“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下師生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

呂紅軍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是一個會將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實的驚喜時代，是一個能把陌生變成熟悉的融合時代。對教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著沖擊、挑戰(zhàn)、革命和重生。原本教育中的個人只是一座座各自固守著封閉資源的“信息孤島”，“互聯(lián)網(wǎng)+”在無形中構(gòu)建起一座座互通的橋梁，把處于不同角色、不同層次、不同空間乃至不同時間的個體“網(wǎng)”進同一個圈子，筑就這個時代的“資源大陸”。

信息資源的開放、教育空間的延展推動教育必須在改革中適應(yīng)時代的變化，而教育革命最重要的是造就一批具有創(chuàng)新精神的教師隊伍和學(xué)生群體。

校長創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的學(xué)校管理相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)校管理呈現(xiàn)出巨大的時空優(yōu)勢、信息傳遞優(yōu)勢、信息質(zhì)量優(yōu)勢、信息成本優(yōu)勢以及信息交流優(yōu)勢，校長作為學(xué)校這個網(wǎng)絡(luò)中的核心人物，只有敏銳地洞察到“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對，趨利避害，創(chuàng)新超越，才能把學(xué)校和師生帶到一個更加廣闊的未來。而校長的創(chuàng)新力不會與生俱來，其至少包含三個要素。

1. 與時俱進的學(xué)習(xí)精神

在新的形勢和變化面前，校長必須具有責(zé)任感和緊迫感，與時俱進地接受新思想，學(xué)習(xí)新技術(shù)，強化能力建設(shè)，推進新的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式的變革。面對“未來已來”的新時代，放眼全球、全國、全省、全市的教育發(fā)展趨勢，十年來，我緊跟技術(shù)革命的腳步，推進教和學(xué)變革。無論是從臺式電腦到筆記本電腦再到電子書包、平板電腦的學(xué)生端的變化，還是從幕布投影到交互式電子白板再到多媒體互動一體機的教師端的升級，單是教育教學(xué)硬件設(shè)備更新?lián)Q代就足以見證學(xué)校信息化的發(fā)展歷程，而發(fā)揮這些技術(shù)的優(yōu)勢，除了熱情擁抱，刻苦學(xué)習(xí)無疑是唯一的選擇。

2. 身體力行的表率作用

面對新技術(shù)新媒體，絕大多數(shù)年輕人積極悅納，但部分教師卻表現(xiàn)出一定的抵觸情緒，雖然自己也是“數(shù)字移民”，但要求教師做到的，自己首先做到。在工作、學(xué)習(xí)、會議等各種場合，自己都自覺使用信息技術(shù)，建有自己的教育博客，著有自己的學(xué)術(shù)專著，并且在各種培訓(xùn)中始終是親力親為，做出表率。比如在王陸教授主持的全國第一批COP培訓(xùn)的學(xué)員中，我的參與積分總是最高的，始終排在核心的位置。這種表率作用雖然是一種軟實力，但卻是很有威力的執(zhí)行力，歸根結(jié)底是一種人格魅力的執(zhí)行力。有了這種“從我做起的勇氣，向我看齊的底氣”，老師們就會由衷地跟著你，事業(yè)就會無往而不勝。

3. 永不滿足的反思精神

工作滿足于已有，就不會實現(xiàn)創(chuàng)新。技術(shù)的日新月異，帶來的是不斷優(yōu)化的教育解決方案，進而推動教育教學(xué)變革的不斷深化。可以說，教育信息化是一個動態(tài)的、快速發(fā)展的過程，必須不斷反思，才能尋找到更優(yōu)化的解決方案。從解決教師端到注重師生兩端的配備，從十年前“一對一”的單機應(yīng)用到電子教室的互聯(lián)再到今天基于云平臺的互聯(lián)課堂，從學(xué)科軟件資源輔助教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多種模式的創(chuàng)新應(yīng)用，等等。所有這些，都是在不斷地反思并尋找新的需求的過程中實現(xiàn)的。可以說，實踐和反思永遠(yuǎn)是成功的不二法則。

教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

教師的創(chuàng)新精神不是需要時的標(biāo)新立異，而應(yīng)成為個人基本的思維方式和素養(yǎng)，滲透到個人思想和行動的方方面面，具備“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的敏銳性、開放性和前瞻性。

1. 思想理念，要有直面新時代的眼睛

教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)首先要從武裝頭腦開始，與時俱進，具有把握時代脈搏的頭腦和眼光。現(xiàn)在的學(xué)生都是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“數(shù)字原著”，他們生活在數(shù)字化環(huán)境之中，海量的信息、便捷的體驗使學(xué)生身上具有了時代的印記。身為教育者不能再用一成不變的老眼光去看待新時代的新學(xué)生，思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)成為創(chuàng)新精神的第一要素。教師要直面新技術(shù)，以積極樂觀的態(tài)度去接受新技術(shù)帶來的改變，并不斷學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用新技術(shù)。

