應用型本科院校商務日語專業(yè)建設的必要性及方案——以黃山學院為例

吳秋紅

（黃山學院 外國語學院，安徽 黃山245041）

一、黃山學院商務日語專業(yè)建設的必要性

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中日貿(mào)易關(guān)系日益緊密。據(jù)統(tǒng)計，2010年中日兩國的貿(mào)易總額已達到3 018.5 億美元，日本對華直接投資額累計達到737.5 億美元，在華投資企業(yè)超過2 萬家。另據(jù)日本三菱綜合研究所的最新統(tǒng)計顯示，長三角地區(qū)成為日本企業(yè)投資中國的首選區(qū)域。這些企業(yè)需求的不再是傳統(tǒng)的側(cè)重語言知識的單一日語人才，而是跨文化語言交際能力強、實用型知識過硬的應用型人才，如既具備專業(yè)的對外貿(mào)易知識又能熟練使用日語進行交際的復合型人才。[1]1-2，[2]7-13，[3]118-122

此外，國家教委在《關(guān)于外語專業(yè)面向21 世紀本科教育改革若干意見》中明確指出：“當前我們應當清醒地面對這樣的一個現(xiàn)實：由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應市場經(jīng)濟的需求，市場對單純語言文學專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小，而是需要大量外語與其他學科，如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復合型人才。培養(yǎng)這樣復合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求。”[4]81-83

該文件對于黃山學院這樣強調(diào)應用型能力培養(yǎng)的應用型本科院校來說毫無疑問具有指導性的意義。黃山學院的人才培養(yǎng)指導思想是“應用型”、“地方性”，即培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的、能服務地方經(jīng)濟發(fā)展的復合型的應用型人才。因此對于日語專業(yè)來說，培養(yǎng)出具有扎實的日語交際能力并具備專業(yè)的對外貿(mào)易知識的商務人才，使其能服務以長三角地區(qū)為主的區(qū)域經(jīng)濟，無疑是日語專業(yè)較為合適的專業(yè)發(fā)展定位。

二、商務日語專業(yè)的建設方案

針對日語專業(yè)“零起點”培養(yǎng)的特點，制定出詳細的人才培養(yǎng)計劃是培養(yǎng)出高素質(zhì)商務人才的關(guān)鍵。結(jié)合黃山學院的人才培養(yǎng)理念，商務日語人才的培養(yǎng)可考慮從以下幾方面展開。

（一）商務日語人才培養(yǎng)目標

商務日語專業(yè)方向旨在培養(yǎng)具有扎實的日語知識和較強的跨文化交際能力，熟悉國際貿(mào)易知識，掌握對外貿(mào)易操作實務，能夠適應日資企業(yè)以及與日本有商貿(mào)聯(lián)系的企事業(yè)單位的外貿(mào)業(yè)務、單證、報關(guān)、貨運代理等相關(guān)崗位的應用型、復合型人才。[5]75-77

（二）商務日語專業(yè)課程體系建設

商務日語專業(yè)課程體系建設應遵循以應用能力培養(yǎng)為主線的“三平臺”+“三模塊”的模式進行。即按照學生應掌握的日語語言基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能將課程劃分成學科教育平臺、專業(yè)教育平臺、通識教育平臺。具體課程設置內(nèi)容見表1。

表1 “三平臺”+“三模塊”課程結(jié)構(gòu)模式

（三）師資隊伍建設

專業(yè)的高素質(zhì)的商務日語師資隊伍是培養(yǎng)高等應用型商務日語人才的重中之重。師資隊伍建設應采取“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的方法，通過以下措施組建一支具有實力的師資隊伍。[6]17-19，[7]72-75

1.做好內(nèi)部教師的挖掘、培養(yǎng)工作

鼓勵教師進修、培訓、到外企掛職鍛煉，掌握對外貿(mào)易知識和技能，使其成為“雙能型”教師。爭取和日資企業(yè)、中日合資企業(yè)、外貿(mào)公司建立合作事項，開展人員互訪往來，促進交流。

