新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

陳菲菲

隨著我國新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來越得到廣大教育學(xué)者與教育工作者的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)生活化教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更可以提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是由于諸多因素的影響，使得目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)實施教學(xué)生活化還存在著一些問題和不足，這嚴重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)。本文就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化來進行一些淺顯的探討與分析，并提出一些有益的建議與措施。

生活離不開數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)離不開生活， 數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活。新課標的教學(xué)基本理念是：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，為了可以實現(xiàn)新課程的教學(xué)基本理念，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中要積極主動踐行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起。這樣不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使得孩子可以學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，更為重要的是可以提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，而是豐富多彩的。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并非易事，需要做好很多方面的工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要更新教育觀念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

一個完整的認知是從具體到抽象，再從抽象到具體的過程。因此，只有使數(shù)學(xué)與生活之間實現(xiàn)雙向構(gòu)建才能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)生活化，是為了可以使學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)，以便可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，最終達到學(xué)以致用的目的。但是在實際教學(xué)過程中，由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師對教學(xué)生活化理解不當，往往會在教學(xué)中為了生活化而生活化，這就會導(dǎo)致教學(xué)生活化十分牽強與刻意，難以收到好的教學(xué)效果，反而會使數(shù)學(xué)課堂變成單純的講故事、做游戲等。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要更新對教學(xué)生活化的認識，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使自身認識到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施生活化教學(xué)，并不是簡單地將生活情境與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，而是將生活情境作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個切入點，最終是希望可以通過日常生活的情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過自我的活動和思考，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，建立自己的知識體系。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化才能取得預(yù)期的效果。

二、運用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了可以保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化取得良好的效果，就需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用豐富多樣的生活化教學(xué)方式。具體而言：一是鼓勵孩子自主與主動學(xué)習(xí)，使孩子們可以通過自己的體驗，來探索數(shù)學(xué)知識，進而也可以更好地消化與掌握知識，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該要盡可能地給孩子們更多的時間與機會去觀察，去動手，例如：在教學(xué)比例尺時，老師讓學(xué)生先觀察校園布局，再自己繪制校園的平面圖，并對平面圖進行評比，這不僅可以鍛煉孩子的動手能力，也可以學(xué)以致用，使孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中大有作用；二是小學(xué)生童心未泯，活潑好動，但又對未知充滿了好奇。針對孩子這個玩與好奇的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，可以充分利用游戲教學(xué)等教學(xué)方式，讓孩子可以在快樂、自由中學(xué)習(xí)，例如：在講“相遇應(yīng)用題”時，老師可以讓學(xué)生在教室前后通過表演理解相向而行、背向而行等行程問題；三是為了可以使生活化教學(xué)方式更加深入孩子們的心中，更為了引起孩子們的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)手段，將日常生活情境與數(shù)學(xué)知識更加直觀、形象地呈現(xiàn)在孩子們面前，這就可以使孩子們更加容易理解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而大大提高生活化教學(xué)的效果與效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進數(shù)學(xué)體驗

生活離不開數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)教學(xué)是與生活密切相關(guān)的。由于小學(xué)階段孩子們正處于身心的發(fā)育階段，加上數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，因此，很多小學(xué)生都不太喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。為了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將孩子們熟悉的生活場景引入到課堂，也就是在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這不僅可以豐富課堂教學(xué)方式，更可以引起學(xué)生興趣，使孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。例如：在教學(xué)《認識三角形》一課時，為了可以使孩子們更加清楚地理解三角形，老師在上課前可以先要孩子們想象下生活中哪些東西的形狀像三角形，這就會極大激發(fā)孩子們的想象力，讓孩子們明白了三角形的形狀后，為了可以進一步使孩子了解三角形的各方面的特點，就可以將三角形在生活中的實際運用講述給孩子們聽。由于這些例子都是源于生活，就很容易引起孩子們的興趣。當然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情境并非易事，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想創(chuàng)設(shè)出一個好的生活化情境，應(yīng)該要注意以下幾個問題：一是生活化情境不能脫離教學(xué)目標，必須要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。生活化情境是為教學(xué)目標服務(wù)的，是為了提高教學(xué)質(zhì)量而創(chuàng)設(shè)的，因此在創(chuàng)設(shè)生活化的情境時必須包含豐富的數(shù)學(xué)知識；二是生活化情境要有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門思維性較強的學(xué)科，因此，在設(shè)置生活化情境時，不僅要把數(shù)學(xué)知識生活化，更要注重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；三是生活化情境應(yīng)該源自真實生活情境，而不是老師刻意創(chuàng)設(shè)的、不真實的情境，這就需要老師立足真實生活，選擇一些有代表性的、孩子們都知道的生活情境。

【作者單位： 蘇州葉圣陶實驗小學(xué) 江蘇】