高職院校非鋼琴專業小組課教學效率最大化探析

■吳歌

高職院校非鋼琴專業小組課教學效率最大化探析

■吳歌

在當今高職院校中，鋼琴是一門教授較廣泛的課程。筆者一直在思索著對于非鋼琴專業的學生怎樣才能提高教學效率，在短時間內讓他們學到更多。本文從時間安排、教學方式、教學內容等方面探索了效率最大化的策略和方法，希望能有所啟發。

非鋼琴專業、小組課、效率最大化

在當今高職院校中，許多專業都要求學生掌握一定的鋼琴彈奏技能。本文中所指的非鋼琴專業主要是包括零基礎和初級水平的學生（車爾尼練習曲849程度以下），而鋼琴演奏水平較高但沒有以其作為主科考試項目的學生不在本文的討論范圍內。小組課在本文中主要指學生人數為2-4人，上課時間為40-45分鐘，在教師琴房里所上的小組課。

要想實現教學效率最大化，應先分析目前教學存在的困難及原因。

首先，學生彈奏基礎薄弱。非鋼琴專業學生（以下簡稱學生）普遍存在著基礎薄弱、甚至從未彈過鋼琴、不認識五線譜的情況。由于已經成年，手指的靈活度和可塑性也相對欠缺。很多學生既沒有彈過鋼琴，更缺少如何學習鋼琴的理論基礎。

其次，重視程度不夠。學生們往往更加愿意把精力投入到其本來已有一定基礎的專業課中（如聲樂、器樂等），加之其他課程較多，無暇兼顧，因此會導致上課時不認真、課后練習時間不足、直至曠課等現象的發生，嚴重影響其鋼琴課的學習。

再次，人均上課時間少。在2-4人的小組課中，一周平均每個學生只有7-15分鐘的還課時間和3-6分鐘的授新課時間。對于鋼琴這門樂器來說，時間略顯倉促。

綜上所述，如何使效率最大化，便是本文所要探討的重點。

一、時間利用的高效化

要提高效率，時間的高效利用是非常重要的。統籌即統一籌劃、安排。著名數學大師華羅庚先生說過“統籌方法，是一種為生產建設服務的數學方法。它的實用范圍極為廣泛，在國防、在工業的生產管理中和關系復雜的科研項目的組織與管理中，皆可應用。”【1】因此，課堂時間的統籌安排是非常必要的。在鋼琴小組課中，時間的統籌安排可以概括成四個字“同時進行”。

1.學習內容相同時的“同時進行”

當某組中學生的作業、新課內容一致時，教師可運用“同時還課、同時講授”的模式。初級學生學習內容較淺，彈奏曲目相對鍵盤跨度小，因此可根據還課曲目的特點采取2-3人同時在一架鋼琴上齊奏的形式。這種模式的優勢在于使單個學生的還課時間大幅度延長，有效地增加了還課和講授新課的時間：原先平均到每個學生的還課時間呈同時還課人數的倍數增長。另外，“同時彈奏”和“四手聯彈”兩種形式有著異曲同工之妙，如：增強了學生協作的技能，培養了學生相互傾聽、學習的學風，提升了曲目的完整度等。

2.學習內容不同時的“同時進行”。

當某組學生的學習程度不同時，教師可采用“分頭學習”的模式。教師單獨給一人授課的同時，其余學生或觀摩上課，或排除干擾各自在旁復習、預習，如視唱、分析曲譜、活動手指等。這種模式的特點是學生在相同的時間內各做各事，互不影響，其優勢在于它將單

個人的上課時間充分利用，即使單獨面授的時間較短，但上課時間的有效利用為其課后練習掃清了障礙，節約了時間。

3、合理安排、調整還課及授課時間

教師須根據還課與新課內容，每個學生的接受能力靈活掌控時間。如還課曲目較難，學生無法較好掌握，就需將大部分時間投入其中，指出學生錯誤之處及原因，詳細指導示范，而壓縮教授新課的時間，甚至不布置新曲目等。總而言之，掌握好還課與授新課的時間比例。

二、教學方式方法的改進

1.充分調動學生主觀能動性

大科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣能夠影響學生產生“選擇性知覺”【2】，從而使學生朝著學習目標前進。“因此教學過程中，調動學生學習積極主動性對學習效率的提高是至關重要的”【3】調動學生學習鋼琴主觀能動性的方式很多，如：投其所好、循序漸進、創設情境、感受成功等。總之，激發學生的主觀能動性，誘發其學習的內部動力，是促進學生學好鋼琴的必要保證，是使教學效果取得事半功倍的一個關鍵途徑。

