黃山學院林學專業培養方案改革與實踐

萬志兵，方樂金，陳 黎

（黃山學院 生命與環境科學學院，安徽 黃山245041）

高等學校組織教學活動和進行教學管理的主要依據是培養方案，培養方案是保障教學質量和人才培養質量的重要文件[1]。黃山學院自2006年招生第一屆林學專業本科生，8年來林學專業培養方案為林學專業人才的培養指明了方向，隨著行業的發展及學校定位的明確，林學專業培養方案不斷進行了改革和完善。林學專業培養方案的修定是吸收了國際同專業高等教育發展趨勢的優點，繼承中國林業高等教育的成功經驗，充實了高等教育改革的新思路，適應了新世紀人才市場和林業行業科學技術發展的需求。地方應用型院校林學專業本科培養方案，要以培養職業能力為主線，設計科學合理的、適應時代需求的林業人才培養方案[2]。

1 人才培養方案定位準確，目標明確

林學專業教學計劃制訂符合科學的要求、符合時代和社會的需要[3]。課程體系、課程內容和相應的實習實踐環節、科研活動體現了專業培養的基本規格和基本要求。由于林學范疇的不斷擴展和內涵的深入，要求林業工作者的知識面不斷拓寬，不僅要求具有較扎實的基礎科學知識(數理化、外語、計算機、生命科學、環境科學等方面的基礎知識)，也應該掌握較寬的專業知識和相關學科的知識，形成跨學科的復合型人才。

相對于2006年的培養方案，2013年專業計劃修訂的主要特點是：

1.增加了基礎課程的課時量，《大學英語》由256 學時增加到310 學時，《高等數學》由100 學時增加到120 學時，新增了《大學物理》、《大學物理實驗》等基礎類課程。

3.注重學生的身心健康，保持《大學體育》課時不便的情況下,增加了《大學生心理健康教育》課程。

4.注重并加強學生職業規劃和創業能力的訓練，增設了32 課時的《職業生涯規劃與就業指導》和《創業基礎》兩門課程。

5.積極進行課程整合，更新教學內容，優化課程體系。如將《園林機械使用維修》更名為《林業機械使用維修》，使其更符合林學專業要求。

6.為了培養學生對專業的熱愛和學習興趣，增加了《林學專業導論》。

7.結合林學專業學生就業的實際情況，同時也為了拓寬學生就業面增設了《園林工程預決算》和《園林規劃與設計》。

8.進一步調整、增加了部分必修和選修課，以培養學生的創新能力和綜合素質，增加了《經濟林栽培學》、《野生植物資源開發利用》、《森林旅游區規劃與管理》、《林火管理》等課程。

9.建立了相對獨立的實踐教學環節，強化了科學實驗技能和動手能力及實驗設計能力。

(2)服務方面 隨著互聯網等在制造業領域的快速滲透，越來越多制造企業開始探索服務化轉型，拓展了產品價值空間，創新制造企業商業模式。當前，我國在遠程在線服務、產品全生命周期管理與服務、網絡精準營銷、個性化定制等方面開展服務化轉型探索的企業達到24.4%，此外，基于電子商務開展精準服務，已逐漸成為企業拓展后市場的有效途徑，電子商務在我國工業企業的普及率已達58.7%。

10.增設了第二課堂教學計劃和學分管理體制，按不同年級分別安排第二課堂的培養目標和教學內容。

2 形成系統的實踐教學體系，加強能力訓練

應用性本科院校是黃山學院的定位，培養學生的應用能力是辦學目標。建立系統的實踐教學計劃體系，以大學科為基礎，組織綜合實踐教學，將會收到事半功倍的效果。從培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的目標出發，林學專業教學計劃確定了既有基礎實踐又有綜合實踐，既有基本技能訓練又有創新的實踐教育計劃，形成了系統的實踐教學體系。

黃山學院林學專業的實踐教學體系由5 部分組成，基礎課程實驗、專業課程實驗、林學專業基礎實習、林學專業實習、畢業實習。基礎課程實驗主要包括《無機化學實驗》、《植物學實驗》、《土壤學實驗》、《C 語言程序設計實驗》、《測量學實驗》、《植物生理學實驗》等基礎課程實驗；專業課程實驗主要包括《苗圃學實驗》、《樹木學實驗》、《測樹學實驗》、《森林培育學（造林學）實驗》、《森林病理學實驗》、《林木遺傳育種學實驗》、《植物組織培養實驗》等專業課程實驗； 林學專業基礎實習包括測量學實習1周、土壤學和樹木學實習1 周、樹木學實習1 周；林學專業實習除了森林生態實習1 周和森林保護實習1 周外，主要是與企業結合讓學生參與森林培育及經營和苗木培育與管理方面的實習。畢業實習是學生自主聯系企業或學校協助安排的企業實習8周時間，到林業企事業單位進行專業知識的綜合實習，到林場、林業站、林業局進行林業生產與管理的綜合實習； 到園林公司進行園林植物栽植養護；到林科所等研究機構等實習。通過調整培養方案，實踐教學環節由原來的45 學分增加到72 學分，學分比例達到39.45%，大大增加了學生實踐的機會和時間，提高了學生的實踐能力。

