小學古詩教學

劉淑俠

關鍵詞：古詩教學 以讀為本 學生

新課標提出，學生要有較豐富的知識積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展學生個性，豐富自己的精神世界。如何在古詩教學過程中進行創新，進一步體現新課標的精神實質呢？

一、為學生營造一個學習古詩良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性

“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是發揮學生在課堂學習中主體作用的先決條件，小學生學習的積極性主要也是來自興趣愛好。引導學生積極參與到課堂教學中來，在實踐中主動獲取知識，并且形成能力，要激發學生學習語文的興趣。所以，我們在小學語文古詩教學中，無論是在課前，還是課后，不論是課上，還是課下，都應把激發學生的學習積極性作為我們教學的重中之重，為學生營造一個學習古詩良好的學習氛圍，讓學生在興趣盎然中學習，享受到學習讀書的愉悅和快感。比如，在教學古詩《贈汪倫》是唐代大詩人李白的詩：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。特別是最后這兩句詩：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。本意是說桃花潭潭水盡管有千尺深，還是趕不上汪倫和我的感情深厚啊！詩人高妙之處就在于信手拈來，用生動的形象？表現無形的情感，真切自然，巧妙表達了作者對汪倫的感激之情和深情厚意。這自然而然地讓我們想到高適的《別董大》的詩：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？我們教師就可以讓學生來欣賞這首詩，體會作者的用心之所在，再來學習《贈汪倫》這首詩，就會使學生產生別樣的情趣，更感到友情的重要，讀出詩的意境來。

二、抓住語文教學的根本，以讀為本，培養學生朗讀能力

新課程標準要求：小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到感情熏陶。在開始學習古詩時，學會讀古詩。先自主學習，要求學生自己對照拼音，劃出生字，讀準字音，不丟字，不添字，能把詩讀得正確流利即可，這叫自讀。在這基礎之上，可以讓學生單獨大聲來朗讀，看看誰讀得好，讀得正確流利，讓學生糾正指導讀錯的字詞。接下來可以放朗讀古詩的錄音帶，也可是教師聲情并茂地范讀，讓學生得到熏陶感染，再以繪聲繪色的領讀，讓學生感悟詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸進古詩意境。之后，可以采取多種朗讀方式，比如說，單個讀、男女讀、分組讀、齊讀等形式，讓學生在這變化讀法中領會到讀古詩的樂趣，感悟到詩的意境，理解詩的內容。不是有“書讀百遍，其義自見”嗎？所以，我們教師在教學中應把朗讀體現在整個教學過程中，使學生真正進行誦讀的訓練，這樣就抓住了古詩教學的根本，也突出了學習古詩的教學重點，讓學生真正成為課堂學習的主人。

總之，教師在古詩的教學中，一定要抓住朗讀這個重要環節。不是有“讀遍唐詩三百首，不會作詩也會吟”嗎？發揮學生的創造力，讓我們在古詩的教學中體現新課改的理念。