讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習

劉秋艷

摘要：信心是一個人的根本，是創造活動的一個必要的條件。教師有責任幫助學生樹立學習數學的信心，悅納自己，體現自己，相信自己能行。在數學教學活動中，一定要讓學生充滿信心地積極地帶著興趣去學習，感受著成就，體驗著快樂的收獲。

關鍵詞：自信心 體驗學習 興趣 成功

作為一名教師，我們都知道學習的本身就是感受、認識、接受、內化、轉化的過程。而這個過程是一個激發觸動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆的驚奇的奇異的過程。在這個過程中，學生如果帶著樂觀的、自信、高漲、激動的情緒從事學習和思考，那么面前所展示的知識乃至真理都會讓學生感到驚訝、新奇，產生強烈的發自內心的想去獲得他。而在獲得的體驗過程中就會意識到和體驗到自己的智慧和力量，感受到創造、創新的樂趣。

一、讓學生樹立自信心，在自信中體驗學習

數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數學作為人類思維的表達形式，反應了人們積極進取的意志，縝密周詳的邏輯推理以及對完全境界的追求。學好數學是至關重要的。因為數學本身的特點，學習起來不是輕而易舉的，尤其是數學教學具有抽象性、邏輯嚴謹性和應用的廣泛性，這三個特點是緊密聯系、相互影響密不可分的。那么要想人學生能學好數學，首先讓學生樹立信心，“信心是成功的前提”。有了信心，才能對數學的學習堅持下去。作為數學教師，對學生的鼓勵和暗示對學生樹立信心有很大的幫助，而且對學生養成良好的性格品質也起到至關重要的作用。

熱愛學生，信任學生。教師在教學之前一定要了解每個學生的性格特點，根據他們的特點設計難以不同的教法和練習，這樣學生就能都努力去學。在教師的信任下和耐心的知道下，也能順利地完成學習活動。

信心是一個人的根本，是創造活動的一個必要的條件。教師有責任幫助學生樹立學習數學的信心，悅納自己，體現自己，相信自己能行。

找出信心不足的學生的心理原因，對癥下藥徹底根治。有的學生基礎不扎實，無法遷移舊知識到新知識，這時候教師就有找出確實的那部分知識利用課余時間為他補上來；如果是大部分學生這樣，那就要講解新知識前把這部分知識補足補全。

除此之外，教師還要查找自己知識的不足，首先要時時更新自己的知識、觀念，讓自己充滿信心地傳授新知識給學生，而教師的氣場對學生具有很大的影響的。

二、激發學生學習數學的興趣，體驗數學學習的快樂

張杰說過“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也行還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光”。

作為一名中學數學教師，我特別希望我的學生對數學產生濃厚的興趣。因為只有學生帶著飽滿的情緒和濃厚的興趣去學習和思考，學習的效果才會好，效率才會高。

為了激發學生的學習興趣，我精心揣摩教學方法，備教材、備大綱，備學生，爭取課上的有意思。

首先，讓學生喜歡自己，“親其師信其道”。學生喜歡一位教師，必然也喜歡上他的課。形成喜歡上老師的課就學的起勁，學的起勁就學生越好的良性反應。教師的教學活動也就得到事半功倍的效果。所以，對每一個學生我都努力去發現他身上的閃光點，表揚他的優點，以學生能夠接受的方式，委婉批評存在的缺點。

其次，創設情境，激發學生的學習興趣。一位德國學者曾經把創設情境與產生興趣獲得知識，比作猶如湯之于鹽，鹽溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。《數學課程標準》也明確指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的數學情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識、形成技能，發展思維、學會學習……”因此，在數學的教學中，我盡量創設各種情境，讓學生能夠有效地學習知識和技能，如在教學學生截幾何體時，我為學生準備了正方體的薯塊，讓學生觸摸到這就是我們平時喜歡的紅薯，有的同學特別喜歡吃紅薯，對此產生濃厚的興趣。于是，我讓學生在薯塊上切一刀，看看哪位同學切出的面的邊數最多。結果同學們興趣濃厚，切出不同邊數的多邊形切面，通過探討、交流，使這節課的知識在頭腦中留下了深刻的印象。

再次，讓學生感受到數學來源與生活，生活離不開數學，如上邊的例子就用的是生活中的食物來學習數學知識，學生們對自己感興趣的事情比較專注，那么數學中以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬情境，能使學生感到數學是如此的親近，在不知不覺中展開對數學問題的探索，逐步產生學習興趣。

三、給學生創造成功的機會，體驗到學習數學的快樂

成功感會增強學生學習的自信心。這里所說的成功，并非是取得如何出色的成就，不是搞出重大的發明、創造，而是與自己的昨天比較的一種進步的體現。蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生都能抬起頭來走路。”“作為成功的學習者”，這是每一個學生都有的愿望，也是一種積極樂觀向上的思想形態，體現了強烈的動機，能促進學生良好的心理、情感、理想和信念的形成。我根據學生的性格、愛好、特長建立了學生成功檔案，積極為每一個學生創造成功的機會，讓學生都能健康成長，每一個學生都能形成創新意識，更重要的是讓他們體驗到成功的快樂，在成功的體驗中提高學習數學的信心。比如，有的同學做難題時有畏難情緒，為了讓他們體驗到成功的喜悅，我為他們布置一些簡單的題目，或者把一道難的較大的題分解成兩道、三道題目，這樣減小了難題，通過自己的努力他們能順利地解決了簡單的題目，從而讓他們這類題的解題思路，漸漸地對解決難題產生興趣，由于成功產生了濃厚的興趣，有了挑戰難題的愿望，在一次次成功的解題的過程中體驗到成功的喜悅，從而愛上數學課。

另外，由于數學知識來源于生活的特殊性，我讓學生通過數學活動課交流課外收集生活中的數學實際問題評比，為一些愛動手的學生提供了成功的體驗機會；通過開展數學故事、知識比賽，為那些平時不肯動腦，卻頭腦靈活好動的同學創造了成功的體驗。而且通過搜集材料，參加比賽也使這些學生認識到學習數學知識的重要，增強了學習數學的勇氣和信心。

在平時的作業中讓學生感受到成功的體驗。特卡琴柯是一位優秀的數學教師，他談到自己備課的情況時說過：“我周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么，我給所有的學生都挑選出這樣的作業，使他能在作業中取得成就，如果學生沒有在掌握知識的道路上前進，哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動，這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重的危險”。在數學教學中，讓每一個學生充滿興趣地學習，得到成功的體驗，充滿信心地取得更好的成績，使每一個學生在原有的基礎上都能得到理想的發展。

教育工作是任重而道遠的，我也將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我勤勤懇懇、踏踏實實地工作。教給學生知識和能力，讓學生成長為自信、樂觀、陽光、熱愛生活的人。