大數據背景下基于PBL的非英語專業研究生公共英語教學改革探索

張慧琴

摘要：大數據時代的到來以及職場對創新人才的需求，要求研究生教學從學生的實際需求出發，“以問題為導向，以學生為中心”進行教學和科研，培養學生發現問題和解決問題的能力。結合日常教學案例，基于PBL（problem-based-learning），探索了北京某藝術類院校研究生公共英語教學在教學理念更新、教學內容豐富、教學方法創新和評估體系推進四個方面的改革，同時結合學校實際情況因地制宜，多渠道加強學生英語實踐能力提升的具體舉措和成效。

關鍵詞：大數據 PBL 教學改革

隨著大數據在英語教學中的使用，PBL（problem-based？learning）以“問題為導向，以學生為中心”教學方法也日漸流行。但是基于大數據以探索PBL的英語教學改革則較為鮮見。本文擬聚焦北京某藝術類院校研究生公共英語教學，結合實例探索大數據背景下基于PBL的英語教學改革研究與實踐。

一、大數據在國內外教育中的應用現狀

“大數據”作為一種新技術架構，通過高速捕捉和發現分析，從大容量數據中獲取價值，其內涵概括為4個英文字母，即volume（數據量大）、variety（數據種類多）、velocity（數據生成快）和value（數據低密度，大價值）。大數據在英語教學中，為教學資源的共享、自主學習的監控以及教學效果的評估創造了條件，更為滿足學生職場需求的PBL英語教學改革提供了技術保障。國外目前針對大數據的研究主要集中在對教育數據挖掘、學習分析、個性化教育、教育方式的改善、學習策略探討、教育管理方式的改變、大數據對于教育的推動作用、數據驅動以及對圖書館建設、對教與學需求、評價方法的影響等方面。

美國和英國高等教育研究都表明，采用大數據探索性地分析學生在線課程學習、提交作業、同學交流及測試結果等，可以幫助教師針對學生的具體情況，及時提出改進意見，給出干預性指導，從而改進教學。美國的“夢盒學習”（Dream Box learning）公司和“紐頓”（Knewton）公司，已經成功創造并發布利用大數據的適應性學習系統，為數百萬名學生提供滿足職業需求的個性化學習服務，也使學校借助大數據提高學生學習效果，降低教學成本。美國紐約麥格勞·希爾（McGraw-Hill）公司和英國倫敦培生（Person）集團共同開發的“課程精靈”系統，能夠跟蹤學生的學習進展，并顯示學生學習參與度和學習成績等大量數據信息。相比之下，國內少數學者從理論層面提出了大數據學習分析在考試評價和促進高校教師專業發展等方面的應用。也有部分企業利用大數據從事在線教育，全程追蹤學生學習軌跡的梯子網，隨時跟蹤學生的學習過程，提出有針對性的學習方案。另外，猿題庫基于大數據技術推出“智能練習”產品，通過匹配答題情況和考試要求，向學生推薦強化題型，記錄答題過程，實時評估能力變化。綜上所述，國內外針對研究生英語教學借助大數據實施，以求職為導向探索相對鮮見。

二、大數據背景下基于以導向的PBL非專業研究生英語教學實踐

大數據背景下基于PBL的非專業研究生英語教學，旨在教學中充分利用現有的英語教學平臺和資源庫，借助網絡對學生的學習過程進行監控，包括針對學習時間、學習進度以及學習效果的跟蹤和記錄、整理和統計，反饋和思索。注重將課堂內外的英語學習與未來就業以服務社會的宗旨緊密結合，更新教學理念、充實教學內容、創新教學方法、改變測評體系；最終提升教學效果，實現學以致用，滿足就業需求。下面不妨以北京某藝術類院校研究生英語第十單元的教學為例，探索大數據背景下基于PBL的 英語教學。

1.教學理念的更新與教學內容的拓展

在研究生英語教學中，教師要時刻以學生為中心，不斷更新教學理念，使教學的每個環節都服務于學生未來發展。教師應在第一節課主動向學生介紹自己的學術經歷和正在進行的科研課題，加強師生之間的相互了解，啟發學生思考英語學習的目的，為今后參與導師課題與求職就業及早準備。同時，教師把本學期英語學習內容（紙質教材和網絡自主學習教材）分別介紹給大家，具體解釋兩種教材并用的原因，鼓勵學生借助網絡，隨時隨地自主學習，而教師則通過教學平臺收集的大數據，對學生學習情況給予及時反饋。

在明確教學目的與學習內容的前提下，根據教學需要調整課本教授順序，把第10單元（The Role ofEducation大學的作用）作為研究生英語學習的第一課，邀請學生以小組為單位登陸國內外高校網站，收集匯總不同專業的課程，對比自己專業課程的設置和培養模式，幫助學生加強課堂知識內化，拓寬國際視野，提升語言學習的時效性。事實上，正如某學生在交談中提到：“這樣的課堂有意思，我在老師的要求下查閱網絡資源有很多新收獲，我開始認真思考未來的求職就業。”

2.教學方法的創新與測評手段的推進

大數據時代需要變更傳統教學模式，打造集線上與線下相結合的教學方法，注重學生理論與實踐綜合能力的培養。不妨仍以第十單元的教學為例，要求學生對國內外知名大學校長在研究生開學典禮上的講話搜集整理，學生通過對比國內高校（清華大學、南開大學、北京航空航天大學）與國外高校（哈佛大學、芝加哥大學、普林斯頓大學）校長在開學典禮上講話內容的不同，教師啟發學生結合實際，從不同角度看待國內外教育的差異，理性看待我國研究生教育現狀，啟發學生認真審度自己的研究生生活，為未來求職就業或專業發展及早打算。教師只有秉承關注人、關注人的發展（認知心理和非認知心理的發展），才能以“不變”的理念智慧去應對“萬變”情景，從而靈活地選擇運用各種方法。

