高校圖書館閱讀推廣的實踐與創(chuàng)新——以南京審計學院圖書館為例

戴 蕾

戴 蕾 南京審計學院圖書館副主任、助理館員。江蘇南京，211815。

近年來，隨著信息、網絡和通訊技術的不斷發(fā)展，網絡閱讀、手機閱讀等走進了高校學生的視野，以往的實體圖書館單一閱讀模式正在悄然變化，走進圖書館閱讀的人次逐步變少，高校圖書館為大學生提供文獻信息服務、傳承文化教育的功能相應變弱。面對如此嚴峻的形勢，高校圖書館應盡快轉變理念，將傳統(tǒng)的“大學生走進圖書館”向“圖書館融入大學生”轉變，廣泛開展體現(xiàn)時代特征、彰顯價值導向、引導審美觀念的閱讀推廣活動，以進一步激發(fā)大學生的閱讀熱情、培養(yǎng)大學生閱讀的良好習慣，營造濃厚的校園閱讀氛圍。國內，不少高校圖書館已經開展了閱讀推廣活動的模式、機制、架構等研究，如，廣西大學圖書館劉開瓊針對大學生閱讀現(xiàn)狀，研究探討了館內、網絡和館外三種高?？蓪嵭械拈喿x推廣模式[1]；同濟大學圖書館李園園立足“立體閱讀”推廣活動，構建了以高校圖書館為主體，地區(qū)高校圖書館聯(lián)合，其他相關機構相互合作，民間文化團體、社區(qū)文化團體廣泛參與的多元合作閱讀推廣機制[2]；重慶大學圖書館王姝等人提出閱讀推廣五要素，即用戶、主體、載體、渠道、活動，并據(jù)此構建高校圖書館閱讀推廣的整體架構，提出閱讀推廣開展的思路和方法[3]。筆者在實踐中，主要圍繞南京審計學院圖書館“彼岸花開讀書節(jié)”，實踐探索了引導傳授型、激勵促進型、互動共享型三種閱讀推廣模式，并形成了閱讀推廣的一些實踐方法與啟示，希望能為高校圖書館有效開展閱讀推廣工作提供借鑒。

1 高校圖書館閱讀推廣活動的實踐探索

自2006年以來，南京審計學院圖書館每年以“彼岸花開讀書節(jié)”為抓手，面向全校師生開展豐富多彩、形式多樣的閱讀推廣活動。各項閱讀推廣活動吸引了全校師生的廣泛參與，深受大家歡迎，達到了激發(fā)閱讀熱忱、濃厚閱讀氛圍、豐富校園文化的效果。通過十年的運行發(fā)展，圖書館已經形成了獨特的閱讀推廣模式，為大學生提供了全新的閱讀體驗。

1.1 引導傳授型閱讀推廣模式

高校擁有豐富的學者、教授人才資源，這是閱讀推廣工作的潛在推動力。南京審計學院圖書館充分整合校內外人才資源，深度開展引導傳授型閱讀推廣工作，引領帶動廣大師生感知閱讀、參與閱讀、摯愛閱讀。采取的主要方式，首先開設“得一”名家大講壇。以圖書館館名“得一”命名開設名家大講壇，定期邀請校外的著名作家、學者圍繞“讀書”主題，以生動故事、鮮活案例的形式，講讀書方法、談讀書感受、享讀書樂趣，為大學生閱讀提供指南。2014年，圖書館邀請央視百家講壇主講人姜鵬來校與南審學子共讀《資治通鑒》，以史為鑒，分享人生智慧，啟示大學生思辨人生、智慧行事。其次，開展良師益友薦書行動。圖書館指導彼岸讀者協(xié)會采訪杰出校友、校內名師、優(yōu)秀學長推薦優(yōu)秀書籍、影視作品等，并將其閱讀評價和體驗錄制DV視頻，上傳人人網、校園BBS、微信、微博等社交平臺，帶領大學生選好書、讀好書。第三，開通潤澤驛站。聘請校內各學科專業(yè)的知名教授擔任潤澤驛站導師，定期向在校生傳授專業(yè)知識、剖析熱點問題，為大學生普及多元化、深層次的學科前沿資訊，幫助大學生打破專業(yè)局限、豐富知識結構。

