視障兒童美術(shù)治療的實踐作用

姚紅

摘要：盲童在情緒特征、人際交往、自我意識、性格意志等方面同明眼兒童相比都存在一定的差異。針對盲童的特殊心理，筆者在教學(xué)中探索并實踐了幾種適用于視障兒童美術(shù)治療的技術(shù)，即彩珠串連；簡筆畫；陶泥。

關(guān)鍵詞：視障兒童 美術(shù)治療 教學(xué)效果

作為一名盲校的美工教師，在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)盲童由于視障的緣故，普遍存在著程度不同的心理障礙，嚴(yán)重的會影響盲童的日常生活、學(xué)習(xí)。盲童在情緒特征、人際交往、自我意識、性格意志等方面同明眼兒童相比都存在一定的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.性格固執(zhí)、偏激、自私，極度自卑偽裝的自尊，脾氣粗暴、易怒，嚴(yán)重的有自殘及傷害他人的暴力傾向。形成這種心理特征除了有先天遺傳因素，更多的是由于視障帶來的巨大心理壓力。

2.性格孤僻、冷漠，依賴感強(qiáng)，惰性強(qiáng)，自理能力差。存在這種心理障礙的大多是全盲兒童。全盲兒童很難了解外界環(huán)境，沒有人引領(lǐng)就不能走出家門與其他人交流，所以家庭因素是盲童心理形成的關(guān)鍵。

針對盲童的特殊心理，我在教學(xué)中探索并實踐了幾種適用于視障兒童美術(shù)治療的技術(shù)。

一、彩珠串連

彩珠串連具有簡單易學(xué)、變化多樣等特點。一根透明的魚線，穿過不同的珠子，做出精美的成品，具有觀賞價值和實用價值，惹人喜愛。

這一技術(shù)適用于年齡稍大的小學(xué)高年級學(xué)生。形狀各異的玻璃珠能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不同顏色的玻璃珠互相穿插變換出不同的圖案，通過眼手腦的配合，做出漂亮的成品，可以給視障兒童帶來極大的成就感，較長時間的制作過程可以沉淀視障兒童浮躁的情緒，使視障兒童養(yǎng)成耐心、細(xì)致、專注做一件事的優(yōu)良品質(zhì)。成品用來參加比賽、表演或贈送，他人的稱贊會進(jìn)一步提高視障兒童編結(jié)的興趣，增強(qiáng)視障兒童的自信心，避免不良情緒的產(chǎn)生，使視障兒童的身心健康的成長。培養(yǎng)視障兒童積極向上的心態(tài)，及正確的人生觀、世界觀，引導(dǎo)視障兒童樹立別人能做的事我也一樣能做，只要我肯努力，我并不比別人差的觀念。

我校五年級學(xué)生封世龍，剛來時自由散漫、無心聽課，課余時間四處惹禍，時常欺負(fù)同學(xué)，與其他同學(xué)關(guān)系異常緊張。但我發(fā)現(xiàn)他有強(qiáng)烈的好奇心，對新鮮事物很感興趣，而且動手能力很強(qiáng)，為此我制定了一套美術(shù)治療方案——利用彩珠串結(jié)來吸引他的注意力，并進(jìn)一步教會他各種成品串結(jié)，提高他的自信心，消除他的不良情緒，培養(yǎng)他正確的人生觀，用健康正常的心理面對生活中的挫折。

我先帶封世龍去參觀我校的學(xué)生藝術(shù)作品展覽室，他對精美的串珠作品表現(xiàn)出極大的興趣，那些彩色玻璃珠串成的龍舟、十二生肖……讓封世龍愛不釋手。他非常急切的對我說：“老師我能學(xué)會嗎？你也教教我吧，我非常想學(xué)。”我笑著問他：“我教你可以，但是你能坐住板凳嗎？”“我能！我一定能，老師你現(xiàn)在就教我好嗎？”封世龍竟有些迫不及待了。

我拿來彩珠教他基本串結(jié)法，他很快就掌握了。接著我從最簡單的杯子墊教起，并把口訣用盲文抄給他。他不好意思的表示盲文摸讀還有困難，我想他應(yīng)該知道學(xué)習(xí)文化的重要性了吧。接下來的時間他一動不動的坐在椅子上埋頭于他的第一件作品。并把所有的精力都投入到彩珠編結(jié)中，美術(shù)治療的第一步目的達(dá)到了：封世龍不但能坐住板凳還能夠非常專注于一件事情，懂得了學(xué)習(xí)文化（尤其是盲文和計算）的重要性。

