淺談生本體制下多樣的中學體育教學法

王森

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 所謂“生本教育”也就是以學生為本，以人的發展為中心的教育。真正體現健康第一，以學生為本，重視學生的主體地位，確保每一個學生受益的課堂教學環境。生本教育在體育教學中是嘗試是：從思想觀念上的轉變到生本教育的認識、體育課的教學方法改革和創新以及教學中的學生學習評價和管理來提高學生的學習能力、學習習慣和課堂效率[1]。

關鍵詞 生本教育 中學體育 教學法

教師枯燥乏味的教學方法抑制了學生的學習積極性和主動性。教師講得多，學生實踐少，參與率低，學生是處于低效率的學習狀態。主體性得不到發揮。這種發揮學生的主體作用，激發學生的學習熱情，變被動為主動，變苦為樂，成為一個迫切需要解決的問題。2愉快愉快，心情愉悅，動作就快，快樂快樂，越快越樂，越樂越快[2]。

在中學體育課中，針對本課的教學目標和學生的實際，同時遵循“以教師為主，學生為主體”的現代教學原則，采用多媒體輔助教學法、主題式創新法、雙語教學法、特色教學法、游戲教學法、情景教學法等等，如何適當地運用這些教學方法，以激發學生的學習興趣，使學生主動地學習。真正體現以人的發展為中心的教育，以學生為本的教學方法。

一、多媒體輔助教學法

在計算機信息的時代，要大膽采用現代化教育技術手段——計算機輔助教學課件進行教學。精心設計課件，直觀形象、生動地展示內容，虛擬試驗過程，再現動作過程，會引起極大的興趣，激發學生學習積極性。人機交互練習，充分發揮了計算機輔助教學作用有利于學生學習，收到了良好的教學效果。如學習“前滾翻”時，可以觀看事先剪接過的現場錄像，動作示范正確、形象、直觀，和安全知識影片實戰畫面的播放，使學生掌握消防安全、衛生安全、生活安全知識。增強學生實際操作能力。

二、主題式創新法

例如以“弄潮兒”中的“說潮、起潮、弄潮、評潮”一個主題貫串整個體育教學過程。觀、聽、練有機結合，以滿足不同能力學生的學習需求，提高學習積極性。根據季節、學生的生活以及思想實際，有針對地選擇主題。到秋游季節，帶領孩子們自由地放飛自己崇高自然的心愿。把模擬秋游主題活動貫穿到各個年級。讓學生做生活的小主人，自由發掘課堂樂趣，創造快樂氣氛。觸景生情、入境動情。憑借進入情景的內心感受情緒愉快、自主地去完成學習任務。

三、雙語教學法

體育教師運用英語授課，提升了教師在學生心目中的地位，使學生提高了興趣。況且，在體育課中實施英語教學，也是實施素質教育的要求，用英語How Are you？通過問好，增進學生英語交往能力，課堂氣氛也很活躍。簡單身體的動作練習時可以用Clap your Hands、Snap your fingers、Cross your legs、Shake your Body、Stamp your foot。用英語邊唱邊跳模仿動物操：act like a monkey、act like a duck、act like a……學生自由創造練習。通過簡單的英語教學，不僅提高了學生對英語口語交際能力，對體育的興趣又增添了濃濃的一層。

四、特色教學法

利用地方特色，民族特色、教材特色，形式特色來組織教學。如太極拳、五禽戲、八段錦、健身操、武術類、球類運動等等教學。使學生在熟悉和運用自如的器材上充分展現學生的風姿。

五、游戲教學法

游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，站隊時，應給每人編上號，每組自取一個名字。然后通過“心連心”“丟手帕”和“快快集合”等游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊?！白矫圆亍?、“接力賽”是我們學生最喜歡的游戲?！按蚰緲丁薄ⅰ班]遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑—圓周跑”、“捉迷藏”等，這樣孩子們就會自發的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。

六、情境教學法

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。良好的語言組織水平是上好情景教學法的前提。教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。

七、以上6種學法和教法的運用其效果

（一）構建了主體參與型課堂教學模式。打破傳統的以教師為中心以教為主的教學模式，變傳統的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動地接受為主動地積極刻苦學習，使學生不感到體育學習是一種痛苦和負擔，而是一種樂趣。

（二）創造了良好的體育課堂心理氣氛使學生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中。使學生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創”、“活”。

八、意見和建議

（一）樹立教是為了學和學定教的思想。真正體現以學生為本的教學。

（二）在注重學生學法指導的同時，教師要考慮與之對應的教法，使學法與教法相互配合，相互促進。

（三）學法指導要明確目的性、突出主體性、強調針對性、講究適應性、注重經常性。

參考文獻：

[1] 郭思樂《教育走向生本》[M].人民教育出版社.

[2] 《體育與健康課程標準》[M].北京師范大學出版社.