林學專業一直努力為學生搭建專業實習平臺，擴大實習區域，提供多樣化的實習基地，讓學生得到更多的實習鍛煉。目前已建有11 個國有林場、科研所的校外實訓基地（如表1），并擬新建55 個校外實訓基地，以利更好地完成林學專業主干課程的各項實踐實訓任務。

表1 林學專業校外實訓基地表

3 創造自我學習、發揮個性的空間

鼓勵學生按自己的興趣、愛好、特長進行學習，強化學生學習的自主性，鼓勵學生的個性發展，拓寬知識面。綜合素質學分是學生根據自己的特長和愛好從事課外實踐活動并取得一定成果，經學校各院系、有關部門認定審核后被授予的學分。林學專業設置8 個學分的綜合素質學分，其中4 個學分為學校綜合素質學分，通過參加各種活動而獲得，4 個為學院特色綜合素質學分，通過參加專業活動，如參與專業科研項目、發表科研論文以及本專業規定的項目（見表2）。

表2 林學專業特色綜合素質學分

在新的課程體系下，使學生逐漸培養了森林對人類自身的作用，也就是綠色意識。伴隨著林業職能的轉變，使學生們深刻認識到森林及其環境的生態功能是林業應發揮的重要功能。在現代社會普遍認同的綠色基礎上，林學專業的畢業生大量就業到自然保護區、生態工程、園林綠化等部門，進一步推動了林業事業的發展。

4 林學專業人才培養方案的創新之處

1.保持原林學專業從育種—種苗—造林—經營管理的系統性，又增加擴充了生態、環境、生物技術、經濟、人文社會等跨學科和交叉學科的課程。

2.保持了原教學計劃中理論教學、實踐教學的有效內容，刪減了陳舊的內容，增強了新理論、新實驗及學術前沿的內容，并建立了融知識、傳授、能力培養、素質教育為一體的新教學體系。

3.率先提出在課程建設中，應當以教學計劃的整體優化為目標，注重課群的研究與建設這個新命題。并探索出了在構建新教學計劃之后，及時全面更新教學內容、整合課程體系、改革教學方法、建設多媒體課件的深入、系統、全面的教學改革的新路子和新途徑。

4.在完成第一課堂教學計劃改革的同時，將第二課堂納入教學計劃，首次使在校學生全時空進入教學計劃。在教學計劃的實施過程中，第二課堂成為第一課堂的補充和完善，為培養學生個性成長創造了空間。

5.在人才培養方案、課程體系和教學內容改革中，首次將人才素質的全面教育納入教學目標和各個培養環節中。

6.新的林學專業教學計劃既考慮傳統林業木材生產、產業技術的知識結構，又兼顧了環境保護、生態效益等公益事業的知識傳授，并將二者有機地結合起來。

5 教學實踐對教學計劃的修改與完善

教學計劃經過教學實踐的運行，經過對學生學習效果的調研，以及用人單位對畢業生知識、能力、水平的評價，在總結成績的同時也發現了一些應修訂完善的問題。

1.素質、能力、知識三者的教育如何在人才培養方案執行中有機的結合，素質養成如何在理論課授課、實踐課程中體現。在教學計劃中增設與畢業生結合的社會實踐和生產實踐，以實現素質、能力、知識有機結合。

2.實踐課程體系中，如何運用知識、動手能力，培養創新能力。在修訂教學計劃時提出：開展開放實驗室和實習課的試點，讓學生自己整合大實驗課，自己設計、得出實驗結果。

3.雙語教學如何在森林資源類專業中開設。專業課介紹大量英文詞匯和專著閱讀。

4.隨著學生們考研和研究工作的需要，在原來教學計劃中將數學課開成兩個頭，其中一個增加20學時，以強化、提高數學理論，供學生選擇。

5.為培養跨學科復合型人才，教學計劃外，對學有余力的學生開設輔修專業（財務管理專業、英語專業、旅游管理專業、烹飪與營養教育專業、土木工程專業等）。

[1]王開章.本科專業改革和建設的思考與實踐[J].中國高等教育，2004（23）：32-33.

[2]方樂金，曹萬友.構建林學教育新體系培養實用型林業人才[J].黃山學院學報，2006，8（3）：166-167.

[3]程廣有，張啟昌，張萬有.林學專業改革建設30年回顧與思考[J].中國林業教育，2011，29（2）：27-31.