在數學教學過程中培養學生的創新意識

鄭敏

關鍵詞：數學教學 創新意識 學生

培養學生的創新意識是素質教育的一個重要任務，數學教學應該圍繞學生的創新個性、創新動力、創新的思維品質、創新品德、創新意識、創新能力等方面進行。在培養學生的創新意識的途徑和方法中，營造寬松和諧的教學環境是十分重要的。下面結合低年級的數學教學經歷，談談自己的幾點看法。

一、在數學教學過程中培養學生的創新意識，要做到創新情境、激趣引新

教學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，也是溝通現實生活與教學學習的橋梁。“學起于思，思源于疑。”而好奇是兒童的天性，有目的地創設情境，能激發學生的學習興趣，能為學生學習提供思考的機會，這既體現了教材的創新利用，又培養了學生的創新意識。所以，在數學課堂教學過程中，我們教師要努力創設學生喜聞樂見、又新穎的教學情境，不斷激發思維的熱情和情趣，使學生處于一種積極思維的狀態。如在教學數學第二冊《數的順序》時，一開始，我們就可以設計了新穎的提問，提出了“小朋友，今天聰聰和明明帶來了100以內的數和大家見面，為了給小朋友留下好印象，他們正商量怎么排呢？”一下子拉近了師生之間的距離。通過生動的描述，變靜態為動態，使學生從中感受到生活中處處有數學，從而增加了學生積極探索問題、解決問題的決心，激發了學生的求知欲望。

二、在數學教學過程中培養學生的創新意識，要做到動手操作、實踐創新

著名的的心理學家皮亞杰曾說過：“兒童的思維從動作開始，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展，更別提創新了。”在教育教學活動當中，教師應該用新課程的理念來組織課堂教學，構建自主、開放、探究的學習方式，讓學生在實踐中發現，在實踐中成長，這是培養創新能力的關鍵。如在教學“認識立體圖形”時，首先安排學生感知物體的形狀，讓學生看一看，知道所要認識的物體是什么；讓學生說一說，把所觀看圖形的形狀用準確的語言描述出來；讓學生動手分一分，把同一類的物體放在一起。通過看、說、分的步驟，逐步使學生對物體的形狀產生初步的感知，形成具體的概念。從而體現了學生自主、開放、探究的學習方式，使學生在實踐中得到收獲。

三、在數學教學過程中培養學生的創新意識，就要做到鼓勵問難、質疑創新

生疑，它是思維的開端，創新的基礎。有一位教授說過：“把有問題的學生教成沒有問題，這是教育的失敗，而把沒有問題的學生教成有問題，則是教育的最大成功。”在教學過程中，在文本、教師、學生的互相對話中，讓學生充分的說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結果讓他們去得。這樣，培養了學生的問題意識，有利于促進學生的自主學習。

總之，在數學素質教學中，教師應該根據數學學科的性質和特點、數學教學的規律，針對當前學生學習數學的實際情況，從學生創新意識的各個方面以及培養途徑的方法，促進學生創新意識的形成和創新能力的提高，這應成為數學教學指導思想的重要內容。