北門里小學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)全部實現(xiàn)了“班班通”“室室通”，一半以上的學(xué)生實現(xiàn)了人手一機，家庭上網(wǎng)總數(shù)超過了全部學(xué)生的90%。從粉筆黑板的傳統(tǒng)教育到如今的“一對一”數(shù)字化課堂到延伸到家庭、課外的“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”，期間幾經(jīng)周折，教師們都經(jīng)歷了一開始的困惑、使用中的不適應(yīng)、逐漸的熟悉，到后來的信手拈來。融合就在這樣不斷的磨合中潤物無聲地悄然實現(xiàn)了。實踐證明，對理念的堅定不移是創(chuàng)造新未來的關(guān)鍵。

2. 教學(xué)實踐，要有顛覆傳統(tǒng)的思維

教師思維決定了學(xué)生活動的方式。創(chuàng)新型教師則需具備敏銳的互聯(lián)網(wǎng)思維，并逐漸演變成自己的習(xí)慣性思維方式。只有這樣，才能在日常的教育教學(xué)實踐中傳遞給學(xué)生，并給以正確的引導(dǎo)。

互聯(lián)網(wǎng)具有廣闊的開放空間，教學(xué)資源的選取不再局限于課本，知識的傳授者也不再局限于教師，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)也因此被顛覆。教師搭建“從哪里學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”的指向性學(xué)習(xí)框架后把學(xué)生推向互聯(lián)網(wǎng)，教師從教育的主體地位上退下來，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步變?yōu)榻虒W(xué)中的組織者、輔助者、引導(dǎo)者和答疑者。北門里小學(xué)現(xiàn)在用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺和資源就有許多個：信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文提前讀寫的博客平臺，敏特英語、一百易網(wǎng)絡(luò)英語平臺，中文在線閱讀平臺、樂教樂學(xué)云平臺等。學(xué)生通過這些平臺和資源，隨意瀏覽，時時、處處、人人的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)習(xí)再也不是從走進教室的一刻開始，更不是在走出教室的那刻結(jié)束。

互聯(lián)網(wǎng)具有強大的處理能力，數(shù)據(jù)分析成為教師教育教學(xué)的重點，教師 “教什么”完全由學(xué)生“學(xué)什么”來決定。教師依靠數(shù)據(jù)準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，教和學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”，更好地實現(xiàn)了“因材施教”的教育理想，使每一個孩子獲得了最適合的發(fā)展。例如，課前教師利用樂教樂學(xué)云平臺面向全體學(xué)生和家長發(fā)布活動、征集作品、互動留言。平臺系統(tǒng)會自動分類生成統(tǒng)計數(shù)據(jù)，反映各人、各班、各級的活動情況。教師可以隨時隨地參與、關(guān)注活動情況，可以及時對學(xué)生作品給出指導(dǎo)和評價，過程性評價和結(jié)果性評價的有機結(jié)合使每一個學(xué)生都感受到“被關(guān)注”，為進一步學(xué)習(xí)帶來了正能量。

互聯(lián)網(wǎng)具有無限的可能性。新技術(shù)新媒體的出現(xiàn)讓許多的不可能變?yōu)榭赡埽?dāng)3D打印把概念汽車擺在眼前時，教師總會感嘆曾幾何時發(fā)現(xiàn)的學(xué)生們那些被忽略的思維火花是多么的可貴。教師除了應(yīng)保護培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力外，還要把教育點落在教學(xué)生如何運用新技術(shù)新媒體把思維變成現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生做“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的 “創(chuàng)客”。目前，“創(chuàng)客”教育已在北門里小學(xué)全面啟動，教師創(chuàng)課，學(xué)生創(chuàng)學(xué)，人人“創(chuàng)客”已成為學(xué)校的顯著標(biāo)識。

3. 發(fā)展引領(lǐng)，要有開辟新空間的雙手

從本質(zhì)上來看，教師與學(xué)生之間教與學(xué)關(guān)系的建立實際上是通過人際交往的形式來實現(xiàn)的。教師的行為對學(xué)生的影響是不言而喻的，這種影響遍及教育教學(xué)的角角落落。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是一個“圓形”的時代，我們每天在一個又一個圈子里穿梭。就如當(dāng)下火熱的“微信朋友圈”，大家圈子連圈子，個人思想瞬間會被傳播出去。每個人在傳播信息的同時也會接受信息，在接受他人幫助的同時也幫助著他人。教師要利用這一特點突破時空界限，開辟教育互動的新空間，把家長、學(xué)生、教師拉入同一個圈子里，把學(xué)生擺在圈子的中心。

教師開通班級微信群、QQ空間、云平臺等多渠道互聯(lián)方式，一方面加強家校互動，提高學(xué)生的關(guān)注度、參與度，借助互聯(lián)網(wǎng)滿足每位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生個性化評價；另一方面鼓勵學(xué)生體驗人際交往和資源互助帶來的新生活方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)上都能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新形勢。

