從學(xué)生的體育成績評定談高校體育教育改革

錢宗梅

（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南通 226007）

從學(xué)生的體育成績評定談高校體育教育改革

錢宗梅

（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南通 226007）

以江蘇省內(nèi)10所高校的體育學(xué)習(xí)評價(jià)為調(diào)查對象，發(fā)現(xiàn)各高校普遍以選項(xiàng)課或體育俱樂部形式上課.體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容相對比較單一集中，權(quán)重分配有待改進(jìn).現(xiàn)狀顯示學(xué)生體能素質(zhì)逐年下降，學(xué)生的體育運(yùn)動能力與運(yùn)動習(xí)慣均相對缺乏.建議發(fā)揮體育學(xué)習(xí)評價(jià)的“驅(qū)動器”作用，優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容，增加運(yùn)動參與與學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)，增加并保證一定量的理論教學(xué)，統(tǒng)一編制體育成績評價(jià)與管理系統(tǒng)以方便成績輸入、統(tǒng)計(jì)與管理.

高校；公共體育；體育學(xué)習(xí)評價(jià)；體育教學(xué)大綱

大學(xué)是培養(yǎng)專才的地方，這些專才是未來各行各業(yè)的佼佼者，除了有出色的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)，同時(shí)必須身心康健，生活方式科學(xué)健康，有良好的意志品質(zhì)，能適應(yīng)未來激烈的社會環(huán)境、競爭與壓力.體育課程對大學(xué)生的社會化具有舉足輕重的作用，尤其在當(dāng)今社會，強(qiáng)壯的體魄與拼搏精神是年輕人未來發(fā)揮生產(chǎn)力的有力保障，也是體育課程的目標(biāo).體育學(xué)習(xí)評價(jià)是高校體育教育工作中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動及其效果起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的作用.《體育教學(xué)大綱》是高校體育教學(xué)指導(dǎo)性文件，評定方法、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)規(guī)定等都在大綱內(nèi)一一可循，所以本文從《體育教學(xué)大綱》入手展開調(diào)查與分析，希望為高校體育學(xué)習(xí)評價(jià)提供一個(gè)參考與思路.

1 體育學(xué)習(xí)概況與學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容

1.1 體育學(xué)習(xí)概況

本文以南通大學(xué)、常州大學(xué)、南京師范大學(xué)、蘇州科技學(xué)院、南京理工大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、淮陰工學(xué)院、中國藥科大學(xué)和揚(yáng)州大學(xué)等江蘇省內(nèi)10所高校的公共體育學(xué)習(xí)評價(jià)為調(diào)查內(nèi)容.研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校都是以俱樂部制或選項(xiàng)制形式上課，每學(xué)期或每一學(xué)年更換一次項(xiàng)目，每周一次課，每次課時(shí)間為80分鐘或90分鐘，每學(xué)年課時(shí)基本都在64-72學(xué)時(shí)之間，各學(xué)校的總課時(shí)都滿足了144學(xué)時(shí).體育考核內(nèi)容大多是體育理論、專項(xiàng)、素質(zhì)、平時(shí)表現(xiàn)、早操或課外活動，其中理論測試與評分大多數(shù)學(xué)校是一年一次.部分學(xué)校在三年級和四年級的第一學(xué)期開設(shè)了體育選修課和體育欣賞課.針對體弱、有慢性病或有其它特殊情況不能參加劇烈運(yùn)動的學(xué)生，各高校都開設(shè)了保健體育課，活動形式大多為太極拳、球類、劍術(shù)或其它一些活動強(qiáng)度不大的適宜項(xiàng)目，保健課的最終成績評定最高分大多為60、65、69、70或100分.下表1是這十所高校每一學(xué)期體育學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容統(tǒng)計(jì).

表1 各高校體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容介紹

1.2 體育學(xué)習(xí)評價(jià)及其權(quán)重分析

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校的體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容比較集中，基本在專項(xiàng)、素質(zhì)與平時(shí)成績?nèi)髩K.大多以定量、終結(jié)性評價(jià)為主，在考試標(biāo)準(zhǔn)方面，方法手段比較單一，尺量標(biāo)準(zhǔn)過于絕對化.評價(jià)的結(jié)果反饋是單向運(yùn)行，沒有形成封閉回路，有時(shí)甚至連告知作用都沒有起到，所以根本談不上反饋與激勵(lì)作用，學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑、存在的問題、取得的進(jìn)步甚至成績?nèi)狈?yīng)有的了解，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識及養(yǎng)成終身體育的能力與習(xí)慣.各學(xué)校在成績評定中選項(xiàng)所占比例一般在40%-65%之間.素質(zhì)項(xiàng)目是成績考核中的第二大塊，權(quán)重一般在20%-60%之間.理論知識考核的權(quán)重一般在10%-20%之間.平時(shí)成績或運(yùn)動參與及表現(xiàn)等，一般是以出勤、早操或課外活動等形式開展參評，其所占權(quán)重一般在20%.部分學(xué)校對早操和課外活動做了明確的相關(guān)規(guī)定，要求必須達(dá)到一定次數(shù)體育總評才能及格，但該規(guī)定流于形式，對學(xué)生的具體活動和活動時(shí)間等沒有具體的指導(dǎo)、要求與監(jiān)控.

