"倒逼法"設計"培養方案"
——"機械設計制造及其自動化"專業人才培養模式改革的探索與實踐

時立民 楊程 羅海玉 張慧 楊靜

（天水師范學院機電與汽車工程學院 甘肅天水 741001）

"倒逼法"設計"培養方案"
——"機械設計制造及其自動化"專業人才培養模式改革的探索與實踐

時立民 楊程 羅海玉 張慧 楊靜

（天水師范學院機電與汽車工程學院 甘肅天水 741001）

在借鑒其它新建本科院校向應用技術型大學轉型成功經驗的基礎上，天水師范學院機電與汽車工程學院"機械設計制造及其自動化"專業提出了用"'倒逼法'設計'培養方案'"新方法，用該方法設計的新的"培養方案"更好的滿足各行業的差異化需求，解決了傳統培養方案培養的人才和社會需求脫節的現實問題，。

"倒逼法"培養方案 機械設計制造及其自動化 天水師范學院機電與汽車工程學院 應用技術型

培養方案是高校本科專業人才培養的總體實施藍圖和指導文件，它集中體現了高校的育人思想、辦學理念和人才培養模式。傳統的人才培養方案設計方法都是以專業課程體系為主導，而不同行業由于其知識要求的差異對機械工程方面的人才會有不同的要求，對機械人才表現出鮮明的個性化需求。因此大部分企業在選擇機械人才時不僅要求其有常規的專業知識、較高的職業素養，而且更注重其是否有快速適應特定行業和崗位要求的綜合業務能力和不斷創新的能力。但是，絕大多數高校在機械人才培養目標設定過程中并未對細分的市場需求給予充分的關注，籠統的將諸如“培養適應經濟發展和社會需求的高水平機械人才”等提法作為機械人才培養的目標，沒有系統的思考過如果更好的“適應”問題。最終導致所培養的機械人才專業知識和特長不明顯，核心競爭力不強，不能更好的滿足各個行業的差異化需求，人才的適用性不強。

在國家要求新建本科院校向應用技術型大學轉型的大背景下，按照學校向應用技術型大學轉變的總體規劃，機電與汽車工程學院作為天水師范學院首批專業轉型發展的試點單位，從2012年7月開始，對“機械設計制造及其自動化”專業進行了大膽的改革和積極的探索。

天水師范學院機電與汽車工程學院在不斷的改革和探索過程中，充分借鑒其它院校的先進理念和成功經驗，并結合自己的實際辦學條件，先后提出了“‘倒逼法'設計培養方案”、“實踐性環節整體性改革”、“項目模塊貫穿法”和“‘3+1'人才培養模式”等，較好地解決了教學中的“培養人才和社會脫節、學生實踐能力差、教學手段單一”等問題［1-4］。當然，受到條件限制，還不能徹底解決以上的問題，但在對12機械、13機械、14機械三級學生的使用中，效果良好。

“‘倒逼法'設計培養方案”涉及“培養方案”的制定，是一個有關“規劃性全局性工作”方面的改革和探索，所以意義重大。

一、“倒逼法”

“培養方案”是人才培養中的綱領性文件，是最核心的指導文件。直接解決“培養怎樣的人、怎樣培養人”的問題。因此，“培養方案”的改革和重新設計便是人才培養模式改革的“命脈”。

受傳統機械人才培養目標定位的影響，大多數高等院校機械人才的培養基本都沿著“培養對象引進→公共基礎知識和學科基礎知識統一鋪墊→專業理論統一傳授→專業技能統一培養→機械人才輸出”這一路徑展開，在這種貫穿始終的“統一”模式培養出的機械人才知識結構單一，無法適應各主流行業的個性化需求。

我們采用“倒逼法”來設計“培養方案”。用“倒逼法”設計“培養方案”，能解決傳統培養模式下所培養的人才和社會需求脫節的現實問題。

所謂“倒逼法”，就是在“培養方案”的設計中，通過社會對崗位能力的要求，來倒逼人才培養模式改變，從而倒逼“培養方案”改變的一種“培養方案”設計新方法。即“從社會需求→崗位→能力→課程體系”的“培養方案”的設計方法。

二、“倒逼法”設計“培養方案”的步驟

以“機械設計制造及其自動化”專業為例，用“倒逼法”設計新的“培養方案”具體步驟如下［5］：

（一）根據市場需求，提出人才培養的層次。在對機械及相關行業進行全面考察和細致調研的基礎之上，確定了“機械設計制造及其自動化”專業人才培養的層次即：現場工程師。

（二）在扎實打好專業基本素養和能力的基礎上，確定人才培養的崗位目標。結合本專業的實際情況以及服務地方經濟的基本要求，并結合社會需求，通過對相關企業和已畢業學生的調研，設置了四個目標崗位：機電工程師、產品設計及分析工程師、制造工藝師和設備維護工程師（表1）。

表1 職業所需能力反推課程及模塊

（三）根據這四個崗位對人才的能力需求，設計課程體系（表2）。

表2 能力反推課程體系

如制造工藝師，應該具備如下能力：

a.熟悉各種常見生產設備；

b.熟悉各類常見零件的制造工藝；

c.熟悉現代生產工藝、加工方法；

d.有一定的產品設計及制造能力；

e.能實際操作各類常見機床的能力；

f.有關機械類專業軟件的使用能力。

根據所需要的能力進行課程整合（表3），設計相關的理論及實踐內容。

如“熟悉現代生產工藝、加工方法的能力”，就需要學習《數控技術及應用》、《CAD/CAM技術》、《特種加工》、《現代制造技術》等理論課程，還必須進行《數控實訓》等（對《數控技術及應用》、《CAD/CAM技術》和《數控實訓》等進行整合，可成一個模塊，對《特種加工》、《現代制造技術》以及虛擬實驗等進行整合，可成另一個模塊）。如“能實際操作各類常見機床的能力”，可通過《機床操作實訓》這個實訓環節來獲得。