班級管理中的“四種教育”

趙桂霞

摘要：作為一個班級管理的靈魂，班主任決定著一個班級的班風(fēng)、班貌，一個有著高尚人格、創(chuàng)新理念、教育方法的班主任必定帶出一個團結(jié)向上的團隊來。

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 雅行教育 主體教育 博愛教育 激勵教育

學(xué)校的教育、教學(xué)工作能否高效、有序地推進，素質(zhì)教育、新課改能否落到實處，關(guān)鍵在于班主任，他是聯(lián)系學(xué)生家庭和學(xué)校教育的紐帶、橋梁。筆者擔(dān)任班主任工作多年，經(jīng)過多年的嘗試、探索和實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗，具體如下：

一、雅行教育

為了實現(xiàn)教書育人的整體目標(biāo)，本著先做人再做學(xué)問的原則，我在班級推行了“雅行教育”。

我們都讀到過大哲學(xué)家蘇格拉底和他弟子的故事，都知道除盡雜草的方法只有一個，就是要種上莊稼，靈魂的雜草要用真善美的莊稼來根除，美好的長期駐足是生命的歡歌與提升?！把判薪逃本褪怯醚潘?、雅行、雅言等高雅的品行去占據(jù)孩子們的心靈與生活，讓他們高雅地活著。

為推行“雅行教育”，我首先召開“雅行”教育班會，讓學(xué)生自由討論對校園“雅行”的理解，引導(dǎo)學(xué)生意識到雅行并不像“陽春白雪”那般的高高在上，相反它就在我們的生活中，在我們的一舉手一投足里：你能主動給班級上水這就是雅，冬天隨手關(guān)門這就是雅，隨手撿起地上的紙屑這就是雅，有好的學(xué)習(xí)方法、資料能和他人分享這就是雅；相反上課坐姿不端正、睡覺、不尊重老師的勞動成果這就是不雅，將口香糖隨地亂吐就是不雅……

在學(xué)生對“雅行”有了正確的認識之后，我們還要結(jié)合班級的現(xiàn)狀、學(xué)生的表現(xiàn)不斷的強化、鞏固，要讓它深植于每個同學(xué)的心里，成為他們的行為習(xí)慣?！把判薪逃遍_展以來，學(xué)生面貌有了明顯的變化：亂扔垃圾的人少了，主動上水的同學(xué)多了，下課大吵大鬧的同學(xué)少了，小聲研究問題的學(xué)生多了，走廊行走靠右側(cè)通行的多了，同學(xué)見面打招呼“粗口”少了。

二、主體教育

高中是一個人人生觀、價值觀形成的重要時期，處在這一時期的學(xué)生有著獨立的思想，很強的主體意識。所以，在高中的班主任管理工作中，班主任要充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，體現(xiàn)“以人為本”的理念，強化自己的“服務(wù)”意識，要讓學(xué)生成為管理自己的主人。

我在班級管理中，一直追求“高效工作”，盡力避免“費力不討好”的現(xiàn)象，所以，我努力實施“主體教育”，通過各種渠道實現(xiàn)學(xué)生來管理班級的目的，形成他們的主人意識、責(zé)任意識、集體意識，變班主任管理的“獨角戲”為全體學(xué)生自我約束、集體合作的“交響樂”。我的具體做法是讓學(xué)生自己制定班規(guī)。每個同學(xué)都提出自己的看法、意見，然后討論整合。

制訂完的班規(guī)貼在后墻上，同學(xué)們有事沒事經(jīng)常在那流連，因為班規(guī)里有他們的點子，有他們的“主體意識”，有他們“當(dāng)家做主”的尊嚴(yán)，筆者相信：這樣的“班規(guī)”，哪個學(xué)生都會自覺遵守并且相互督促遵守的。

三、博愛教育

教育是一項愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育，所以師德的全部意義都體現(xiàn)在一個“愛”字上，并且是愛每一個學(xué)生。本著“一個也不能少”的觀點，筆者在班主任管理中，推行“博愛教育”，即在集體中放大每個學(xué)生的長處，對于一個集體而言，每一個學(xué)生都至關(guān)重要而不是可有可無。因此，班主任的一部分工作就是要引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助那些學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)注和適時的鼓勵。筆者在工作中，找到了“博愛教育”的一個有效的提高學(xué)習(xí)成績的方法：小組互助學(xué)習(xí)。

所謂“小組互助”，就是將學(xué)生分成15個組，每一個組有7、8個同學(xué)，成績包括好、中、差三個層次，選一個上進心強、有威望的同學(xué)做組長。同一小組的同學(xué)盡量挨著坐，可以相互間提醒學(xué)習(xí)，按班規(guī)實行量化分考核，根據(jù)得分來進行獎勵，獎勵有兩種辦法：一是，每四周總結(jié)一次扣分情況，給排名前兩名的組獎勵；二是，每考完一次試進行一次排序，排名前兩名的給予獎勵。

四、激勵教育

作為班主任，筆者相信，任何一個年輕的生命都不想蹉跎歲月。所以，在推行“激勵教育”中，筆者采取了“理想激勵法”。

所謂“理想激勵法”，就是將學(xué)生的理想、目標(biāo)公開化，以此督促和激勵學(xué)生去實現(xiàn)理想和目標(biāo)?？稍谧寣W(xué)生公開自己的理想、目標(biāo)時，也會出現(xiàn)一些問題，比如：成績差的同學(xué)會不好意思寫自己的目標(biāo)，還有一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)會說風(fēng)涼話，譏諷那些公開理想的同學(xué)。這時，就需要班主任在班級做好思想動員：這個世界需要有想法的人，一個人活著，需要一個奔頭兒，一個人，只要盡心了，就是優(yōu)秀，盡力了，就是成功，任何人都沒有理由不對自己、對自己的未來充滿希望、充滿信心。最后，同學(xué)們在班級的學(xué)習(xí)園地上寫出自己的目標(biāo)，有的寫自己理想的大學(xué)，有的寫班級的某個同學(xué)，也有的寫班級或年級的某個名次，等等。寫完后，同學(xué)們都去看，看自己的，也看別人的，看的同時，每個人心中都暗暗憋了一股勁兒，一時間，感覺到班級里個個在學(xué)習(xí)，個個在努力，班級學(xué)風(fēng)一片大好。

在今天新課改的形勢下，班主任工作更應(yīng)該著眼于孩子的未來發(fā)展，講究藝術(shù)，研究教育方法，才能真正做到教書育人。

參考文獻：

[1]吳非.不跪著教書.

[2]陶行知教育學(xué).

[3]斯賓塞的教育論著選.