《紡織服裝國際貿易》課程立體化教學模式的探索

劉配

（大連工業大學 遼寧大連 116034）

《紡織服裝國際貿易》課程立體化教學模式的探索

劉配

（大連工業大學 遼寧大連 116034）

隨著社會的發展，培養滿足經濟建設以及市場需求的高素質人才已經成為學校的主要人才培養目標，但是針對《紡織服裝國際貿易》課程教學中存在的不足，構建出立體化的教學模式，就能夠建立出立體化的教學體系，為今后學生的發展奠定良好的基礎。

紡織服裝國際貿易 立體化 教學

隨著國內外貿易形勢不斷出現變化，綜合性的外貿人才逐漸受到人們的追捧，作為服裝業的一門課程，紡織服裝國際貿易實踐性強、涉外性強，是一門應用學科，于是對教學提出了更高的要求。從現代立體化教學的角度來對紡織服裝國際貿易課程教學模式轉變中存在的問題進行探討，并在教學中付諸實踐，才能夠為社會培養出一批素質高、創新能力強的綜合性人才。

一、《紡織服裝國際貿易》立體化教學模式的構建

1.1.立體化課程體系

基于培養應用型人才的專業定位基準，作為紡織服裝國際貿易課程，在教學時就應該考慮到不同的年級、以及教學環節傾向的教學重點，開展具有針對性的理論與實踐的雙重教學，如此才能形成一個立體化的、多層次的課程體系。針對市場上對國際貿易人才需求，從而做好課程內容設置與結構設置，才能將實踐教學的重視程度提高。在課程結構的設計方面，還應做好紡織服裝國際貿易課程跟其他課程之間的優化配置工作，做好理論課程與實驗課程之間時間比例的合理安排，以此來提高大學生的實務操作能力和創新能力［1］。而立體化教學模式就應該強調教學內容之間相互的兼容性，強調教師對課程的兼容與滲透的意識，這樣才能讓各個課程知識做到相互之間的滲透，確保教學活動能夠形成一個有機整體。

1.2.立體化教學手段

在教學過程中，教師應該避免空洞的說教式理論教學，重視運用多元立體化教學手段，主要表現在對培養學生創新能力、創新精神為核心內容的現代化教學模式的運用。根據課程本身的特點以及教學內容、對象，從而找尋行之有效的立體化教學手段。在常規的板書教學之外，還應該配合現場教學、網絡教學以及多媒體教學等多種教學手段。在立體化教學模式之下，還需要認識到教學手段之間存在的差異與不足，懂得合理地運用多媒體技術，推行靈活多樣的教學方法，摒棄原本灌輸型的授課模式，加強教學之間的互動，以此來調動學生的學習積極性，以學生創新能力和實踐能力的培養為目標，不斷地提高學生的綜合素質。

1.3.立體化實踐教學

在實施紡織服裝國際貿易課程的立體化教學時，應加強培養學生對實際問題的解決能力、技能，確保理論與實踐之間的相互搭配，在學生掌握基本理論知識的基礎上，掌握與地方社會服務、生產實踐之間的相互結合，才能保證學生擁有較高的實踐操作技能。通過下述的幾個環節，就能夠為學生構建出立體化的實踐教學模式：在加強課程認知以及基礎理論知識的實訓環節中，要側重于加強對學習學生認知以及英語聽說能力的訓練等；建立虛擬化的模擬實訓平臺，如此有利于學生實務操作能力的提高；設置校外實訓崗位基地，讓學生盡可能參與到校外的企業實踐操作中去，以提高學生的業務處理能力和對所學知識的綜合運用能力。

二、《紡織服裝國際貿易》立體化教學的具體操作

2.1.打破單一的考核方式

絕大部分學生認為考試成績才是評判一切的關鍵所在。因此，想要順利的實施立體化教學，我們就需要將“一卷定水平”的單一考核方式摒棄，不能只把期末試卷上的分數當做評判學生的標準［2］。作為教師，可以通過教學網站，積極鼓勵學生參與到外貿的理論與實踐的研究中去，搜索與紡織服裝國際貿易課程相關的網站，特別是英文網站。在開始之前，可以先制定出評分標準，對于發表相關學術論文、具備創新型答案、對于網站給予優缺點評價的學生可以給予期末考試加分甚至是免除期末考試的獎勵。由于都屬于開放性的網站，學生之間也可以相互看到，所以，這樣可以確保評分的公開與公平性，同時也激勵其余同學參與其中，將學生的視野進一步拓展。

