區校協同視角下的“生態化”數字校園建設與發展
——基于實踐反思的數字校園建設關鍵問題思考

北京師范大學教育學部 李玉順

區校協同視角下的“生態化”數字校園建設與發展
——基于實踐反思的數字校園建設關鍵問題思考

北京師范大學教育學部 李玉順

目前，我國在中小學數字校園建設方面有很多進展，從技術思想層次上已經做了一輪又一輪的實踐。但是，如何能夠使信息化教學融合到教學過程是當前的主流需求，其中，“生態化”數字校園建設是很關鍵的一個方面。區校協同是數字校園模式的一方面，過去從單體向數字校園建設來看，都是先將資金投入學校，學校再自我發展；伴隨著這些信息技術系統、學校業務系統的成熟以及區域績效的關注，區域的協同化建設得到進一步的關注。

本文從區校協同、“生態化”著手，對中小學數字校園建設進行了回顧，呈現了具體的實例，并對此提出若干問題及思考。

一、中小學數字校園建設回顧

中小學數字校園建設有一個很長的發展階段。全國中小學數字校園在2003年就有一些區域開始實踐，下面以幾個城市為例，具體介紹中小學數字校園建設的態勢。

寧波在2003年已經開始對中小學數字校園建設進行實踐，并規劃在2012年全市要基本實現中小學數字校園；江蘇揚州在2006年全市范圍內開始中小學數字校園建設，2009年建成了一批市級驗收的成果，目前已經進展了好幾批，正在呈現不斷增長的態勢；北京1998年提出數字校園，區域建設的工作是在2006年、2007年朝陽區開始進行，2008年開始醞釀這件事情，從2009年到現在正在有一種趨向區域性系統化推動；央館最近兩年從國家的層次也提出了中小學數字校園的相關內容。

那么，經過很長時間的發展，我們收獲了哪些呢？（1）對中小學數字校園有了全面深刻的理解；（2）對中小學數字校園業務及發展有全面的理解，尤其是它自身的特征；（3）對中小學數字校園支撐服務環境發展的理解，比如當前的許多企業、平臺建設的融合。

數字校園建設呈現增長態勢的原因：（1）數據的體系的需求越來越強烈，過去關注個體的建設，目前已經關注到了集成整合，但是現在越來越關注數據的流轉、互通、互聯基礎上的可持續的數字校園發展；（2）技術架構，目前校域級的和區域級的建設不再是離散的、孤立的系統，它是有一定的基礎平臺，從技術的思想來看有許多支撐。

中小學的數字校園與大學是不一樣的，可以從業務功能、信息化能力體系、技術方案、數據體系、對外交互的開放性等方面去理解，它涉及到學校的管理、評價、教育、教研等許多方面。比如，學校業務模型已經開始遷移到數字化環境中，它從部門視角、用戶視角及功能視角都是不相同的；對學生來講涉及到教學創新、成長、資源、社交網絡；對教師來講涉及教師專業發展平臺、資源中心、家?；?、互動教學平臺以及延伸到教學過程的其它系統；還涉及到了家長、校長、行政管理、教務管理、人事管理、后勤管理、業務管理等。

二、從個體、區域的角度來看數字校園建設

如何使個體數字校園、區域數字校園可持續的發展呢？其中，最重要的方面是開放性，它不僅僅體現在技術層次的開放性，還有架構的開放性、業務系統的開放性、基礎數據的開放性。下面從具體的實例著手介紹中小學數字校園建設。

學校案例1：

案例1體現了技術系統先進性、學校教育教學業務的全面性，代表了一種數字校園建設的視角。這個學校的業務層面、數據層面、基礎設施層面都有系統化的體現，尤其是在數據層上非常重視數據體系建構和應用。它的基本平臺架構分為不同的層面：技術平臺層建構了一個可以支撐系統、基于數據進行交互操作、整合的應用環節，從而方便個體和學校門戶的建設；應用層面可以做到應用定制化、可配置；校園門戶涉及到了行政辦公、日常協同、短信交流、公文流轉、信件、校歷的及時通信等內容；還包括了教學過程的一體化、校本資源平臺、學習管理平臺、協同備課系統、移動終端解決方案等。此學校給人的整體印象是非常全面的，涉及到技術系統的功能性、先進性。

學校案例2：

案例2呈現了數字校園的另一個方面，它不追求技術和系統的整合全面，而是從業務點、業務線入手，它的核心是從教育、教學出發對業務的核心和過程進行吻合，從而帶動學校業務的發展。該學校以教師專業發展為抓手，將資源生成與匯聚、教師的績效考核、個人成長檔案袋涉及在內，同時在后臺提供了豐富的校本資源（個體庫、資源庫、檔案袋等）。它的特點可總結為是：以點串線帶面。

以上的案例1和案例2，它們都是基于個體的數字校園建設，代表了兩種不同的現象，各有優缺點。那么，區域數字校園建設的狀況如何呢？以北京為例，由個體向區域，它的歷程是從一些個體學校到批量學校、再到云模式的數字校園建設發展，目前應用了云平臺、云服務，這就體現了區校共建是未來的發展趨勢。

三、若干問題及思考

基于以上的介紹，筆者對數字校園建設提出一些問題：數字校園建設應用使用率如何提升？數字校園建設如何可持續和生態化發展？經濟批量化云模式與示范模式的變遷是如何的呢？

筆者對數字校園建設有以下思考：

（1）數字校園建設應該是多視角的，要包括教育、技術、建設模式、支撐能力等。其中，教育要涉及教學、教研，突破傳統的模式，實現可持續發展；技術必須要以用戶為中心，體現業務流程優化，可以進行環境配置；支撐能力應該包括資金的投入、信息化應用能力、教師技術能力等。

（2）區域與個體：對個體來講，要試點先行、創新先行。對區域來講，要關注區域應用集成化建設、區域平臺支撐性建設、數據體系的系統化建設。

（3）如何處理好建設與應用的關系：數字校園建設應該涉及到系統可用性、用戶習慣建立、核心業務應用導向，要與學校的信息化建設進行整合。

（4）新技術、新理念：不盲從、開放、區域與個體建設要慢磨木。

（5）深水區的基礎支撐誰來做：區縣級層次是一個很好的切入點，也是一個緊迫點。在大數據出現的時代，數字校園建設要關注數據體系、數據建模。

（6）觀念：要關注區域協同，使技術環境層集約化建設，應用能力建設要適用于學校能力的生成。

（7）反思：教育、教學、教研、技術、區域一定要協同起來，才能保證教師專業技能的發展和基本需求，區縣要能夠自覺地推進數字校園的建設。只有將技術、教育、機制的關系有機協同，才能推動區、市、校三級聯動地進行數字校園建設。

（8）數字校園建設中的應用模型要分層推進，技術環境可以追求集成性、先進性、高效性地發展。就目前而言，推動校園生態化建設是一個重要的方面。

（9）數字校園建設涉及到教育教學環境、技術、理念的整合，從而推動學生學習、教師有效教學、精準化管理，這一過程不是孤立的。

（根據現場錄音及PPT整理）