微課設計制作中的問題與解決建議

首都師范大學教育技術(shù)系主任 焦寶聰

微課設計制作中的問題與解決建議

首都師范大學教育技術(shù)系主任 焦寶聰

一、微課的教育價值

1.在課前、課中、課后的重要作用

微課用在課前，可以結(jié)合學習任務單實現(xiàn)導學功能，即幫助學生預習重點、難點和需要事先學習的內(nèi)容（例如回顧先前知識，喚醒已有經(jīng)驗，介紹背景知識，激發(fā)學習興趣等）。

用在課中，用于課堂教學時，要與傳統(tǒng)教學方法相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢；微課要重點解決使用傳統(tǒng)教學方法費時費力或無法展示的教學內(nèi)容。

用在課后，可幫助學生梳理知識，達到：復習、鞏固重點、難點、疑點、易錯點，擴展學習、遷移應用，引出后續(xù)學習內(nèi)容。

2.在教師專業(yè)發(fā)展的重要作用

開展基于微課的網(wǎng)絡研修將成為提升網(wǎng)絡時代教師信息化教學與教研能力、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

微課將成為適應網(wǎng)絡時代“教、學、研、專業(yè)發(fā)展”四位一體的新技術(shù)和教育資源建設的新趨勢。

在說課中應用。微課可以幫助教師提升信息化教學設計這一核心能力；在評課中應用。微課可以提升教學評價能力和教學反思能力。

在分享、交流中應用，微課應包含：微視頻，與教學主題相關(guān)的教學設計、素材、課件及其源文件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。

3.微課的優(yōu)點

每個老師都可以參與設計制作；微課舍棄了教師形象、學生形象和教室環(huán)境等信息，只留下經(jīng)過微型化、情境化后和可視化處理過的精華內(nèi)容；微課使師生聚焦教學重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，而無需擔心無關(guān)信息的干擾。

4.微課的價值和貢獻

短時間內(nèi)高質(zhì)量地傳遞出精華內(nèi)容；引發(fā)學習者的深度思考，從一個問題/回答能引發(fā)學生延伸想到另一個問題/回答。

二、存在的問題

問題1：選題不當

選題太大，沒有聚焦教學重點、難點、疑點、易錯點；選取顯性知識或教學活動的組織。表面上看起來很熱鬧，實際上學生學不到什么實質(zhì)性內(nèi)容。

問題2：將微課等同于課堂實錄

教師出鏡、出聲過多，分散學習者注意力，影響了學習效果。

問題3：知識密度高，忽視引導學生深度思考

注重高密度地呈現(xiàn)知識，忽視通過在微課的前、中、后三個階段提出系列問題引導學生深度思考，使學習者只停留在知曉的膚淺層面。

問題4：過分追求可視化、動態(tài)化和趣味性

將學習者的注意力從內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上，不僅偏離了學習目標，而且容易養(yǎng)成思維惰性、滿足于短暫視覺快感和心理愉悅的不良學習習慣。

問題5：視頻拍攝和制作有技術(shù)缺陷

視頻不夠清晰，缺少后期制作，例如沒有進行必要的裁剪、添加字幕、特效，音畫不同步，視聽不一致；噪音大。

好的微課只有一個標準，就是問題解決，即解決學習者學習中遇到的問題。因此，給出以下建議。

三、設計微課的建議

建議1：提升對微課的認識水平

微課創(chuàng)作者應首先全面了解微課的時代背景、現(xiàn)實需求、核心本質(zhì)、教育價值、應用領(lǐng)域、優(yōu)勢短板和發(fā)展趨勢；然后再熟悉微課的設計原則、創(chuàng)作方法和制作技術(shù)。

建議2：觀摩、借鑒優(yōu)秀微課作品

從微課選題、創(chuàng)意、設計理念、內(nèi)容呈現(xiàn)、制作技術(shù)等方面分析、借鑒全國性微課大賽的獲獎優(yōu)秀作品，學習其優(yōu)點；