接下來每次封世龍在編結(jié)中有疑問時，我故意推說忙，沒有時間，讓他尋求他人的幫助，當(dāng)同學(xué)把他怎么也弄不好的地方串好后，他的感激之情溢于言表。接下來他不但能夠與其他同學(xué)和平相處，而且還經(jīng)常主動熱情的幫助全盲的學(xué)生做一些事情。美術(shù)治療的第二個目的達(dá)到了：封世龍能夠與其他同學(xué)和平相處，并從中體會到了互相幫助的樂趣。

周末封世龍把他的作品帶回家，父母和親戚、鄰居都非常喜歡他的彩珠作品，更有人掏錢購買他的作品。第一次用自己的雙手掙到了零花錢，封世龍找到了自信。美術(shù)治療的第三個目的達(dá)到了：封世龍找到了自我，找到了自信，徹底從一個后進(jìn)生變成了老師的好幫手。

二、簡筆畫

簡筆畫教學(xué)是運用簡單的點、線、面符號，以簡潔洗練的筆法來簡明扼要地表情達(dá)意的一種繪畫藝術(shù)。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。

這一技術(shù)適用于年齡較小的學(xué)生，師生共同作畫可以產(chǎn)生親和力，拉近教師與視障兒童的距離，使視障兒童在輕松愉快的氣氛中通過邊畫邊講故事、做游戲，消除內(nèi)心的恐懼，不滿的情緒、培養(yǎng)視障兒童好的行為習(xí)慣，并能開拓視障兒童視野，使視障兒童學(xué)到豐富的知識。

學(xué)前班學(xué)生于洋不但視力殘疾還伴有輕度智力缺陷。剛?cè)雽W(xué)時，生活不能自理、言語不清，智力只相當(dāng)于2～3歲的幼兒。他不懂得穿衣、洗臉、如廁，拒絕與陌生人交流并伴有嚴(yán)重逆反情緒，不能夠用語言表達(dá)自己的意愿，不愿意跟著教師學(xué)習(xí)。因此我決定采取簡筆畫的形式對于洋進(jìn)行美術(shù)治療。

第一次上課時我用比較醒目顏色的油畫棒畫給他看：這是一個小朋友，但是早晨起來不肯洗臉，臉臟臟的很難看。這時于洋捂著小臉要躲開，我一邊接著畫，一邊用溫柔的語氣說：老師打來了一盆水，小朋友洗完臉后又干凈又漂亮。于洋順從的讓我?guī)退茨槪瑳]有像以往那樣反抗，不僅乖乖的把臉洗得干干凈凈，甚至還用小手捧水到臉上，這樣于洋學(xué)會了洗臉。

于洋性格孤僻、脾氣暴躁容易攻擊他人，很難與其它小朋友相處。針對這一情況，我先在紙上畫一個小朋友，孤孤單單的沒有事情做，邊畫邊用講故事的方式教他：接著來了一群小朋友，在一起快樂的做游戲，小朋友們都很開心，并教他用鼓掌的方式分享快樂。在接下來的游戲課上，于洋不再拒絕與小朋友一起做游戲，并嘗試慢慢的融入到集體中去。

油畫棒醒目的色彩能夠刺激視障兒童的視覺，畫圖的方式能夠引起視障兒童的興趣，用油畫棒涂涂畫畫能鍛煉視障兒童手腦的協(xié)調(diào)性，邊畫邊說促進(jìn)了視障兒童語音的能力，一學(xué)期的美術(shù)治療課結(jié)束，于洋學(xué)會了簡單的生活自理，能安靜地坐在椅子上聽課，能聽懂并能用語言清晰的表達(dá)自己的意愿，能與同學(xué)和睦相處，順利地升入了我校小學(xué)一年級。

三、陶泥

陶泥具有可塑性、粘性及可修復(fù)性等特點。

這一技術(shù)適用于各年齡段的學(xué)生，在視障兒童的美術(shù)治療中，主要利用陶泥的特性去關(guān)照、發(fā)現(xiàn)和探查視障兒童身心發(fā)展，運用相應(yīng)技術(shù)去化解他們的內(nèi)在沖突。教師可以幫助視障兒童從觸覺的接觸開始，嘗試和感受表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)陶泥的觸覺性能和塑形特點，注重陶泥的親和力運用。引導(dǎo)視障兒童把內(nèi)心不良情緒、情感和期望宣泄和釋放出來，從而達(dá)到治療目的。

除了以上幾種常見的方法外，盲童學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)與激發(fā)，還有賴于教師的精心培養(yǎng)與悉心呵護(hù)，只要我們能夠從盲童實際出發(fā)，針對每個盲童的特點，實施切實可行的方法，就能夠從根本上改善盲童的不健康心理，幫助盲童走出心理陰影，從而達(dá)到最佳的美術(shù)治療效果。

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