也說小學數學課改

金曉龍

關鍵詞：小學數學 探究性學習 合作能力

自從新課程標準實施以來，課堂教學改革已經深入人心。使我們清醒地認識到，這場改革的目標，是改革課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，要大力倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養學生搜集和處理信息的能力。還有獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這其實也是我們未來教育發展的一種必然趨勢。

一、認真領會新課改的理念和精神實質，明確教學改革的方向

根據新課程標準的要求，我們認真學習新課改一系列文件和指示精神，努力鉆研新教材，要求我們教師在數學教育教學過程中，結合學生的實際情況，在教學實踐中去體會、理解、感悟新課程標準的精神，新教材的特點，展開學習熱潮，努力實踐新課改的“說、做、辯”活動理念，我們這樣做，其目的就是使我們教師首先重視理論學習，提高教師的理論水平，使之理論和實踐相結合。

二、深入學習新的課程標準，改變教師的角色

誠然，我們中老年教師在十幾年或幾十年的教育教學中，都是從事應試教育，他們著力培養學生的記憶能力，解題力求規范。很大程度上，這已成為他們的一種教學定勢。可是，如今時逢數學課堂教育改革，提倡的是發展學生的創新精神，這樣一來，他們一時難以從哪些題型定勢的教學中掙脫出來。就曾有一位老師提出這樣的問題：以前教乘法，都要分清哪個數是被乘數，只要確定了用乘數，而新教材里，卻不再分乘數，只要確定了用乘法算，兩個相乘的數種，哪個在前面都可以。他就是覺得新教材這樣做不好，究其原因，完全是觀念陳舊所造成的。說實在的，以前的教材，對于乘法的教學，是著重于乘法的意義，而新教材的一個特點，是著重于實際運用。試想一想，強調哪個數在前哪個數在后，這一點在實際生活中有作用呢？我們計算的目的是為了得到一個正確的結果，只要我們能確定用乘法算，結果都一樣。比如，3個6的總數可以擺成6個3；以及5個7的總數可以擺成7個5……任何兩個數，不管是幾個幾都一樣多。從這點看，教學的重點應該從怎樣確定“幾個幾“轉變為怎樣確定計算方法上來，因此，我們教師的觀念要從應試教育的籠子里真正地解脫出來，聯系生活實際，把枯燥的數學知識轉變成為學生欲求解決的生活疑問中去，促進我們數學課堂教學改革向前發展。

三、深入學習新的課程標準，提高學生自主、合作及探究性學習的能力

探究性學習，是新教材的主要數學形式，這是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，也是推進素質教育的體現，而探究性學習，往往把學生交流作為一個重要的教學環節。通過交流，使學生接受他人的思想行為，并把自己的思想、見解用語言動作或書面表達出來。我們在實際的教學教學中，主要采用師生間交流，學生間交流、學生與社會交流等形式。通過交流，發揮了學生學習的主體作用，培養了學生參與學習的能力，也為學生創設了一個團結、友愛、互助、合作的愉快輕松的學習環境。