1.2 激勵促進型閱讀推廣模式

為深層次激發(fā)高校學生的閱讀熱情，圖書館借助競賽、評星等活動，在學生中形成比閱讀、拼本領的顯著推動力。在閱讀推廣中，首先實施認證積分。國外一些高校對讀書認證機制進行了探討，如韓國江原大學成立專門的畢業(yè)資格讀書認證運營委員會，對學生基本閱讀數(shù)量、活動制定政策規(guī)定和舉辦活動等[4]。圖書館在彼岸讀者協(xié)會、圖書館學生管理委員會等學生社團組織中試點探索閱讀認證積分制，學生通過閱讀或參與閱讀活動獲取積分，所得積分可用于兌換采編薦書、新書優(yōu)先閱讀等資格，調動大學生參與閱讀的積極性。其次舉辦競賽活動，每年策劃組織“最美讀書人”圖文征集、國學經典美文朗誦、“唯悅”讀書征文等競賽活動，通過現(xiàn)身比賽，激勵大學生主動閱讀學習，提高自身品位和人文素養(yǎng)。近兩年的圖文征集活動，較往年新引入“校園映像”元素，參賽作品數(shù)量明顯增多，作品以讀者閱讀瞬間剪影及配文，勾勒閱讀場景，展示“最美讀書人”風采，崇尚閱讀。第三，評選“閱讀之星”。針對應屆畢業(yè)大學生，圖書館開展“閱讀之星”評選活動，憑借館內流通借閱系統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，篩選出在校期間圖書借閱量前10名的畢業(yè)生，為他們頒發(fā)“閱讀之星”獎狀和獎品，巡展個人閱讀故事和精彩瞬間，間接激勵在校生培養(yǎng)閱讀興趣。

1.3 互動共享型閱讀推廣模式

外界的引導傳授和激勵促進，是閱讀推廣工作的外輔力量；要實現(xiàn)高效推廣，更多地需要大學生之間自發(fā)互動閱讀與主動共享閱讀，這是拓展閱讀的內生力量。在這一方面，首先組織開展愛心競拍互助活動。圖書館注重利用閑置閱讀資源，將大學生自發(fā)捐贈的書籍進行拍賣，近6年拍賣學生捐贈的課外書籍1000多本，并將所得善款用于資助困難大學生。如，2013年圖書館將拍賣所得3500元捐贈給身患惡性腫瘤的學生，以圖書競拍傳遞愛心、互助溫暖，豐富閱讀的精神內涵。其次組織開展“依索尋書”互動游戲，即把報名參與游戲的學生分組分隊，以團隊為單元，根據(jù)圖書館提供的拼圖碎片，互助合作，拼出書籍封面和索書號進行尋書，借此培養(yǎng)大學生熟悉書庫格局和書籍編碼的能力，為日后自主尋書、共享方法打好基礎。第三，閱讀心聲互饋活動。圖書館圍繞資源利用、書籍管理等主題，定期設計網絡和紙質調查問卷，組織閱讀推廣座談會，與大學生互動交流，聽取大學生對閱讀推廣的意見與策略，反饋圖書館建設的思路舉措與難點，暢通校園閱讀推廣的互通渠道。

2 高校開展閱讀推廣活動的策略研究

2.1 注重資源整合，匯聚閱讀推廣強大合力

閱讀推廣雖是圖書館的本職工作，但僅靠圖書館自身力量遠遠不夠，要整合資源、多方借力、立體推進?？v向上，一方面爭取校領導支持，將閱讀推廣工作納入學校發(fā)展戰(zhàn)略，成立閱讀推廣委員會，由校領導任委員會主任，帶領學校學務委員會、教務委員會、二級學院、書院等部門共同參與閱讀推廣工作，由上而下地形成校領導親自過問、業(yè)務部門具體負責、其他部門聯(lián)合推進的格局。另一方面吸引學生社團協(xié)會踴躍參與。學生參與是閱讀推廣工作的根基，學生組織是凝聚學生、擴充閱讀推廣的載體[5]，調動好學生自助組織的積極性對于閱讀推廣工作尤為重要。圖書館發(fā)揮彼岸讀者協(xié)會、圖書館學生管理委員會等學生社團組織的聰明才智，依靠他們的力量，在學生中潤物細無聲地傳播閱讀、推廣閱讀，由點到面地從圖書館這一核心向社團協(xié)會傳遞，進而向廣大學生輻射。橫向上，積極爭取校內外教授、學者等人才資源，以人才現(xiàn)身說法宣傳閱讀、帶動閱讀；并跨出校門與兄弟院校圖書館交流合作，汲取先進方法與成功經驗，集同門同行之所長、拓閱讀推廣之新路。

2.2 吸納新元素，實現(xiàn)閱讀推廣傳承創(chuàng)新

隨著時代的變遷，讀者的閱讀熱點隨之變化，這不僅僅受社會因素影響，也與傳播媒介和輿論宣傳工具有關[6]。正如，當下數(shù)字報紙、網絡等新媒介的出現(xiàn)，緊緊吸引著讀者的閱讀視角，也成為校園學生獲取新鮮資訊的重要渠道，逐步取代傳統(tǒng)單一的圖書館閱讀。這些新媒體的出現(xiàn)是圖書館閱讀推廣品牌建設的新機會[7]，圖書館應該更加關注和順應，才能更好地達到閱讀推廣的目的。圖書館緊緊把握新時期大學生的閱讀心理和閱讀習慣，將大學生的閱讀視野引向電子閱讀、手機閱讀等，實施“新媒體閱讀”。這種閱讀能將文字、圖片、音樂、視頻等有機融合，很好地彌補了傳統(tǒng)紙質圖書閱讀的不足；能讓更多的大學生在新媒體平臺上相互分享閱讀心得體驗，充分滿足學生現(xiàn)代化閱讀需求，成為信息交流的最新渠道。圖書館開辟的微信公眾平臺——書目點對點推送系統(tǒng)，以精細化管理有效延伸服務，2014年被江蘇省高校圖工委評為閱讀推廣優(yōu)秀案例。

