數字化時代的教育變革

華東師范大學慕課中心主任 陳玉琨

數字化時代的教育變革

華東師范大學慕課中心主任 陳玉琨

一、數字化時代的挑戰

魯伯特·默多克演講說：“不知道大家有沒有想過，當今科技發展是如此迅速。如果有一個50年前的人從沉睡中醒來，他將完全不能相信今天他身邊發生的事情。例如：在醫學領域，以前用著聽診器的醫生絕對想不到今天的同行們正在使用CT掃描和核磁共振；在金融領域，股票經紀曾經靠發放紙制的股票本票進行交易，這在今天都已經被網上交易所取代；在出版界，曾經只靠紙質報紙出版的編輯們，也會對讀者用平板電腦和智能電話來接受新聞信息。”更令人啼笑皆非的是，智能手機與平板電腦的興起，已經培養出了“低頭一族”，即使在親友相聚時也忙著發短信刷微博。以至天津一家餐館為讓食客“好好吃飯”，推出每周一吃飯不玩手機，帳單即打對折的舉措。中國少先隊事業發展中心第七次中國未成年人互聯網運用狀態調查報告（2013年）顯示：六成以上未成年人在10歲前開始接觸網絡，其中23.8%的未成年人在6歲前開始接觸網絡。而2012年的數據顯示：在6歲前開始接觸網絡的為17.5%。

數字化已經改變了各行各業，改變了我們生活的方式，但是教育成了這個時代的例外。同時令魯伯特·默多克感到遺憾的是，教育界至今還是這一時代的例外。“我們的學校是這場科技革命風暴沒能席卷的最后一個角落。”他特別強調：“50年前沉睡然后醒來的那個人，他將看到今天的教室和50年前維多利亞時代的仍然一模一樣：一位教師站在一群孩子面前，拿著一本書和一支粉筆，背對著一塊黑板。”

二、當代教育的問題

（1）教育的時間是一個常量，但是對概念理解程度及知識的把握卻是一個變量，我們是否可以把這兩個量顛倒過來呢？所以我們必須要加強教育的差異性、選擇性。

（2）我們能把孩子一直抱在懷里么？眾所周知中國的家長是非常重視孩子的教育的，家長從小就把孩子抱在懷里呵護，以致許多孩子走進大學仍然不能擺脫對家長的依賴。而教師則是家長們在學校的代理人，代理了家長對學生的呵護和攙扶的功能。但是本質上每個人的發展不論是身體還是心理都是一個自我發展的過程，其他人不能代替。

（3）我們能滿足永遠把綜合的世界分割地加以研究？我們現在把世界分成物理、化學、生物等等加以研究，但是世界是一個綜合的世界，所以我們需要回到一個綜合的層面去考慮問題、分析問題。

（4）高效率與個性化能否得到統一？回顧人類的教育史，以往的教育是混雜的，不分年齡的。到了十五世紀，最初在意大利出現了班級授課，班級授課大大地提升了教育的質量，前后經過150年，終于使之成為了一種教育制度。班級授課有一個重要的技術支撐——印刷術。如果沒有印刷術，書不能普及，教育也不能普及。在這里討論慕課它也憑借著一個新的技術就是互聯網技術。大數據技術為我們今天的教育改革提供了新的科目。所以我們可以認為現在在互聯網上的慕課教育是第二場教育的革命，是自班級授課影響最大的一場教育革命。班級授課的一個特點是一位教師面對幾十個甚至幾百名學生，教育效率大大提高，但是不可避免的是它帶來了另外一個問題：學生的個體差異，教師是沒有辦法加以充分考慮的。所以想把高效率和個性化完美地統一起來是一個巨大的挑戰。今天的慕課我們提出了一個理念：讓百分之一百的學生可以百分之一百地掌握應該掌握的基本概念及原理。我們現在已經有足夠的技術支持，我們有好的學習方式和學情分析系統，這就是為什么在這個時代要有慕課及翻轉課堂等教學模式的研究和參考。

