淺談如何利用讀書社陣地有效提高學生的課外閱讀能力

嚴素華

（浙江省蘭溪市聚仁教育集團育才中學 浙江蘭溪 321100）

淺談如何利用讀書社陣地有效提高學生的課外閱讀能力

嚴素華

（浙江省蘭溪市聚仁教育集團育才中學 浙江蘭溪 321100）

語文是學生理解和運用祖國語言文字的基礎課，閱讀是語文教學的生命，閱讀能力更是決定著語文考查的成績。同時，閱讀能力也是學習其他學科教材，探索其他知識領域的基礎。因此作為語文老師應該積極開拓渠道，創設時機開展各種活動，教會學生多種方法，切實落實課標"培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量"的要求，有效地提高學生的閱讀能力。而學校社團建設中的讀書社無疑是一個良好平臺，有力的陣地。語文老師可充分利用這個平臺，有針對性地向學生推薦優秀讀物，適時進行閱讀指導，開展各種活動不斷提升學生閱讀興趣，提高學生的課外閱讀能力。

讀書社 課外閱讀 閱讀指導 閱讀能力

書籍是人類進步的階梯，文化傳承的通道。用閱讀引領學生的成長，與好書為友，與博覽同行，能開闊視野，陶冶情操，積淀文化底蘊，提高學生的文學修養。

我國《語文課程標準》明確指出要“擴大閱讀面”、“增大閱讀量”，并提出了拓展性閱讀的量化要求。然而，細觀我們的校園，尤其是在初中，我們看到，在學生中間，有相當一部分的同學并不喜歡課外閱讀，課外閱讀能力差強人意。調查發現原因歸納起來主要有兩方面：一方面是客觀原因，作業壓力重，時間緊，少有空閑時間，以及藏書少，閱讀面窄；另一方面是主觀原因，對于課外時間，他們更喜歡玩耍、游戲。而一些喜歡看書的同學，有的也很盲目，收效甚低。這就提醒我們語文老師，對于學生的課外閱讀應該起一些指導、幫助的作用。

我校從2011年開始實行社團建設，以社團活動作為我校的辦學特色，三年來各個社團活動有聲有色，極大地豐富了學生們的校園生活，鍛煉了學生的文化藝術各方面的能力。作為參與學生最多的社團——讀書社，自然是語文老師有效提高學生課外閱讀能力的有力陣地。讀書社的有利條件：1、活動時間保證：學校規定每周五下午兩節課時間為讀書社活動時間。這就解決了有些學生認為沒時間的問題。2、讀書氛圍濃郁。學校為讀書社開設了專用教室，環境優雅，名人名言，讀書標語極富感染力與激勵性。3、閱讀材料豐富。讀書社依托閱覽室，學校閱覽室藏書量大，讀書社活動時間閱覽室全程開放，閱覽室的藏書以及報紙刊物可隨時借閱。以上有利條件解決了學生中課外閱讀能力不夠的客觀原因。

那么如何讓學生通過讀書社這個平臺積極主動廣泛開展課外閱讀，喜歡課外閱讀，懂得閱讀方法，提高課外閱讀能力呢？結合近年的活動實踐，我談這樣幾點認識。

一、結合教材，推薦課外閱讀的讀物

課標要求初中生要“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。但課外讀物豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西，如果不加選擇，那讀的效果也是一般的。因此，我們讀書社積極倡導“我與好書同行”的思想，牢固樹立“我讀書，我快樂，我成長”的理念，通過讀書社活動，激發學生讀書熱情，使學生養成多讀書，讀好書，會讀書的良好習慣。我們在鼓勵學生多讀課外書的同時，也要經常性地了解學生在讀哪些書，并且根據課內閱讀適時地向學生推薦一些優秀的課外讀物。比如在教完《再塑生命》后可推薦學生閱讀《假如給我三天光明》；在學習了《貝多芬》后向學生推薦《名人傳》、《約翰？克里斯朵夫》；學習《智取生辰綱》后推薦《水滸傳》；……在推薦課外讀物的時候，我們老師也要有所選擇，也可推薦一些思想內容健康、語言文字規范、寫作技巧高超的讀物。同時，也要避免單一化，要盡可能地內容廣泛、形式多樣。不僅推薦名著閱讀，也可推薦一些時文美文、寓言故事、童話小說等；除了推薦現代讀物外，還要推薦少量的比較通俗的古代讀物，甚至可以推薦有關的報刊文章。“采過許多花，這樣才能釀出蜜來。”要讓學生在各種不同的讀物中汲取豐富的營養。