同時通過剖析設計欠佳的微課作品避免走入誤區(qū)；通過對比分析建構(gòu)自己對微課的獨特理解和設計思路。

建議3：做好整體設計

從某個專題或某門課程的知識體系出發(fā)，選取其中的重點、難點、易錯點，設計和制作系列緊密聯(lián)系的微課程。系列中的每個微課既相對獨立，又環(huán)環(huán)相扣。

建議4：遵循梅瑞爾的首要教學原理

首先創(chuàng)設學習情境，承接先前知識，喚醒先前經(jīng)驗；接著解決重難點；最后引出后續(xù)知識點。將先前知識和后續(xù)知識串聯(lián)，架設起聯(lián)結(jié)學習者過去、現(xiàn)在和未來的橋梁。巧妙設計系列問題進行層層引導，觸發(fā)學習者的深度思考。

建議5：以提升思維能力為核心目標

不要過度可視化、動態(tài)化和趣味化，要虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、具體抽象結(jié)合，在恰當?shù)那榫场⑶榫w和節(jié)奏當中，使學習者集中精力觀看、體會和思考所呈現(xiàn)的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的思考習慣，提升高階思維能力。

建議6：根據(jù)需要確定教師是否出鏡和出聲

數(shù)字故事類微課旨在讓學習者在優(yōu)美的輕音樂中細細品味內(nèi)容展開思考，這類微課教師不宜出鏡和出聲。

需要教師運用豐富的形體語言、師生互動、角色扮演輔助的教師特別富有親和力、感染力和氣場，這時教師出鏡和出聲，可收到特殊的教學效果。教師頭像可以在片頭片尾出現(xiàn)。

建議7：提升拍攝水準，加強后期處理

對于教師出鏡、師生互動和場景切換較多的微課視頻，建議由專業(yè)人員拍攝。拍攝后應該進行后期處理，包括裁剪、添加字幕和特效、使音畫同步、增強視聽一致性。

建議8：鼓勵一線教師的實踐探索

對微課不要模式化，不要求全。始終突出教學第一、效果第一和有效傳遞原則，而不是技術(shù)第一、“先進”理念第一原則。

建議9：強調(diào)“簡、圖、比、美”原則

簡——簡潔，突出重點、難點、易錯點；

圖——多用圖形、圖像、視頻、動畫，字少而精；

比——通過字體、大小、顏色、明暗和案例對比，以突出教學重點；

美——追求美感、韻味、想象力，讓人過目難忘。

四、進一步需要解決的問題

1.網(wǎng)絡學習平臺的設計理念、原則和策略

（1）學后立即測驗

對每個微課，學完后馬上安排測驗。不得滿分，不能看下一節(jié)課。

（2）提供線上提問

每個學生有任何問題都可以掛到網(wǎng)上去，平臺要給出問題答案；

答案不是老師給的，而是同時學這個微課的學生給的。

（3）鼓勵學習者提出問題和解答問題

對提出問題和回答問題的學習者要給以獎勵；對問的最好的問題，回答最精彩的問題要多加分，按照積分多少置頂排序。24小時滾動，鼓勵學習者不斷地探討新問題，不斷回答新問題。

（4）對有條件的學科要支持學生動手實驗數(shù)學實驗室；英語作文批改（www.pigai.org）；仿真實驗室

2.微課的評價

（1）聚焦

一個微課只講一個知識點。這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學習的重點、或者難點、易錯點；學生能夠通過閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要制作微課。

（2）簡明

抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出注意點。使用規(guī)范學術(shù)用語，語言文字表述清晰、有條理，易于學生理解；畫面合理布局，成像清晰，無質(zhì)量缺陷。

（3）恰當運用信息技術(shù)

針對不同的主題，選取合適的一種或者多種技術(shù)方法，呈現(xiàn)方式富有創(chuàng)意，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生流暢順利地進行自主學習。

（4）創(chuàng)新

教育理念創(chuàng)新，教學模式創(chuàng)新，運用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課，解決學習者學習中遇到的問題。

（根據(jù)現(xiàn)場錄音及PPT整理）