(hù)府初設(shè)在高昌，后移至龜茲、寥寥數(shù)語(yǔ)把方位交待的清清楚楚，學(xué)生識(shí)記起來(lái)得心應(yīng)手，而且不易混淆。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中，要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。這不僅有利于學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

在我們的歷史教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。比如，17世界俄國(guó)彼得大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手；經(jīng)濟(jì)上——盛行農(nóng)奴制，工場(chǎng)手工業(yè)落后；政治上——目的是想向外擴(kuò)張；措施上——軍事、經(jīng)濟(jì)、文化。講述時(shí)板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，綱目明了，板書(shū)繁雜反而不利于學(xué)生記憶。

總而言之，我們要鞏固學(xué)生記憶水平，還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶。再比如說(shuō)，在美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)課講析完后，為了提高記憶水平，我們可以給學(xué)生出了這樣的一個(gè)思考題“用史實(shí)說(shuō)說(shuō)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)為什么是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？”在此基礎(chǔ)上，我作了簡(jiǎn)單的提示：其一，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因?yàn)檎?quán)實(shí)資產(chǎn)階級(jí)和種植園主的聯(lián)合專政；其二，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級(jí)利益，主張逐步廢除奴隸制，在內(nèi)城中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命任務(wù)。綜上分析就不難看出，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)確實(shí)是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命的標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐天宇.歷史教學(xué)中的記憶方法[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（10）.