國外有專家研究發(fā)現(xiàn)：人的信息行為會受他人的情緒影響[8]，個體自身的情感也會對自己的信息行為產生影響[9]。圖書館在閱讀推廣上可以挖掘情感因素、積極創(chuàng)設情境，實施“情感式閱讀”，讓大學生對閱讀產生美好的情感體驗。比如：通過愛心競拍互助活動，引發(fā)大學生行善助困，提供情感表達平臺；設計尋書模擬游戲，通過游戲化策略，讓大學生在輕松愉快的環(huán)境中學會書目檢索，增加其參與樂趣和黏性；在圖書館開辟專門的讀者協(xié)會陣地，交由大學生自主管理、自主運行，成為充滿溫情的閱讀之家。通過點點滴滴人性化元素的引入，能在感情上將大學生深深地吸引，讓不少大學生習慣閱讀、愛上閱讀。

2.3 堅持長效落實，深化閱讀推廣績效成果

讀書節(jié)是閱讀推廣活動的集中期，期間的活動形式多樣，吸引讀者、引導閱讀，但從后續(xù)來看，如果沒有長期的閱讀推廣機制，只是為了讀書節(jié)而開展活動，這種閱讀推廣工作表面熱鬧，對讀者的閱讀影響不大[10]。因此，需要建立閱讀推廣的長效機制。首先，要堅持組織規(guī)范運行，確保核心力量持續(xù)有力。閱讀推廣委員會是閱讀推廣的核心組織，圖書館每季度向委員會匯報工作、提交議題，讓閱讀推廣在校領導、校部門中“經常有聲音”；學生社團組織是閱讀推廣的核心團隊，圖書館堅持每月組織學生社團組織，在各書院建立讀書小組并開設閱讀推廣活動角，讓學生社團組織“經常動起來”，保持閱讀推廣活動長效化。

其次，要堅持評價互動反饋，永葆閱讀推廣活力。大學生的觀點和想法是閱讀推廣持續(xù)進行的風向標。每開展一次活動，圖書館都采取前期意見征集、中期互動交流、后期測評反饋三步工作法，與大學生全程互動，了解掌握大學生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題并及時調整，讓活動更好地符合大學生的口味，提升閱讀推廣的生命力和持續(xù)力。如，在近兩年的讀書節(jié)中，經過多輪測評和互動反饋，篩選出了愛心捐贈競拍、依索尋書等受眾面廣、反響熱烈的活動；把參與人數(shù)較少、關注度不夠的圖文征集大賽，及時進行了調整，引入“人景合一，校園美景”元素，重新吸引學生眼球；取消了逐步流于形式的“一日館員”活動，最大限度地滿足大學生的閱讀需求。

3 結語

在國家倡導全民閱讀的時代背景下，高校圖書館閱讀推廣工作成效初顯，在學生素質提升、閱讀文化培育、書香校園建設上提供了支持。但作為一項持續(xù)長久且極具挑戰(zhàn)的工作，這才是一個開端，還需要我們高屋建瓴地統(tǒng)籌整合各類資源，與時俱進地創(chuàng)新閱讀推廣模式，孜孜不倦地研究探索持續(xù)推進長效機制，以進一步激發(fā)大學生的閱讀熱情，培養(yǎng)大學生的閱讀習慣，全面營造濃厚的閱讀氛圍。

[1]劉開瓊．高校圖書館閱讀推廣模式探究[J]．圖書館研究，2013，43（2）：64-67．

[2]李園園．高校圖書館閱讀推廣機制研究：以同濟大學圖書館立體閱讀為例[J]．圖書館學研究，2014（7）：85-88，96．

[3]王姝，魏群義，黃娟．高校圖書館閱讀推廣理論架構與實踐：以重慶大學圖書館為例[J]．圖書情報工作，2014，58（11）：73-76．

[4]牟靜．大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高校圖書館閱讀推廣研究：利益相關者共贏視角[J]．圖書館研究，2015，45（1）：72-75．

[5]吳高，韋楠華．我國高校圖書館閱讀推廣所存在的問題與對策研究．圖書情報工作，2013，57（3）：47-51．

[6]郭文玲．基于微博平臺的圖書館閱讀推廣比較研究[J]．圖書館工作與研究，2015（2）：85-90．

[7]盧振波，李曉東，程彥霞．國外圖書館社會化媒體營銷的案例研究及其啟示[J]．大學圖書館學報，2014（4）：76-82．

[8]McGrath J．Groups：Interaction and Performance[M]．New Jersey：Prentice-Hall，Englewood Cliffs，1984：13．

[9]Wang P，Hawk W B，Tenopir C．Users Interaction with World Wild Web Resources：an Exploratory Study Using a Holistic Approach[J]．Information Processing and Management，2000，36（2）：229-251．

[10]蔣一平，季亞娟，王醒宇．高校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新實踐與思考：以浙江工業(yè)大學圖書館為例[J]．圖書館學研究，2014（20）：84-87，99．