二、上好指導課，對學生進行閱讀指導

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”由于學生的認知水平還處在發展階段，有時閱讀行為會比較隨意，難有收獲，閱讀能力也難有發展與提高。因此語文老師既要尊重學生的個性閱讀也要做好引導工作。適時上上閱讀指導課，可起到事半功倍的作用。

首先，可借助教材，指導課外閱讀的方法。事實上，課內閱讀和課外閱讀是完全相通的，它們都要從字、詞、句入手，理解文章表達的意思，學習文章的寫作方法。因此，教師在講讀課文的過程中，要有意識地教給學生速讀的方法，品詞品句的方法，邊讀邊想的方法，聯系前后文分析任務性格的方法、理清事物脈絡的方法，特別是進入文本學習的方法。同時，教師還要充分利用教材讓學生學會閱讀各種文體。在課內閱讀時，經常性地和學生一起總結各種文體文章的不同閱讀方法。逢到相同結構的文章，可以采取先老師帶著學，然后放手讓學生學，老師檢查學生學習情況的方法，從而慢慢地讓學生掌握閱讀方法，提高課外閱讀的能力。

其次，指導學生閱讀積累的方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以“讀”要與“寫”相結合，以求讀出實實在在的效果。真正“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。進行閱讀積累具體的方法有：

1.制作常識卡片。即摘錄下書名、作者、國籍及主人公的名字和性格特征。

2.寫故事梗概。學生可結合書前面的序言寫一則300字左右的內容簡介，對全書有一個整體的印象。

3.摘抄精彩片段。可以每周一篇，也可根據書的內容的多少訂下總的摘抄篇數，各篇不能是相連的內容，每篇不少于200字。

4.寫片段簡評。最好是寫所摘的精彩片段的評析，及時記下自己的閱讀感受。

5.寫讀后感。結合自身的現實生活，體味小說給自己的人生啟示。

三、開展活動加強閱讀交流，不斷提高閱讀能力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。但如果不給它提供食物（與事實和現象進行生動的接觸，體驗到認識的歡樂），這種需要就會枯萎，而對知識的興趣也就隨之熄滅。”蘇霍姆林斯基在這里強調的是知識的運用。課外閱讀也是如此，學生只有感到閱讀有用，有意義，才會越讀越起勁，越讀越愿意讀。

通過一個階段的閱讀，學生有了自己的“所得”，我們就應該及時創設條件，搭建平臺，讓學生的成功體驗飛揚起來。因此，我們可以定期舉行形式多樣的讀書活動。這樣既能讓老師從中掌握學生閱讀的情況，又能給學生提供一個展示自己的平臺，產生一種讀書的成就感，還能在交流中互相促進，讓他們在交流中取長補短，并為應對語文考試打下基礎，可以一舉多得，何樂而不為呢？

具體做法：每次讀書社活動時間可利用一節課開展讀書交流活動，請學生作閱讀展示。如有感情朗讀自己摘抄的精彩片段，說說摘抄的理由，或者讀讀自己寫的片段短評和讀后感。在展示中，教師要注意引導學生多看展示者的亮點，保護大家讀書的熱情。對于學生的誤讀，可通過教師或同學的質疑、追問等委婉手段，引發學生在以后的閱讀中自我反省，不斷提高閱讀能力。也可以在讀書會上，讓學生向同學推薦自己讀過的優秀讀物，談談自己采用的閱讀方法，講講閱讀到的生動的故事，說說閱讀中的收獲……但不管是哪一種形式，我們都要讓學生談自己的真實體驗。這樣，一方面可讓學生再次體驗到讀書的樂趣，感受到讀書的意義，從而強化成就感，另一方面也會使其他的同學受到感染，產生“我不向前就將落后”的想法，從而自發地更積極地參與到閱讀中來。