云平臺中，教師和家長同時關(guān)聯(lián)學(xué)生賬戶。大家可以共同瀏覽教育資訊、觀看微課、評價才藝、參與活動、互動交流……開放的空間，讓孩子們在無數(shù)人的關(guān)注下獲得學(xué)習(xí)的成就感并轉(zhuǎn)化成持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

數(shù)字化的世界改變著孩子們的生活方式、思維模式。數(shù)字科技成為他們生活必不可少的“空氣”。教育者探索運用信息技術(shù)去適應(yīng)他們的世界后，孩子們就能在更加自由、自然的環(huán)境中成長。個性化成長是信息化帶來的最大驚喜。

創(chuàng)新的探索給孩子們帶來的是還原了本質(zhì)的思維方式，讓他們進入最舒適的學(xué)習(xí)狀態(tài)。更開闊的視野、更大的信息量、更多元化的攝取方式能夠收獲更大的創(chuàng)造空間。身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的孩子們要學(xué)會享受技術(shù)、學(xué)會開放學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)獨立創(chuàng)造，在潛移默化中成為更有能力的新一代。

1. 把技術(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新技術(shù)如雨后春筍，學(xué)習(xí)者不能一味以奔跑的速度來追趕新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生如何正確使用技術(shù)學(xué)習(xí)才是教育的根本。歸根結(jié)底，技術(shù)只是認(rèn)知工具，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要從學(xué)習(xí)掌握技術(shù)并運用自如的能力抓起。這里要避免兩個誤區(qū)，一是技術(shù)焦慮癥，擔(dān)心技術(shù)的負(fù)面影響而拒絕使用技術(shù)，二是唯技術(shù)論，認(rèn)為技術(shù)是包治百病的靈丹妙藥。同時，還要克服一蹴而就的思想，融合不會在一夜之間實現(xiàn)，素養(yǎng)的形成要從一點一滴地使用技術(shù)開始。

舉個簡單的例子來說，面對“想要外出旅行不跟團不求人該怎么辦”的問題時，我們培養(yǎng)的孩子會第一時間給出自己的答案——百度搜攻略、網(wǎng)絡(luò)購票、手機訂酒店……當(dāng)信息素養(yǎng)成為一種習(xí)慣，孩子們的生活方式自然隨之變得大不同。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

新的教學(xué)環(huán)境下，孩子們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)不能只靠聽講、作業(yè)、考試一系列重復(fù)勞動來實現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)提出全面考量。

首先要具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師把課堂還給孩子后，學(xué)生主體地位的提升，沒有了教師的問題限制，學(xué)生必須自己匯總已獲取的資源，根據(jù)自身學(xué)情提出問題，再運用技術(shù)解決問題。孩子們常說：“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)變難了，老師總是不會把答案告訴我們。不過這樣也很有趣，我們自己研究出成果后會格外興奮，知識記得就特別牢固。”

其次要具備溝通協(xié)作交流的能力。互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)空間無限延展，學(xué)生獲取信息的空間不僅限在課堂，交流途徑不再是單一與教師互動，而更多的是在與同學(xué)的合作、與網(wǎng)絡(luò)的交互之中進行。溝通協(xié)作的能力成為學(xué)生必須掌握的能力之一。孩子們用六個字概括了數(shù)字化學(xué)習(xí)方式——“散散步、聊聊天”。問他們什么意思，他們都會笑著告訴你：“我們的學(xué)習(xí)資料都在學(xué)校云平臺，不管在哪里，登錄進去隨便逛一逛就能獲得需要的知識。遇到難題找老師、同學(xué)在線討論解決就行了。”

最后要具備匯報展示、討論傾聽的能力。學(xué)生的個性化發(fā)展需要更大的舞臺、更多的展示機會。以學(xué)定教的翻轉(zhuǎn)課堂里強化人際對話，弱化人機對話，教師要鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自我，激發(fā)思維的激烈碰撞，并在傾聽中汲取有益信息。開拓學(xué)生思維，提出觀點、質(zhì)疑探究、推出結(jié)論的過程就是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。

3. 要培養(yǎng)學(xué)生積累和運用知識的能力

創(chuàng)造必然要經(jīng)歷從舶來到內(nèi)化的過程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生的創(chuàng)造也必須升級陳舊的互聯(lián)網(wǎng)思維，從“百度+拼貼”向更高一層的“思考+百度+創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累整理的習(xí)慣，把網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)資源、學(xué)習(xí)的過程性成果、生活里的點滴思考都分類放進自己的空間中。隨著積累的日益豐富，運用就會水到渠成。學(xué)生學(xué)做“創(chuàng)客”應(yīng)先構(gòu)建思維框架，再對資源分析鑒別、去偽存真，如此才能生成創(chuàng)新，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型人才不是空想派，而是實戰(zhàn)派。他們可以交流分享，也可以開拓創(chuàng)新，可以擁抱技術(shù)，也可以掌控資源。我們相信，給孩子一個廣闊的空間，我們將收獲更大的驚喜！

（作者單位：山東淄博市北門里小學(xué)）