和諧的師生關系是教育活動的保證

陳金龍

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 本文試圖從如何處理師生間關系和改善師生間關系入手，更好地推進素質教育，完成教學、教育任務。

關鍵詞 教師學生矛盾 教育活動 和諧關系

一、前言

教師怎樣對待自己所教的學生？怎樣處理自己與學生的關系？這是教師活動中最重要的問題，也是最主要的關系。如果處理得當，教師和學生就會相互信任，和睦相處，友好合作，教師才會真正起到主導作用，學生也會起到主體作用，整個教育過程就會順利地進行，教育效果也必將是理想的。反之，學生和教師不合作，甚至產生敵對情緒，教師威信難以維持，學生學得被動，整個教育過程較為沉悶。這將不利于素質教育的開展。本文試圖從師生之間矛盾的產生，以及如何協調師生間的矛盾等幾方面加以論述。

二、師生之間矛盾形成

教師和學生由于年齡、受到的教育、社會經歷等不同，往往產生不同的認知方式、個性特點、價值觀、世界觀和人生觀等方面存在著差異，具體表現在以下幾個方面：

（一）教師和學生在教育過程中所處地位不同，履行的職能也不同。老師往往想讓自己的學生在較短的時間里掌握較多的知識，這一點可以說跟學生的利益是根本一致的，可由于學生年齡偏小，無法理解自己的利益是什么，常常錯誤地把整天玩耍、隨心所欲地支配自己的時間和精力，看成是自己的最高利益，而把學習看成是教師、家長等外界人物強加給自己的一種負擔，因此師生間就產生了矛盾。

（二）由于受應試教育的影響而產生的一些矛盾。由于長期以來，我國的教育往往以應試教育為主，衡量教育效果的手段也是以分數為主要標準，因而在學校中就流傳著這樣一句話：“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根。”教師往往為了片面地追求升學率，追求高分，認為這樣才能體現教師本人的水平、工作的認真，因而違反了教育過程的規律和學生的心理特點，濫發“升學指導”、“升學復習資料”等，搞“題海戰術”，使“模擬考試”頻頻進行，學生負擔加重，師生關系緊張。

（三）師生之間由于個性差異而形成的矛盾。每個學生和教師的認知方式、情感、意志、需要、興趣、動機、氣質、能力、性格等各不相同，再加上師生間在時間、空間上都不可能常在一起，導致教師不了解學生的全面情況，學生也不了解老師的做法，于是產生了各種各樣的矛盾。

（四）由于受傳統觀念的影響而產生師生間的矛盾。我國是一個文明古國，歷來傳授的是“師道尊嚴”、講的是“天、地、君、親、師”。因此，或多或少地給師生關系蒙上了陰影。教師往往感到自己“權威至上”，在教育過程中不肯放下“管理者”和“教育者”的架子，因而常常會選擇一些不恰當的教學形式和教育方法，如訓斥、挖苦，甚至體罰學生。而學生也往往不敢跟老師親近，導致師生間的隔閡。

當然，師生間可能還存在著其他矛盾，如個人的情緒、身體健康等多方面的影響而產生，解決這些矛盾的關鍵在于教師。如教師能開展素質教育，愛生如子，放下架子，尊重學生。那么師生間的矛盾就可以消失了。

三、教師在處理師生關系中的主導作用。

學生的思想畢竟比較單純，處于世界觀形成時期，因此在處理師生間矛盾上，教師應處于主導地位。如老師能把握師生關系的尺度，師生間的隔閡就會減少或消失。所以教師應努力做到以幾個方面：

（一）樹立人文主義教育觀，堅持走素質教育的道路，注重學生非智力因素的發展。教育也從使學生“學會”到學生“會學”方面發展，從單純對學生授“道”到全面發展學生的“技能”。這樣學生的厭學情緒就會減少，使學生樂于學習，視學校為自己吸取知識的天堂，而不是去受苦的地獄。從要我學到我要學，師生間的隔閡也將不存在了。

（二）建立亦師亦友的新穎的師生關系，熱愛自己的學生，視學生為自己的朋友。經常跟學生交換自己的看法，了解他們的思想動態。盡可能多的和學生呆在一起，平時多關心他們的學習和生活，使學生認為你和藹可親、平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意來找你商量。這必將有利于消除師生間的隔核。老師不僅是傳道者，更是學生的知心朋友。對學生細致入微的了解。使教師的教育工作如同有活水源頭，常做常新。師生間的關系也會得到融洽。

（三）經常表揚與鼓勵學生。老師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學生在各方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，讓他們樹立一種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關心著他，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。當學生出現缺點、錯誤的時候，應給予適當的暗示或進行個別交流，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地或在老師的督促下加以改正，切忌在公開場合加以訓斥，這樣會影響師生情感，難以使學生喜歡教師，更不利師生間的關系的改善。

（四）建立師生間平等的人格關系。早在二千多年前孔子就提倡“當仁不讓于師”，作為老師應該尊重學生、愛護學生。師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回音一樣，教師對學生心靈的高山呼喚，我尊重你，我理解你，我關懷你……學生便在心靈深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”所謂尊人者，人尊之，也是這個道理。師生間平等的人格關系的建立必將推動著師生關系的發展，徹底消除師生間的隔閡。

四、結束語

當然，在教育過程中師生間還存在其他許許多多不同的矛盾，而處理矛盾的方法也是多種多樣的。探討、研究、解決師生間的矛盾，有著非常重要的現實意義，它能夠幫助改善師生間關系，增強學生學習信心，使他們樂于學習，從中獲得滿足感和成就感，從而促進了師生關系的發展，起著良性的循環；這也是當今素質教育的需要。因此，良好的師生關系有利于學生的身心發展，有利于素質教育的推進，有利于轉變學生的學習觀念，使他們愛學、樂學。它是當今素質教育中一個不可忽視的重要部分。