2.2 優化師資力量

作為教學，要懂得樹立出立體化的教學理念，通過“立體化”的教學模式，倡導以生為主的教學觀。在教學中，教師可以扮演“導學者”的角色，讓師生之間原本單一的傳輸模式能夠轉變成相互探究實踐的“雙向”學習，這樣就可以實現“教”與“學”的互動［3］。

師者，所以傳道授業解惑也。在現代化教學理念樹立的前提下，教師在保持高尚的師德時，還應具備良好的業務水平和扎實的課程知識水平。通過對紡織服裝國際貿易課程知識的熟悉，才能做到在課堂之上的深入淺出和輕車熟路。對于學生案例的分析，應做好準確合理的判斷與評價，這是作為一名“導學者”的基本條件。教師，作為立體化教學的實施主體，教師本身的業務水平與知識水平對立體化教學效果及其落實與貫徹的程度都有著直接的影響。

如下圖1所示，其表示的是“紡織服裝國際貿易”課程立體化教學模式。這一張圖主要是讓大家明白立體化教學理念對于教學的重要性，也體現了師生之間的互動性，體現出對師資力量進行優化的必要性。

圖1 紡織服裝國際貿易課程立體化教學模式

紡織服裝國際貿易是一門涉外活動特點非常強，并且具備實踐性的綜合應用課程。這一課程要求教師不僅要精通國際貿易實務知識以及紡織服裝的相關專業知識，還對教師提出了更高的專業性要求。對于紡織服裝國際貿易這一門課程，我校由專業的服裝工程教師擔任，其優點在于專業教師對于紡織服裝的理解更為熟悉，也更為透徹，但他們對于紡織服裝國際貿易課程中的相關專業知識的掌握程度卻是不盡相同、因人而異，很多教師都是通過從“學校”到“學校”的無實際工作經驗的過程。因此，強調師資力量優化勢在必行。第一，作為教師，要懂得不斷學習、不斷充實自己的重要性。第二，新授課的教師可以采取聽課或者是助課的方式，來實現自我能力的提升。第三，學校盡可能組織教師參加進修活動，以提高師資水平。第四，同一課程教師可以定期交流教學經驗，以提升整體教學水平。第五，聘請具有紡織服裝國際貿易實務操作經驗的專家、教授進行講座，提高教師的教學能力［4］。

2.3 及時更新網絡課堂在紡織服裝國際貿易課程教學的網絡課堂中主要包含了資源、交流、任務以及答疑幾個模塊。開展網絡課堂教學的核心在于瀏覽、協同與共享。在資源模塊中，教師除開訪問權限以及備課之外，還應該做好課程資源的添加與編輯，如課程介紹、電子教材、電子教案、作業習題、視頻資料、多媒體課件等。在交流模塊中，可以建立在線與離線兩種討論方式，也可以發送郵件等，滿足師生、生生之間的交流。在任務模塊中，可以布置并批改作業，也可以進行測試和考試等。在答疑模塊中，可以開展在線與離線兩種答疑方式，及時地發布通知與計劃。對于網絡課堂的資源，應及時做好修訂與完善。開辟網絡課堂有利于教師更好地開展紡織服裝國際貿易課程教學。因此，網絡課堂也成為立體化教學模式中不可或缺的一部分。

三、結語

隨著網絡技術的不斷發展，國內的網絡教學資源也在不斷豐富，因此，對于國際貿易人才的需求量也在不斷增加，尤其是服裝，它是全世界人民都必備的物質資源，其人才的培養更為關鍵。但是由于當前的教學模式還無法完全適應時代的發展要求，所以，單從紡織服裝國際貿易這一門課程而言，應懂得從立體化教學入手，加快其向實務教學模式轉變的速度，才能培養出與時俱進的創新型人才。

［1］唐文武，王漢青，王志勇，榮光宗.立體化教學模式的構建與實踐——以創新能力培養為視角 ［J］.湖南工業大學學報 （社會科學版），2011（04）：105-107.

［2］楊軍玉，田會杰.關于立體化教學模式的探討［J］.河北農業大學學報（農林教育版），2008（02）：160-162.

［3］劉存山.深層多元立體化教學模式的構建探索［J］.職業時空，2013（07）：23-25+29.

［4］李衛平，宋強.立體化教學模式的研究與探索［J］.中國成人教育，2010（18）：163-164.