調(diào)查結(jié)果顯示，各高校在教學(xué)中盡量朝著尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)開展選項(xiàng)課，項(xiàng)目豐富多彩且還有一些新興受歡迎項(xiàng)目，如防身術(shù)、手球、拓展、定向、棒壘球、珍珠球、龍舟、攀巖、毽球、太極柔力球、橋牌、圍棋等.學(xué)生的主體需要被滿足，學(xué)生的積極性與主動性勢必也得到充分的發(fā)揮，但僅依賴有限的課堂教學(xué)時(shí)間的學(xué)習(xí)與活動，學(xué)生的技能難得鞏固與提高，沒有一定時(shí)間的持續(xù)活動，學(xué)生的體質(zhì)也不可能得到增強(qiáng).因此，必須增加對運(yùn)動參與、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，增加過程評價(jià).

在成績評定中素質(zhì)是普遍比較受重視的一項(xiàng)，個(gè)別學(xué)校在個(gè)別學(xué)期其比重竟達(dá)到80%.這樣容易造成體育課與體育活動都是圍繞學(xué)生的體質(zhì)測試工作進(jìn)行，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間也都在忙于應(yīng)付體質(zhì)測試，不利于學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng).除此之外，每年省和國家相關(guān)主管部門還經(jīng)常抽測部分學(xué)生的體質(zhì)情況，這些工作大多也是安排在體育課內(nèi)完成，這不僅加重了老師與同學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓學(xué)生感覺體育課就是在應(yīng)付接二連三的考試與測試，所以學(xué)生難以培養(yǎng)對體育的熱情也是正常的.

當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)評價(jià)除了沒有體現(xiàn)進(jìn)步幅度，對于一些情意表現(xiàn)，合作能力與團(tuán)隊(duì)精神等都缺乏具體的指引與可操作性的指標(biāo).評價(jià)主體上基本以教師評價(jià)為主，沒有自評、互評或家長評價(jià)等.評價(jià)方式與方法上注重量化，幾乎沒有質(zhì)性評價(jià)，缺少體現(xiàn)《綱要》精神與最新評價(jià)思想的技術(shù)與方法，評價(jià)過程封閉、單一、靜態(tài).理論知識的傳授較少且隨意性很大，甚至形同虛設(shè).眾所皆知只有明其理、悟其道，才能更好地信服體育對人生命健康的重要，而且體育作為一種文化，必須擁有一定的知識量與知識儲備，只有在科學(xué)知識理論的指導(dǎo)下，理念才能更新，所有技能與技術(shù)才能獲得更好地發(fā)揮與發(fā)展，可見理論知識的了解與傳授不僅不可或缺，而且尤其重要！

2 體育教育與體育運(yùn)動與現(xiàn)代人的健康

2.1 體育教育的目標(biāo)

體育教育在大學(xué)生二年級結(jié)束時(shí)作為必修課已開展14個(gè)年頭，似乎它的地位與開課時(shí)間無哪門功課能及，可是大學(xué)生中真正有多少人了解它，又有多少人經(jīng)過多年的體育教育后能自信擁有一兩項(xiàng)體育技能并可堅(jiān)持鍛煉的呢？本研究以以上幾所高校的400名學(xué)生為調(diào)查對象，收取到392份有效問卷，調(diào)查結(jié)果具體見表2和表3.

表2 自我鍛煉能力判斷

表3 健身項(xiàng)目與相關(guān)能力

從表2和表3可以看出，學(xué)生在14年的體育教育后對自我的鍛煉能力并不自信，認(rèn)為自己擁有好的鍛煉能力的只占到15.1%，57.3%的同學(xué)認(rèn)為自己的自我鍛煉能力一般和差，從這組數(shù)據(jù)來看，學(xué)校體育教育的結(jié)果與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，最基本的課程目標(biāo)即體育活動能力，大多數(shù)學(xué)生并未獲得.表3中關(guān)于學(xué)生對自我健身計(jì)劃的制定能力結(jié)果表示，只有35.2%的學(xué)生自覺擁有，這些都反映了學(xué)生的運(yùn)動技能目標(biāo)與運(yùn)動參與目標(biāo)大部分都沒有實(shí)現(xiàn).