四、組織競賽評比，不斷增強閱讀興趣

心理學告訴我們：興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣也是引起保持注意的重要因素。因此，要不斷提高學生的閱讀能力，還需要我們老師適時地給學生添加催化劑，幫助他們增強閱讀的激情，燃起他們閱讀的火花。讀書社可開展的競賽活動形式靈活多樣，下面舉一些可行的方法：

1.每學期開展一二次讀書筆記評選、讀書小報評選。在交流的過程中必定有部分學生由于時間原因或其他原因而未能全面展示，開展這樣的評選活動既能使全體學生都能很好地展示自己的閱讀成果，又能鍛煉他們的能力。選出的優勝者作品面向全校師生舉辦展覽會，以此增強學生的榮譽感，進一步提升學生的閱讀興趣。

2.還可以舉行關于某部名著的知識競賽，題目可以是老師搜集的，也可以是從全班學生自編題目中精選的。學生自己參與設計的活動更會積極主動地去維護。

3.還可組織讀后感寫作競賽、講故事比賽、記者招待會、片段劇表演等，每次活動要力爭做到主題響亮，全體成員積極參與，內容豐富，形式多樣：如經典誦讀展示、賞詩會、擂臺賽、讀書筆記評選、讀書小報評選等，給讀書社成員提供展示自我的舞臺，增強學生的讀書樂趣，體驗成功的快樂。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”的確，書是人類進步的階梯；讀書使人心明眼亮；讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。作為一名語文老師，我們要積極開拓渠道，創設各種時機，教會多種方法，讓學生常常徜徉于書海之中，有效提高學生課外閱讀能力，讓學生親近書籍，親近母語，從而吐香人間！

《義務語文課程標準》2011版10-11

《興趣的秘密何在》蘇霍姆林斯基

《建設和諧校園文化和諧育人環境》王慶東黑龍江高教研究2007（9）

《加強校園社團建設，促進和諧校園文化發展》何耐銘 科學教育家2008（5）

表3 課程內容整合

（四）最后，用知識能力之間前后銜接以及各課程之間邏輯關系的合理性，來校驗“培養方案”，經多次修改后，確立最終“培養方案”。

三、結語

設計適合培養應用型人才的培養方案是新建本科高校向應用技術型大學順利轉型的重要前提。針對新建本科高校的特點構建適合自身發展的人才培養方案更具有現實意義。近兩年來，我院試點專業嚴格按照教育部、學校和學院的各項要求，推進培養方案改革制定，以確保各項培養目標得到具體落實，并且取得了初步成效：

（一）該培養方案以培養學生能力為核心，以提高綜合素質為目標，精心搭建具有專業特色的課程體系，提高了課程的教學質量。

（二）強化了師資隊伍建設和校企合作，為學院向應用技術型大學轉型提供了強有力的保障。

（三）用“倒逼法”設計的培養方案，培養模式由“理論→實踐”轉變為“實踐→理論→實踐”，更符合人才成長的邏輯規律。解決了傳統機械人才培養模式下人才培養方案表現出的很強的剛性化問題。

（四）該培養方案已用于12級機械、13級機械、14級機械三個年級學生的培養。雖然學生還沒有畢業，但已初見成效。學生就業目標明確，職前準備充分。

參考文獻

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［2］侯玉秀，楊勇.地方院校創新應用型本科人才培養方案的探索與構建［J］.現代教育，2014，15（4）：4-5.

［3］張烈平，陳靜，馮兵.地方本科高校“卓越工程師教育培養計劃”質量保障體系構建探究［J］.高教論壇，2014，29（2）：81-83，91.

［4］王鐘箐，胡強，陳琳.應用型本科人才培養方案的探索與構建［J］.教育與教學研究，2009，23（10）：56-58.

［5］魏朱寶，劉紅.“錯位”與“重構”——應用型人才培養方案設計的思考［J］.中國大學教育，2011，35（7），79-81.