研究生學習自覺程度相對較好，但是同樣也需要一套完整合理的形成性評價體系。網絡作業每周至少一課，要求學生在上課前必須完成，并由各小組長將問題匯總給班長，通過QQ直接上傳。教師結合學生提出問題的深度和難度對學生給以評價，并在課堂上啟發、引導和追問，最終盡可能使問題在同學中得以解決。具體過程包括問題線索的鎖定、問題的關鍵點以及問題的解決辦法，甚至字典的查閱與語法知識的鞏固和文化差異的解讀。同時，充分利用大數據，隨時公開學生的學習過程和結果。形成性評估占總成績的50%，其中網絡學習任務占30%，課堂表現占5%、網絡寫作成績占10%、小組研究任務展示占5%；終結性評估占50%，在每學期課程結束時統一進行水平考試。令筆者欣喜的是，在抽查過程中發現，無論是凌晨4點，還是晚上12點，無論是在宿舍或采風在外，隨時隨地都有通過網絡自主學習的學生。

3.圍繞就業提升學生英語實踐能力

基于“問題為導向和自主學習”PBL英語教學，完成第10單元的學習之后，教師啟發學生通過搜索校園網上的新聞報道來思考本校教學與科研的融合點，諸如博士項目和藝術類人文社科重點項目的申報成功，聯合國教科文組織官員參觀學校民族服飾博物館，學校舉辦的敦煌藝術展、韓國“母親的香氣”拼布藝術展、以及開設的中華文化傳習館等，所有這些信息都使學生逐步認識到民族服飾博物館與中關村創新科技園區是學校“產學研”結合的載體，學生應該圍繞職業發展促使英語實踐能力提升。教師隨即結合學生的需求，利用博物館和創新園區服飾文化資源，組織學生學習展品的英漢對照講解，義務承擔英文講解員，在理解中華燦爛服飾文化中增強民族自信和社會責任感。實踐證明，諸如此類的英語實踐，使學生增強了對所學專業的理解，在對比服飾文化差異中增強傳統文化自信。外語系中西服飾文化方向的研究生嘗試在網絡上購買桑蠶絲、香云紗等面料和各色牛皮，自己設計，跨專業合作，完成了扎染絲巾、打制牛皮手包、編制頗具傳統特色的精美項圈和手環、縫制改良旗袍等等，所有這些在學校的創新園區以及北京愛琴海等地銷售，顧客甚至登門定制。

隨著研究生課余時間經常參加各類學術會議和學校的各類展覽，筆者啟發學生針對首都高校女教師的著裝進行調查研究，并適時給以指導幫助，完成的調查報告獲北京市教工委社會調查實踐成果二等獎。

三、非專業研究生英語教學實踐的反思與啟示

大數據是未來教育的根基。首先，大數據背景下的研究生英語中，教師通過分析和統計學生群體或個體對不同知識點的掌握情況，及時量化跟蹤學生的學習過程，調整教學節奏。其次，教師在組織課堂討論，啟發學生思考的過程中一定要把握好“度”，結合實際靈活處理，適可而止，留給學生足夠的面子和思考余地。同時，教師還要將每個教學單元的處理當作一個研究課題，單元的總結要求小組分工合作，共同按成，并通過云平臺的使用和對學生學習數據的追蹤和匯總，透過現象看本質，挖掘數據背后學生學習中存在的問題，換位思考以幫助學生解決問題，切忌以偏蓋全，杜絕“只認數據不認人”。事實上，受益于大數據提供的極具價值的反饋信息，教師也因身兼學習者的角色而不斷學習。教育不再被視為主要由教師向學生傳遞知識的單項過程，而成為一種將為包括學生在內的每一個人提供學習、提高和發展機會的場所。

四、結論

大數據時代，我們既通過日常網絡活動成為“大數據”的生產者，也在搜集、處理以及挖掘數據價值的過程中成為“大數據”的消費者。研究生公共英語教學正是基于PBL（以問題為導向，以學生為中心），借助大數據，在教學理念、教學內容、教學方法和評估體系方面不斷創新，使研究生教學質量穩步提升。

參考文獻：

[1]何曉斕.以學生為中心的大學英語課堂創設[J].中國大學教學，2010，（07）：36-37.

[2]胡兵，鄭重.大數據時代新聞傳播人才培養模式探討[J].現代教育技術，2014，（11）：79.

[3]胡德維.大數據“革命”教育.2013-10-9（5）.

[4]熊海虹.研究生英語綜合教程[M].外語教學與研究出版社，2013.

[5]張燕南，趙中建.大數據時代思維方式對教育的啟示[J].教育發展研究，2013，（21）：1-5.

[6]陳然，楊威.量化自我：大數據世道教育領域研究新機遇——2014年地平線報告研究啟示[J].中國電化教育，2014，（11）：5-10.

[7]舍恩伯格·庫克耶.大數據時代[M].上海：華東師范大學出版社，2015.

基金項目：北京服裝學院2014年教育國際化背景下研究生英語教學改革探索與實踐項目（編號是QTXM2140201/013），北京市“基于不同專業多元化需求的大學英語教學改革研究與實踐”教學改革項目（編號是2014-ms151）的部分研究成果。