三、C20的應答

基礎教育的優勢在于人多，在這樣的形勢下，為了適應中小學數字化時代教育教學變革的需要，2013年7 月9日，我國高校C9聯盟即清華大學、上海交通大學、復旦大學、浙江大學、南京大學等共同宣布，攜手打造“在線開放課程”共享平臺，建立中國一流的網絡在線課程。2013年8月12日和9月5日，華東師范大學慕課中心牽頭，分別成立了基礎教育的C20慕課聯盟（高中/初中/小學），清華大學附屬中學、華東師大二附中等20余所重點高中，北京三十五中初中部、杭州育才中學等20余所知名初中，上海市一師附小、華東師范大學附小、成都市泡桐路小學等20余所知名小學加入該聯盟。2014 年6月，鑒于更多的學校有志于從事慕課與翻轉課堂的教學改革實踐，上海市靜安區教育局、廣州市教育局與蘇州市教育局與華東師范大學慕課中心協商，聯合發起成立C20慕課聯盟（地市教育局）。該聯盟旨在共同探討慕課+翻轉課堂的教學模式，以實現我國基礎教育從知識本位向綜合素質本位的轉化，推動教育公平，實現優質教育資源的共享，全面提升我國基礎教育質量。到今天為止，已經有24家地市教育局加盟其中，涵蓋學生人數1800萬。我們希望可以為這1800萬學生提供優質的教育資源，推動教育的公平，促進學生更主動的學習，在此基礎上使我們農村地區、西部邊疆地區的教育質量得到更好提高，享受到發達地區高水平教師的資源。中小學的慕課和高等學校不完全一樣，它主要是微視頻的形式，按照知識點。我們算了下從小學一年級到高中三年級大概涵蓋兩萬個知識點，我們也逐漸收集齊這些知識點。加盟我們聯盟的學校已經基本涵蓋了中國大陸，我們也希望和香港、臺灣地區及華人地區較多國家的學校有較多的合作，通過這樣的合作，可以把我們中華民族的文化傳播出去，取得更好的效果。

C20的功能定位是“伴隨學生發展的名師，實現教師價值的舞臺。”因此在慕課的界面上有名師名欄，使得一大批名師為全社會所享有，同時為社會服務的過程當中實現這些名師的價值，在這個意義上C20平臺是教師實現自身價值的一個舞臺。

C20價值追求首先讓學生對自己的人生負責，我們的教師要從學生成長的攙扶者變成學生成長的伴隨者；優質教育資源的全民共享；從知識本位走向綜合素質本位的轉變。

四、C20的年度工作與成效

這一年來，我們C20吸引了數以百計的中小學，我們也希望今后可以為智障兒童創建更多的學習機會，改變這些孩子，改變他們的家庭；我們舉行了19場翻轉課堂教學展示活動，近6000名校長與教師參與；開發了逾4000件教學微視頻；吸引了有關媒體的關注，《中國教育報》、《文匯報》、《解放日報》、《新聞晨報》、《未來教育家》等報刊雜志發表了大量的報道，產生了重要影響。上海教育臺、江蘇教育臺、東方臺也對我校慕課工作進行了采訪與報道。

五、C20的未來發展

“華師慕課網”上線，該網站除了為我國中小學生提供優質課程外，同時具有在線交流、在線答疑、在線診斷測試與為學校提供發展咨詢的功能。“華師慕課網”設有“名師名課”、“名校名欄”、“獲獎作品展示”、“翻轉課堂實錄”、“翻轉課堂教師談”等欄目。“華師慕課網”將開齊開足國家規定的課程（約需2萬件視頻），到今年底將有1萬件上線。其中包括“中國傳統文化”等課程。“華師慕課網”將在“學情分析”上開展獨創性的工作，為個性化學習開創途徑。

（根據現場錄音及PPT整理）