2.組建兼職教師隊伍

邀請企業(yè)的商務經(jīng)營、管理方面的負責人進校講學、授課，開闊學生視野，豐富學生的知識層次，提高其綜合競爭實力。

3.聘請具備對外貿(mào)易知識的日籍教師

高素質(zhì)的日籍教師不但可以通過使用流暢、自然的日語幫助學生營造良好的日語學習環(huán)境，還能教授地道的日本商務文化，提高學生的跨文化語言和商務交際能力。

(四）以“語言能力證書+職業(yè)技能證書+實踐能力”為導向?qū)W生進行全程監(jiān)督和引導

要積極貫徹“應用型”人才培養(yǎng)的理念，隨時關(guān)注學生學習的質(zhì)量和水平，以市場對商務日語人才的需求為導向，要求學生在大學四年以“語言能力證書+職業(yè)技能證書+實踐能力”為導向完成學業(yè)，這樣才能培養(yǎng)出市場需求量大、專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)的應用型人才隊伍。[8]54-56其中語言能力證書為JLPT(國際日本語能力測試)或J-TESE（實用日語測試），前者要求達到2 級以上，后者要求達到A-D 級；職業(yè)技能證書即STBJ(標準商務日語考試)、日商簿記考試、報關(guān)員、報檢員、單證員等商務實務證書；實踐能力即校內(nèi)實訓和校外實踐、實習等方面的能力。

（五）加強校企合作，做好實踐教學，增強競爭實力

首先，積極貫徹“地方性”、“應用型”人才培養(yǎng)理念，廣泛地與長三角地區(qū)的日資企業(yè)溝通聯(lián)系，及時了解企業(yè)對商務日語人才的需求，拓寬學生的實習、就業(yè)方向。

其次，專門開設校內(nèi)實訓課程。充分利用好日本文化體驗室、商務日語教學模擬教室、電子商務實訓教室，進行模擬商務禮儀、談判、交易等，增強學生的學習興趣。同時使用網(wǎng)絡視頻等多媒體材料，豐富教學手段，提高教學效率。[9]217-218

再次，利用小學期組織學生到企業(yè)參觀、見習、頂崗實習，使書本知識和實踐工作有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其最終轉(zhuǎn)變成就業(yè)能力。

三、總 結(jié)

在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，中日經(jīng)濟貿(mào)易往來也日趨緊密，在國際貿(mào)易交往頻繁的同時，貿(mào)易摩擦等問題也在所難免，因而對從事涉外貿(mào)易人員的素質(zhì)要求也越來越高。而高校培養(yǎng)出具有較高能力素質(zhì)的商務日語人才的關(guān)鍵在于建立完善的人才培養(yǎng)計劃，并加強師資隊伍的建設。“教”與“學”兩方面共同努力，雙管齊下，才能為市場培養(yǎng)出優(yōu)秀的商務日語人才。

[1]上海對外貿(mào)易學院.上海對外貿(mào)易學院商務日語專業(yè)介紹[J].日語學習與研究,2007(4).

[2]李愛文.中國商務日語教育的歷史現(xiàn)狀及未來展望[J].日語學習與研究,2011(4).

[3]周林娟,潘幼芳.中日商務人才需求與商務日語教學改革[J].日語學習與研究,2009(2).

[4]潘月洲.高職商務日語專業(yè)核心競爭力及課程體系建設研究[J].日語學習與研究,2009(9).

[5]魯春義.SPT 理念下國際貿(mào)易專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式初探[J].中州大學學報,2008(8).

[6]黃燕,曹鈺.高職院校商務日語專業(yè)建設的思考[J].通化師范學院學報,2011(2).

[7]王瑤.商務日語專業(yè)建設的探索[J].山東女子學院學報,2012(4).

[8]趙海峰.應用型外語人才培養(yǎng)方案的制訂研究——以浙江越秀外國語學院為例[J].教育與教學研究,2009(9).

[9]李敏.應用型本科院校“雙師型”師資隊伍建設的探索與實踐[J].科技信息,2012(3).