2.（理論）大（實踐）小組課相結合

大小課相結合的方式是國外高等教育普遍采用的一種教學模式。【4】大課課堂的主體是教師，注重理論的傳授。大課的優勢在于同時授課學生的人數較多,效率高，但其劣勢也很明顯：大多采用“填鴨式”教學，學生處于被動接受的狀態。小課注重“因材施教”，學生是彈奏實踐的主體，以技術的學習提高為主，其劣勢在于效率較低。兩者的有機結合是提高授課效率的有效途徑之一。教師可將大課合理穿插在小組課中，達到事半功倍的效果，如：首次通過大課（有條件的可結合多媒體設備，下同）統一教授基礎理論及其他知識，如：鋼琴歷史構造、鋼琴家與作品、彈奏入門、練琴方法等等，為進一步彈奏實踐打下基礎，加之多媒體設備的運用使上課內容形象生動、通俗易懂；【5】教學中期在大課中總結實踐過程中出現的共有與個別問題及其解決方法等等，使學生相互了解、互相學習。而在小組課中，根據加涅的“學生素質觀【6】”，每個學生的思維方式、接受能力、情感表達、肢體條件、音樂基礎等都會有所差異，教師可根據出現的問題及學生特點將授課內容、方法與人員特點有機結合，及時靈活地在小組課中調整分組及教學進度、內容和方法，實踐因人而異。兩者結合將大課的高效率、較強的理論性和小組課中的因材施教的優勢都得了到充分發揮。

3.鋼琴與數碼鋼琴相結合

數碼鋼琴是現代高科技產物，它保留了鋼琴一些主要的特點，又增加了一些高科技技術，具有一些鋼琴無法比擬的優點，如：音色模仿、音量調節、耳機、通過電腦還可同時運用多臺琴進行教學。其體積較小、重量較輕、便于集中排列使用及移動，價格也較鋼琴便宜，將其和鋼琴結合使用是提高教學效率非常有效的方式之一。結合方式及優勢體現在以下幾點：

（1）在教學進度或授課內容一致時可采用數碼鋼琴集體課教學。數碼鋼琴集體課打破了傳統的封閉式小組課教學形式，提高了效率，若有多媒體設備的輔助，則更有多種教學方式，如：通過傳輸器實現個別、群體的視聽；教師與學生對話、呼叫及對個別、小組、全體進行指導等，避免了教學過程中的重復勞

動，節約了時間。對于學生而言,通過自身與他人的對比，取長補短，會形成互幫互學、不甘落后的學風和習慣。

（2）在教師琴房里進行的小組課教學中將（多架）數碼鋼琴引入。教師可采用多琴齊奏、雙琴重奏、單手彈奏配合等形式。同四手聯彈一樣，這些方式能夠在一定程度上激發學生的學習興趣、減輕學生單獨彈奏時的緊張感、提高對節奏的正確控制及聽覺能力、培養學生互相協作的意識和技能，鍛煉學生膽量，使學生在合作中體會了美感和成功，達到了“樂學樂玩”的境界。

4.網絡教學、實地教學相結合

“網絡教學是指利用計算機網絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式”【7】。

首先，網絡教學跨越了時間與空間的阻礙，使“隨時提問，隨時示范”成為可能。學生在缺席上課、師生異地、獨自練琴遇到困難等情況下都可以利用身邊的網絡隨時向教師或其他同學求助，教師通過運用視頻傳輸技術的講解、示范讓內容如面授般直觀生動。學生作業還可通過錄音制作成MP3文件形式進行傳輸提交老師。其次，網絡遠程授課的方式節約了大量師生消耗在路程上的時間，在這個“時間就是金錢”的時代，節約時間具有重大的意義。再次，它還是資源共享的平臺。“鋼琴網絡教學平臺”上可以發布鋼琴家的演奏、教師授課的視頻、音頻等等，學生通過該“平臺”可以不斷反復學習。

網絡遠程教學打破了時空局限，優化了教學資源，并可以打破一對一教學模式，實現多個學生異地同時上課。“新媒體作為一個新興的社會場域，日益具有教育的意義與價值，事實上成為了與現實教育場域互為對照與補充的新教育場域。”【8】當然，采取“遠程教學”與“個別面授”兩種形式搭配進行，相互取長補短，會有更好的效果。【9】