2.2 體育運(yùn)動是人們健康生活的基石

隨著現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快，從事體力勞動的程度降低，過度腦力勞動引起的身心疲憊等健康問題已變得日趨突出，交通擁擠、環(huán)境污染及生態(tài)平衡被破壞及偏食、吸煙、酗酒、濫用藥物和麻醉品等因素，都給人類帶來了許多新的疾病和痛苦.資料顯示，當(dāng)前我國心血管疾病患者人數(shù)逐年上升，已成為心血管疾病發(fā)病率最高的國家.更令人擔(dān)憂的是：30歲左右發(fā)生心肌梗塞、腦梗塞或腦溢血的患者越來越多，患者呈現(xiàn)低齡化趨勢.［1］應(yīng)試教育重壓下的學(xué)生不僅懶得動、懶得跑，跑步成績也已經(jīng)大幅度下滑，根據(jù)2013年全身學(xué)生體質(zhì)健康狀況監(jiān)測結(jié)果，中小學(xué)男生的引體向上有半數(shù)人一個(gè)都做不到，2014年大一男生的1000米跑平均成績比1989年慢了37秒，高中女生的800米成績也出現(xiàn)大幅度滑坡，比1989年下降了44秒.南理工動商研究中心主任王宗平表示經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，“到2035年千米跑，爺爺輩已經(jīng)到了終點(diǎn)了，但孫子輩的還差200米.［2］

肥胖是第二大可預(yù)防的致死原因，而且芬蘭公民保健所的試驗(yàn)表明，健康的飲食結(jié)構(gòu)和有指導(dǎo)地進(jìn)行運(yùn)動鍛煉，能夠使糖尿病患病率降低58%，并使至少一半的人推遲患上糖尿病.［1］奔跑造就了人類，塑造了現(xiàn)代人直立的體形，所以說運(yùn)動是人的本性，久坐不動的現(xiàn)代生活方式破壞了我們的本性，而且成為我們長期生存的最大威脅之一.良好的生活方式對現(xiàn)代人尤其重要，參與體育運(yùn)動應(yīng)該成為人們的常態(tài)，而大學(xué)生的體育課真正傳授的也應(yīng)該是一種生活方式.學(xué)生們應(yīng)該了解他們身體及身體如何運(yùn)作，積極參與運(yùn)動中，通過體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動培養(yǎng)健康的習(xí)慣，健康的技能和興趣愛好，并將其發(fā)展為自身日后的終身體育習(xí)慣.

2.2 人本主義與人的自我實(shí)現(xiàn)

人的生命不僅是自然成熟的過程，也是逐漸社會化和個(gè)性化的過程.每個(gè)人最終都是在其擅長的領(lǐng)域里扎根、成長、成才，實(shí)現(xiàn)自我并貢獻(xiàn)自我，但這些都基于健康的身心.一般的學(xué)生只要培養(yǎng)其體育運(yùn)動的興趣即可，讓他們在堅(jiān)持中愛上運(yùn)動，愛上拼搏和出汗的感覺，認(rèn)可這種生活方式，這是體育教育的使命，也是他們成長的需要.在高校體育教育中發(fā)揮體育學(xué)習(xí)評價(jià)指揮棒的作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，充分激發(fā)出他們的主體精神，改變孤立、單一、絕對化的評價(jià)方式與做法，讓學(xué)生在堅(jiān)持中培養(yǎng)熱情，發(fā)展興趣，形成習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì).強(qiáng)健的體魄與拼搏精神是陪伴孩子與挑戰(zhàn)人生的財(cái)富，也是孩子能自我實(shí)現(xiàn)的有力保障.體育運(yùn)動的特有屬性不僅可以野蠻其精神，鍛煉其體魄，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與責(zé)任感，因?yàn)轶w育課也是社會技巧的磨練場.

