機械基礎課程教學設計研究

楊明亞，孫媛媛，年付寶

（安徽新聞出版職業技術學院，安徽 合肥 230601）

機械基礎課程教學設計研究

楊明亞，孫媛媛，年付寶

（安徽新聞出版職業技術學院，安徽 合肥 230601）

專業課機械基礎內容較多，部分概念抽象，學生不易學會，而且有的專業課內容不連貫，知識點太多，教學中很難讓學生思想集中的聽完一節課，部分學生會對專業課抵觸，產生厭學的情緒，達不到專業人才培養的目標.這就要求教師在上課時進行教學設計，應用互動教學模式進行教學，可以抓住學生的心理，激發學生學習的興趣，使學生的注意力集中，達到的較好的教學效果.實踐證明，這種教學設計模式能夠很好地解決教學中的難點問題，顯著提高教學質量和教學效果.

互動教學；教學設計；講課方法；教學手段；機械基礎

教師在上專業課時，學生的注意力很難在一節課的時間內始終保持集中，尤其在大學專業課上，專業內容枯燥，概念抽象，不能激發學生的興趣，不吸引學生，致使有的學生，不喜歡上專業課時，也影響教師的上課情緒.教師講課要激發學生的興趣，使學生愛學習.講課有好的教學效果，就必須做好準備工作，不僅要準備說什么，而且要準備如何說，以及說的方式和方法.在課堂上，教師根據自身的專業背景、工作經歷、專業研究方向、社會經驗、教育經歷等因素都會在對所講的知識上有著自己個人的看法或見解.同一門課，教師根據自身的知識結構和備課情況、專業背景，可以有不同的講法，但是不一定都激發學生學習該課程的興趣.對于學生而言，有的學生說他們喜歡某個教師，也就愛上該老師的課，也有很多學生不喜歡某個教師，就很反感上這個教師的課，聽其課就心不在焉，無精打采.同樣的學生，對不同的教師表現出不同的態度，這值得我們深思.教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢？

如果一個教師的講課方法很新鮮，授課方式很特別，那就說明他上課達到了一種讓學生留戀的境界.采用互動的教學方法，讓學生直接參與教學中去，讓學生有別動的聽，到主動的講，先讓學生講所知道的相關的知識，再做總結，遇到不對的觀點及時指出，并說明問題，也可以用提問的方式，促使學生學習，上課注意聽講，同時也激發了學生的學習興趣，把枯燥的專業知識用通俗的語言表達準確，描述清楚，使聽者全神貫注，緊緊抓住聽者的心理，讓聽者隨著你的語氣和神態進入知識的領地，那就達到了很好的教學效果.我們必須做好以下幾方面的工作.

1 課前的準備

課前的準備就是對教材知識的把握，首先對本學科、本專業的相關專業要正確理解，并能隨時了解本學科最新科學的發展進程，始終把最新最科學的知識介紹給學生，并善于將學科知識與現實情況、學生實際相結合進行教學.其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯系起來，準備授課中的要求學生參與的問題和知識點以備用.

2 認真了解學生的情況

還要從學生的實際出發，想學生所想，了解他們已有的知識水平，在此基礎上尋找能夠激發他們學習專業知識的興趣點.有的學生的基礎知識不足；有的同學的接受能力較慢；部分學生對專業知識不感興趣等等.這就要我們在上課時要注意學生的對課堂授課的反應情況，及時調整教學方法，緊緊抓住學生的興趣點，在枯燥的專業課堂上，要適當的調解課堂氣氛，尤其是工科專業課的教學，枯燥的專業知識和概念，不能激發學生的學習興趣，學生就會走神，不注意聽講，這樣就形成了惡性循環，越是學不會越是不想學.在教學中采用互動方式激發學生的學習興趣，把枯燥的專業知識變成有趣的生活知識，使學生掌握了知識.當然在課堂的中可以穿插若干專業知識的應用實例，讓學生的注意力始終集中在課堂上，另外還要激發學生學習的動力，讓學生們知道知識的作用，并能解決生活中的實際問題.

3 教法方法的靈活多樣

課堂上要時時的做到師生互動，在教學中，除了要求教師的講授知識外，也要求學生參與互動，不是教師對學生的單向作用，而是雙向互動.在課堂上隨時向學生提問和對話，每講完一個問題后，留下2-5分鐘的時間讓學生提問或讓學生自己思考.每章結束時做部分練習，作業量不易太大，否則學生反感，不認真作答，批改好學生的作業后，要進行點評和講解，對鼓勵不同的觀點和獨到的見解.