三、課堂內容的調整

為了提高教學效率，教師不僅應在時間、授課方式上統籌綜合安排，還可以在內容上合理布局。

1.精簡還課內容

由于是小組課教學，每節課都有2-4人需要還課，時間有限，所以在還課的內容上可以適當篩選，節約時間。例如：曲目反復處都無需反復；若有較長的重復樂段時，跳過不彈；若曲目較長，可直接彈奏其重點及難點，過關后方可完整還課；一些相隔八度重復的基本練習，如哈農、音階琶音等只需彈奏1-2個八度即可等。總之，其目的是在不影響還課質量與效果的前提下縮短還課時間，以便有更多的時間讓教師講授新課，答疑解惑。

2.授課內容的合理規劃

授課內容是提高效率的重要一環。

首先，教師應抓住曲目中的難點重點并詳細示范、指出規律和注意事項，其余稍帶即可，既節約了時間，又培養了學生獨立思考的能力。

其次，在曲目的選擇上可以選用一些難度不大，多用途的曲目，一曲多用。如：克萊德曼的《童年的回憶》《夢中的婚禮》等，這些曲目不僅在技術上讓學生得到提高，更在難度不大，優雅柔美的旋律中給了學生美的享受，使其擁有了莫大的成就感，激發了學習興趣。

再次，曲目類型也可以多元化。包括：獨奏、四手聯彈、雙鋼；練習曲、樂曲、歌曲伴奏、

古典、流行等，以便擴大學生的視野，鍛煉多方面的能力。教學內容的合理規劃能夠讓學生在有限的時間內學到更多的內容，從而提高了效率。

四、需要注意的問題

1.培養學生正確的練琴方法

提高教學效率不僅體現在教師教學上，學生能否高效率的練琴也是十分重要的。教師應指導學生如何高效率的練琴才能使其在最短的時間內可以接受更多的內容。練琴方法很多，如：分析曲譜找出規律、慢練、分手練、分段練等等，這方面的研究成果很多，這里就不再贅述了。

2.良好的教學態度

教師親切、溫和的教學態度有助于減輕學生還課時的緊張感，有助于培養師生情感。“教學的基本矛盾主要體現在認知和情緒兩個方面。后者是教學要求與學生當時的學習需求及其由此產生的學習意愿之間的矛盾，具體表現為‘愿不愿’學習的問題，它始終是教學活動能否達到預期目標的關鍵和難點，對學生的學習行為有著更為突出和直接的影響【10】。”教師不僅應以親切、溫和、耐心的態度對待學生，包容他們的缺點，還應以鼓勵每一位學生，使其增加自信，保持學習興趣，這對教學效率的提高是非常重要的。

3.多種方式的綜合運用

以上設想的方式方法可以綜合運用，如在小組課中利用數碼鋼琴實現同時彈奏還課，并精簡還課內容；師生異地時利用網絡進行數碼鋼琴大課教學等。將各種方式方法的優勢集于一身，使效率最大化。

本文的一些想法在一定程度上突破了傳統教學模式的局限性，能夠調動學生學習的主觀能動性，培養學生多方面的能力，優化教學資源的配置，提高教學效率的同時還能提高教學質量。但教學效率的提高是一個復雜的過程，還需要我們繼續探索研究和師生的共同實踐。

注釋：

【1】華羅庚：《統籌方法平話及補充》,1966年5月，中國工業出版社。小學六年級語文課本課文節選。

【2】車文博主編，《心理咨詢大百科全書》，浙江科學技術出版社，2001，P646-647。

【3】鄒楊、許安見：《基于馬爾可夫鏈的一類學習效率預測模型》，《重慶教育學院學報》2012.6期。

【4】王曉莉：《大小課相結合的教學模式實踐與探索—以 “人力資源管理”課程教學為例》，《科教文匯》，2010.6

【5】參見筆者上傳至QQ空間的教案“第一節鋼琴大課”。http://user.qzone.qq.com/ 1013947380/blog/1392175727

【6】（美）加涅著，皮連生譯：《教學設計原理》，華東師范大學出版社，1999。

【7】“網絡教學”的定義來自“360百科”：http://baike.so.com/doc/5709773.html。

【8】王長恩：《文化場域中的教育與教學活動》，南京師范大學學報（社科版）2011.11。

【9】筆者的老師一直致力于鋼琴網絡教學的探索與實踐，筆者也曾有幸參與其中，見他的QQ空間日志：《現代業余鋼琴教學》探索—網絡技術。由于日志中還涉及老師的個人隱私，不便公開網址，有興趣的可與筆者聯系。

【10】喬建中:知情交融教學模式的理論探析[J],南京師大學報(社科版),2006.1。