2.3 運(yùn)動可以健身、健腦、健心

青年學(xué)生是國家未來的生產(chǎn)力，學(xué)生體質(zhì)下降，主要是體能素質(zhì)下降，而體能素質(zhì)的核心指標(biāo)是男生1000米和女生800米.體質(zhì)不強(qiáng)，談何棟梁！“中國夢”是人民的夢，人民的夢首先是“健康夢”，健康夢的基礎(chǔ)其實(shí)就是“體質(zhì)夢”.體育教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)習(xí)評價(jià)成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)和掌握體育技能的“驅(qū)動器”，讓學(xué)生通過體育課提高運(yùn)動技術(shù)水平.再輔以體育俱樂部或體育社團(tuán)等形式課外活動的開展讓學(xué)生多練，多適應(yīng)，比如南京理工大學(xué)的學(xué)生每堂體育課不低于2000米，學(xué)生可能開始是被迫練習(xí)，但在長期的適應(yīng)后必定能達(dá)到不怕跑、跑不怕，不怕測、測不怕的狀態(tài).一段時(shí)間經(jīng)常化的堅(jiān)持鍛煉必定帶來好的體質(zhì)，因?yàn)閺?qiáng)健肌肉和增強(qiáng)心肺功能是運(yùn)動最基本的作用.心臟病和癌癥是現(xiàn)代社會兩個(gè)最主要的殺手型疾病，心臟的生長需要適當(dāng)?shù)腻憻挘憻捠怪苓厔用}增大，膽固醇水平降低，這足以將患心臟病的風(fēng)險(xiǎn)至少降低一半.另外，鍛煉會降低乳腺癌及其他再生組織癌變的概率，在保持其他條件不變的前提下，進(jìn)行規(guī)律鍛煉的女性患病的風(fēng)險(xiǎn)比不鍛煉的女性明顯低得多.［3］

運(yùn)動對人的認(rèn)知能力和心理健康有著極其深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)檫\(yùn)動可增加體內(nèi)血清素、去甲腎上腺素和多巴胺的水平，這些都是傳遞思維和情感的重要神經(jīng)遞質(zhì)，抑郁癥與血清素的缺乏有關(guān)，而運(yùn)動能釋放一連串影響神經(jīng)系統(tǒng)的化學(xué)物質(zhì)和生長因子，這些物質(zhì)能扭轉(zhuǎn)血清素的缺乏，并真正維護(hù)大腦的基本結(jié)構(gòu).實(shí)際上大腦和肌肉一樣會用進(jìn)廢退.大腦內(nèi)的每個(gè)神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）通過樹狀分支上的“葉片”相互接觸，而運(yùn)動則可以促進(jìn)這些分支生長出許多側(cè)支，因此能從根本上增強(qiáng)大腦的功能.［4］

3 建議

3.1 優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容，發(fā)揮體育學(xué)習(xí)評價(jià)的“驅(qū)動器”作用.評價(jià)內(nèi)容的選擇會涉及到評價(jià)指標(biāo)體系的確立，它關(guān)系到隨后的教學(xué)評價(jià)是否全面、客觀、科學(xué)、合理.此外，教學(xué)評價(jià)所關(guān)注的內(nèi)容會增加教師的重視程度，因而評價(jià)內(nèi)容也會對教師的教學(xué)產(chǎn)生引導(dǎo)作用.學(xué)校體育教學(xué)包括體育課和課外活動，建議將課外活動納入評價(jià)體系內(nèi)，可以以俱樂部和體育社團(tuán)的形式開展.

3.2 增加對運(yùn)動參與與學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)的權(quán)重，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如項(xiàng)目與條件許可可以考慮對學(xué)生的進(jìn)步幅度進(jìn)行評價(jià)考核，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高鍛煉積極性，同時(shí)對運(yùn)動能力偏弱學(xué)生也是一種積極鼓勵(lì)，有利于激發(fā)他們的運(yùn)動熱情，培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣和增強(qiáng)體質(zhì).

3.3 增加理論知識的教育，只有明其理悟其道，了解自己身體與體育運(yùn)動，才能知道體育對身心健康的重要性，才能促發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與參與運(yùn)動，有利于學(xué)生將其生活化.建議保質(zhì)保量完成體育理論的教學(xué)工作，并通過書面與口頭形式的評價(jià)計(jì)入總分.

3.4 編制體育成績計(jì)算機(jī)評價(jià)與管理系統(tǒng).高校體育老師所教班級普遍較多，最后的成績匯總和統(tǒng)計(jì)任務(wù)比較繁雜，如果改革評價(jià)體系增加過程評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)，勢必會造成教師工作量大量增加，建議學(xué)校組織計(jì)算機(jī)技術(shù)較強(qiáng)的老師編制體育成績評價(jià)與管理系統(tǒng)，方便成績輸入、統(tǒng)計(jì)與管理，也有利于學(xué)校體育教學(xué)規(guī)范化管理.

〔1〕鄭厚成.現(xiàn)代體育與健康文化導(dǎo)論［M］.高等教育出版社，2009.

〔2〕孫亦程，晶卉.爺爺跑到終點(diǎn)，孫子還差200米［N］.江海晚報(bào)，2014-11-08.

〔3〕朱曉紅.身為耐力之王——為什么人類厭惡鍛煉［N］.江海晚報(bào)，2014-11-05.

〔4〕約翰·瑞迪.運(yùn)動改造大腦［M］.浙江人民出版社，2014.

G807

A

1673-260X（2015）05-0112-03

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（T-c/2013/045）；南通大學(xué)人文社科項(xiàng)目（13w50）