陽(yáng)光體育背景下我國(guó)體育教改的可行性路徑探析

梁健

中圖分類(lèi)號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 如今，傳統(tǒng)高校體育課程在授課理念、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等諸多方面均已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，而“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和適時(shí)介入則為高校體育教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展指明了一條全新的道路，同時(shí)也為教育改革的進(jìn)一步深化奠定了基礎(chǔ)。因此，本文以“陽(yáng)光體育”在教學(xué)中的應(yīng)用為立足點(diǎn)，從基本概念出發(fā)、結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了一套基于“陽(yáng)關(guān)體育”的體育教改可行性路徑。

關(guān)鍵詞 陽(yáng)光體育 體育教育改革 教改路徑

一、引言

如何全面提升青少年群體身體素質(zhì)這一問(wèn)題而今已經(jīng)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，基于此，我國(guó)國(guó)務(wù)院以深化高校體育教育改革、推進(jìn)全民素質(zhì)教育為突破口開(kāi)展了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的體魄又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、陽(yáng)光體育內(nèi)涵概述

我國(guó)國(guó)務(wù)院于2007年正式面向全社會(huì)發(fā)起了以青少年為主要工作對(duì)象的“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)[1]，其根本目的在于以改善青少年體質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化青少年體育鍛煉意識(shí)，繼而帶動(dòng)全民體育鍛煉風(fēng)氣的形成。

而高校教育階段作為青少年接受體育教育最為重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在其教學(xué)過(guò)程中不斷滲透陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)理念、從意識(shí)層面深化青年學(xué)生群體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度，不僅能夠幫助在校生自助養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、增強(qiáng)體質(zhì)，也在迎合了高校促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展、最大限度拓展了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的影響范圍。

三、陽(yáng)光體育背景下高校體育教改中面臨的問(wèn)題

（一）體育教改過(guò)程中未貫徹體育終身化意識(shí)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的雙重作用下，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)水平要求越來(lái)越高，高校畢業(yè)生除了要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外還必須具備過(guò)硬的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)[2]。正因如此，當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)的理論型人才培養(yǎng)逐漸向綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，而體育教育則是素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。

但是，從目前我國(guó)高校體育教學(xué)的開(kāi)展實(shí)際來(lái)看，體育教學(xué)在內(nèi)容上絕大多數(shù)以技術(shù)、技能的教授和指導(dǎo)為主而鮮少對(duì)學(xué)生滲透終身化體育意識(shí)。學(xué)生雖然在校期間其體能得到了暫時(shí)性提高，但因未真正認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的必要性在離校后便不會(huì)主動(dòng)參與到體育鍛煉，其身體素質(zhì)也會(huì)隨著運(yùn)動(dòng)的減少而降低，直接影響體育全民化的進(jìn)程以及全民身體素質(zhì)的提升。

（二）體育教改過(guò)程中未合理配置教育資源

合理配套的體育設(shè)施與高水平的教師團(tuán)隊(duì)是確保高校體育教學(xué)質(zhì)量提升的兩大關(guān)鍵性因素。從目前我國(guó)高校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然絕大多數(shù)高校都根據(jù)體育課程的進(jìn)度和需求配置了相應(yīng)的硬件設(shè)施與教師資源，但隨著每年招生人數(shù)的增加原有的各類(lèi)資源已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求。教學(xué)中相應(yīng)教育資源的短缺不僅直接降低了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，同時(shí)也限制了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的選擇性。

（三）體育教改過(guò)程未貫徹實(shí)用性教學(xué)原則

從教學(xué)模式來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高校在體育教學(xué)上仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即注重學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要作用而忽視了其在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，違背了高校教育的實(shí)用性原則。這種教學(xué)方法盡管讓學(xué)生在參與體育課程的過(guò)程中身體得到了一定的鍛煉，卻從根本上偏離了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

再?gòu)捏w育教材的選擇上來(lái)看，目前高校體育教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的教材指導(dǎo)，因而教師在課程安排上大多依靠自身的經(jīng)驗(yàn)，因此課程的科學(xué)性、完整性、穩(wěn)定性等方面都無(wú)法得到保障，而教學(xué)內(nèi)容也極易出現(xiàn)枯燥、單一的問(wèn)題，整體教學(xué)缺乏實(shí)用性[3]。

四、陽(yáng)光教育的背景下推進(jìn)高校體育教育改革的措施

（一）加大宣傳力度，貫徹體育終身化意識(shí)

體育教學(xué)是高校教學(xué)中必不可少的一部分，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，但是從目前的教學(xué)開(kāi)展來(lái)看，大多數(shù)高校生對(duì)于體育課程的設(shè)置意義、自身積極參加體育鍛煉的重要性并不清楚，教學(xué)中學(xué)生的體育終身化意識(shí)始終沒(méi)有形成，這與學(xué)校體育教學(xué)宣傳力度不足有著直接的關(guān)系。基于此，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性的在體育課程中增加理論環(huán)節(jié)，同時(shí)在學(xué)校公告欄、校園網(wǎng)等公眾宣傳平臺(tái)上增加體育運(yùn)動(dòng)宣傳板塊，有針對(duì)性的向?qū)W生灌輸體育課程開(kāi)展的意義、讓學(xué)生在鍛煉之余了解到體育鍛煉的重要性，促進(jìn)其體育意識(shí)和主動(dòng)運(yùn)動(dòng)觀念的形成。

（二）加大教育投入，合理配置體育教育資源

合理的教育資源配置是確保教學(xué)工作得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而體育教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的一環(huán)較其他學(xué)科對(duì)教育資源有著高的要求。因而，為了確保體育教學(xué)的順利開(kāi)展，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)其招生情況和教學(xué)實(shí)際需求適時(shí)增加和完善體育教育資源、加大體育教學(xué)投入。這不僅包括場(chǎng)地建設(shè)、體育建材購(gòu)置等硬件設(shè)施的完善，還包括專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)的組建。讓學(xué)生能夠在具備充足、優(yōu)良的硬件設(shè)施的教學(xué)環(huán)境下得到教師的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，這不僅是提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情的要求，更是提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)效率、確保教學(xué)科學(xué)性的要求。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)實(shí)用性

為社會(huì)培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的實(shí)用型人才是高校教育的基本目標(biāo)之一，而脫離教學(xué)實(shí)用性原則亦成為了多數(shù)高校體育教育的弊病。因此，高校必須在教學(xué)中不斷滲入現(xiàn)代理念、立足于社會(huì)需求和高校生的興趣傾向不斷革新教學(xué)內(nèi)容[4]。向?qū)W生灌輸健康的體育運(yùn)動(dòng)思想，使其在健身的同時(shí)領(lǐng)會(huì)到團(tuán)結(jié)、拼搏的體育精神的內(nèi)涵，繼而提升整體思想素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉小俊.“陽(yáng)光體育”內(nèi)涵與發(fā)展探析[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（1）.

[2] 李麗.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施對(duì)高校課外體育活動(dòng)的影響[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（11）.

[3] 王明立.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施與普通高校體育新課程創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建[J].體育與科學(xué).2008（5）.

[4] 李割，曲新藝.“健康第一”理念在我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中的實(shí)施[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006.5.