生態課堂，給學生提供一個自由成長的天空

姜櫻梅

生態課堂，要喚醒學生主動參與、體驗、感悟、創造的主體意識突顯自主方顯有效，只有讓孩子們具備較強的自主學習的能力，變傳統的“要我學，教我學”為以學生為主體的“我要學，我會學”，孩子們才能積極主動地參與學習，獨立地探究，源源不斷地獲取新的知識。這樣的課堂教學也才是真正有效的，才能為學生的一生發展打下堅實的基礎。

一、激發興趣，調動學生積極參與

孔子說過：知之者不如好知者，好之知不如樂知者。興趣是獲取知識的巨大推動力，是促進學生學習的興奮劑。它是學生樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，一旦學生對學習產生了濃厚的興趣，學習便會更加主動，積極，會產生緊張而愉快的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自我學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，我盡可能地采取不同的方法來激發學生學習的興趣，激起學生極大的求知欲望，調動學生參與學習的積極性，使被動學習轉化為主動獲取，讓學生們充分地參與到課堂教學中來，提高學習效率。

陶行知先生認為，在教學中“設法引起學生的興味，是很要緊的”，“學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。”學習興趣的激發是形成學習積極性的內在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態的過程。有興趣的學習是富有主動性的，所以教學中教師要千方百計地調動學生強烈的求知欲望，激發學生的學習興趣，帶著興趣學習是教學有效的一個最簡單的法則。如在教學中可以把本來很枯燥的學習內容以故事、游戲、競賽的形式展現出來，把智力培養寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動態的、形象的教具使學生產生興趣，增強記憶；可以適當提高學習的難度，使其具有挑戰性，形成更大的內部動力等。另外，要采取一些增強學生自信心以及心理安全感的教學策略，從而讓學生敢想、敢說、敢問，始終保持學生學習的主動性與積極性，從而提高數學課堂教學的有效性。

二、方法啟發，促進學生樂于思考

學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個學生掌握方法主動獲取知識的過程。因此，在教學中老師的作用并不只是知識的傳遞者，更是方法的引領者，在教學中教師要在尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性的同時，要有意識地通過環節的設置，方法的引導，指導學生通過自己的思考去獲得知識。如今的時代是知識爆炸的時代，學生在學校獲得的知識到社會上已遠遠不夠用，人們只有不斷地攝取知識，更新知識，才能跟上時代的步伐，因此讓學生從學會到會學就顯得尤為重要和迫切了。在教學過程中教師不僅要傳授給學生知識、結論，更重要的是教會學生學習的方法，關注知識的發生過程，注重學習方法指導和認知策略的指導，讓學生學會如何思考，樂于思考。

傳統教育的致命弱點是只教人讀書。陶行知先生批評舊教育是“教死書、死教書、教書死”，是摧殘人才。“教無定法。”最好的教學方法是適合的方法。教學實踐證明，不管是傳統的接受學習還是流行的探究學習方法，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產生良好的教學效果。否則任何方法都是低效或無效的。只有靈活機動地選擇合適的教學方法，才能有效地提高課堂教學效果。

三、引發探索，培養學生創新思維

陶行知先生認為：教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。教學中學生不僅要習得知識，學會方法，更要增長智慧，樂于探究，培養學生的創造能力。古人也云：“學貴有疑。”“學起于思，思源于疑。”問題即是思維的起點，又是思維的終點。心理學家認為：當個體感到自己需要問個：“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時候，才會產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題、解決問題，在思考中也就得到了相應的提高。如果不經過學生一系列的質疑、批判、比較、選擇，以及相應的分析、綜合等認識活動，沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固，學生的創新精神和創新思維也就培養不起來。

臺灣漫畫家朱德庸紅遍大江南北，深為人們喜愛。但少有人知的是，他并沒有受過正規系統的美術訓練，也不是什么高材生，相反，未成名前的朱德庸在很多人眼里是注定要失敗的人。從讀幼兒園開始，朱德庸就不是老師眼里的好學生，課堂上默寫生字，他永遠寫不對筆畫；老師讓他背乘法口訣，他讀了一遍又一遍，就是背不出來……在上學的十多年里，朱德庸不斷地轉學、插班、留校察看，甚至連上補習班都慘遭勸退。朱德庸的父母為他傷透了腦筋。有段時間，朱德庸認為自己很笨。后來才懂得，那不是笨，而是學習障礙。人的學習能力是分多種類型的，他天生就是對圖形敏感，而對數字遲鈍。因此，他只有在畫畫時才能找到屬于自己的快樂。朱德庸開始觀察生活和各種各樣的人，并試著將不同的人物臉譜畫下來。一次偶然的機會，他的漫畫公開發表了，這更鼓舞了他。當《雙響炮》紅遍臺灣時，朱德庸已經名聲斐然。把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的發展。

教育和教學的過程，是一個心靈走進另一心靈的過程。在這個過程中，學生也是一個大寫的人，是一個與你平等的人，一個學生就是一個世界，一個心靈就是一個世界。要走近這個世界，需要一種傾聽，一份寬容，一種尊重，一份耐心！