當然，根據上課時的效果，隨時與學生互動，以達到好的效果.根據教材中的知識結構，來引導學生看書、思考，教師作用是引導學生，啟發學生等，多聽學生的觀點，才能出現課堂教學的生動、歡快氣氛.傳統的教學方式是教師講，學生聽，就是學生跟著教師轉，使學生處于被動狀態，不易發揮學生的主觀性，就無法激勵學生學習新知識，也就不易取得好的教學效果.課堂上，最好的方式是教師讓學生自己動手、動腦，去思考，去分析問題，找到解決問題的方法，不要把結果輕易的告訴學生，主要是引導他們獲得新知識.教師對每一節課都要有足夠的授課內容，提出有見解的問題，激發學生去思考，為學生提供積極活動的課堂氛圍.對講課內容中的有些問題做到環環相扣的提問，使學生大腦始終處在未知的興奮中，就更能夠促進對有關知識的掌握.

4 教學手段要新鮮

采用新鮮的、互動的、盡可能直觀的教學手段，加深學生對教學內容的學習，提高學生學習的積極性.采用多媒體教學，聲音、圖形的綜合應用，或實訓現場教學等手段使學生更好地掌握教學內容，同時可以增加教學內容的直觀性，趣味性，讓學生提出問題，并讓學生回答問題，提高學生的學習興趣，在教學過程中也可以將學生從被動接受者，變成直接參與者，從而激發其學習的興趣，達到教學的目的.

5 課堂氣氛要輕松

在教學中，互動的教學模式就是讓學生來分析問題和解決問題，使學生能夠充分感受知識帶來的成就感，每節課都有輕松的學習氛圍，讓學生喜歡上課，一旦課堂的氣氛活躍起來，學生和教師之間的互動就變得非常自然，教師在快樂中教，學生在快樂中學，教師一堂課下來不會覺得太累.當然，讓課堂里的氣氛活躍也是有方法的.一個好的教師應該用最清楚、準確的表達，最貼切的例子和最直觀的推理把教學知識講明白，把復雜的內容簡單化.好的教師要上課時要有幽默感，這樣才有輕松的課堂氣氛.這樣的好處是幫助學生加深理解課堂內容，而且也會縮短教師和學生之間的距離.

如講解機械基礎中凸輪機構一節

（1）先隨機提問幾個學生，問問生活中的凸輪的應用，和凸輪的形狀結構，答正確的給10分，回答不完整的給5分，回答錯誤的不給分，但是不要批評學生，要鼓勵他們說.

（2）教師補充相關的內容，引導學生朝問題的關鍵點去說.

（3）上課用Powerpoint講課，要動畫把凸輪機構動起來，畫面更直觀、清楚，學生有一個感性的認識，易吸引學生的注意力，激發學生的學校興趣.

首先，在講解的開始，要給學生放一個內燃機和凸輪機構應用在機床進刀裝置中的動畫，講解凸輪機構的作用和凸輪的形狀，先引起同學們的注意.如下圖：

圖1 內燃機動畫、機床的進刀裝置

其次，講凸輪機構的分類時按下面的方式講解（注：畫片是動畫形式的），如下：

（1）按凸輪的形狀分類：圓柱凸輪、盤形凸輪、移動凸輪，分析每種凸輪機構的優缺點和應用場合.

圖2 圓柱凸輪、盤形凸輪、移動凸輪

（2）按從動件的運動形式分類：擺動從動件、移動從動件.

圖3 擺動從動件、移動從動件

（3）按從動件的形式分類：尖底從動件、平底從動件、滾子從動件.

圖4 尖底從動件、平底從動件、滾子從動件

（4）按凸輪與從動件的鎖合形式→力鎖合型、幾何（形）鎖合型.

圖5 力鎖合型、幾何（形）鎖合型

再次，讓學生發揮想象力，補充相關的內容，互動回答問題：什么凸輪，有什么特點等.

總結凸輪的定義：凸輪是具有曲線輪廓或凹槽的構件.

（1）凸輪機構的構成是：凸輪、從動件、機架三個構建組成的.

（2）凸輪所做的運動：勻速運動；從動件所做的運動：間歇（連續）移動或擺動，也可以延伸到凸輪機構的特點：

最后，得出結論如下：

（1）構件數目少，結構簡單、緊湊.

（2）只要適當地設計凸輪的廓線，可以實現任意的從動件運動規律.

（3）從動件與凸輪之間為高副（點、線）接觸，易磨損，常用于傳力不大的場合.

最后說明凸輪機構的優點和缺點，應用的場合.

通過這樣的講課，效果很好，學生感興趣，牢牢抓住學生的心理，而且所講的內容一目了然，這樣就克服了專業課的枯燥乏味，也克服了學生沒見過凸輪機構的缺點，學生易接受，不只不覺中學到了知識.

總之，在教學中只要我們本著為學生著想，采用互動式教學方法，讓學生直接參與教學中去，改變了學生被動接受知識的角色，激發學生學習的興趣，提高學生的課堂注意力，讓學生學到更多的知識，互動式教學方法牢牢抓住學生的心理，吸引學生的注意力，使學生的對所學的知識有參與感和成就感，讓學生的注意力集中起來，達到了教學要求，實現了專業培養目的.

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1673-260X（2015）05-0250-03