《電路理論》課程"翻轉(zhuǎn)課堂"的探索

田 莉 李延平 孫 靜 張向華

（湖南工程學(xué)院電氣信息學(xué)院 湖南湘潭 411101）

《電路理論》課程"翻轉(zhuǎn)課堂"的探索

田 莉 李延平 孫 靜 張向華

（湖南工程學(xué)院電氣信息學(xué)院 湖南湘潭 411101）

"翻轉(zhuǎn)課堂"是一種新的教學(xué)模式。本文嘗試在電路理論課堂采用"翻轉(zhuǎn)課堂"，提出了"翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及"翻轉(zhuǎn)課堂"所需的微視頻的制備流程，為"翻轉(zhuǎn)課堂"實(shí)施提供一定的指導(dǎo)，從而推動翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步研究。

電路理論 翻轉(zhuǎn)課堂 微視頻；

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，即通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色并對課堂時(shí)間進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新［1］。“翻轉(zhuǎn)課堂”的到來無疑顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新性、實(shí)用型人才提供了保障。本文結(jié)合筆者在湖南工程學(xué)院的任教經(jīng)歷，對《電路理論》課程進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行探索。

一、《電路理論》翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試

翻轉(zhuǎn)課堂是將慕課作為一種主要的資源框架來開展課堂教學(xué)，課前豐富的在線視頻可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)完全自主，課中學(xué)生可以與老師、同學(xué)之間進(jìn)行討論，不僅提高學(xué)習(xí)興趣和效率，還能幫助學(xué)生解決各種疑難問題，發(fā)展學(xué)生的高級思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相比，其優(yōu)勢明顯，主要表現(xiàn)如表1所示。基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢，可嘗試對高校中的《電路理論》課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。筆者吸取了眾多學(xué)者關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)的核心要素［2］，提出了《電路理論》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

《電路理論》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要分三部分：課前，課中和課后教學(xué)活動。課前，教師要仔細(xì)研究《電路理論》課程的教學(xué)大綱，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，聯(lián)系實(shí)際把學(xué)生有興趣解決的問題放在教學(xué)視頻中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教學(xué)視頻后，可以在線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的評價(jià)，對于未合格的同學(xué)可以進(jìn)一步觀看矯正學(xué)習(xí)視頻，直到通過自主學(xué)習(xí)評價(jià)。課中，教師可以通過自主學(xué)習(xí)評價(jià)的反饋聚焦問題，結(jié)合講授和討論的方法解決同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。課后，教師針對課中同學(xué)們的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題進(jìn)一步規(guī)劃、設(shè)計(jì)和制作教學(xué)視頻，然后讓同學(xué)們觀看，確保學(xué)生得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

表1 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂各要素對比表

圖1 《電路理論》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

二、《電路理論》翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻的制備

翻轉(zhuǎn)課堂的意義深遠(yuǎn)，但開展《電路理論》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐過程卻存在很多挑戰(zhàn)，例如：如何設(shè)計(jì)《電路理論》的微視頻？筆者結(jié)合《電路理論》課程教學(xué)，吸取了眾多學(xué)者關(guān)于微視頻制備的經(jīng)驗(yàn)［3］，認(rèn)為微視頻設(shè)計(jì)應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)的流程圖來進(jìn)行，如圖2所示。

圖2 微視頻設(shè)計(jì)的流程圖

（1）設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的建立

首先確定《電路理論》這門課微視頻的風(fēng)格。微視頻是課堂的濃縮，總體設(shè)計(jì)時(shí)要做到整體美觀，簡潔明了。由于微視頻需在簡短的時(shí)間內(nèi)需完成課題引入、內(nèi)容講解和總結(jié)，因此要做到快速引入課題內(nèi)容，講解主干清晰，總結(jié)快速。另外，視頻中如果有PPT，應(yīng)保證PPT色彩基調(diào)、字體大小、畫面的布局盡量保持一致。

（2）教學(xué)內(nèi)容的主題選擇

《電路理論》課程是電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地掌握電路理論的基本概念、基本原理；掌握分析各種電路方法、技巧和電路分析的普遍規(guī)律。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對《電路理論》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，決定微視頻的內(nèi)容的主題。以電路理論第三章4.3小節(jié)戴維寧定理為例，本節(jié)的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成2個(gè)微視頻，分別為戴維寧定理（10分鐘），戴維寧定理分析電阻電路（10分鐘）。由于每個(gè)視頻反映的是一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，在簡短的時(shí)間內(nèi)保證教學(xué)過程的完整性，需對微視頻里呈現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行若干模塊的劃分，模塊內(nèi)容包括知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等要素。例如，文獻(xiàn)［4］中根據(jù)教學(xué)的要求給出了詳細(xì)的“微視頻內(nèi)容模塊化劃分”的表格。在此表格的基礎(chǔ)上，筆者以戴維寧定理為例，給出了該視頻內(nèi)容模塊劃分表，如表2所示。

（3）腳本設(shè)計(jì)

制備腳本是制作微視頻前的簡要規(guī)劃，腳本的編寫是把每一個(gè)知識點(diǎn)的表現(xiàn)方式，如畫面

表2 戴維寧定理微視頻內(nèi)容模塊化劃分表

組成，出現(xiàn)順序，背景音樂、媒體效果、音頻旁白等進(jìn)行具體的安排，為微課程的制作提供最直接的依據(jù)。

（4）教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備主要是準(zhǔn)備拍攝微視頻所用的設(shè)備、測驗(yàn)題、課件等。做教學(xué)準(zhǔn)備前要明確教學(xué)視頻制作的手段和制作工具，根據(jù)選定的視頻制作手段準(zhǔn)備相應(yīng)的制作工具，如采用采用演示文稿錄屏的方式時(shí)，需準(zhǔn)備電腦、錄音設(shè)備、手寫設(shè)備、攝像頭、交互式白板等制作工具［4］。此外，在課程需要的情況下，還需要準(zhǔn)備模型、道具、實(shí)驗(yàn)器材。

（5）錄制視頻

微視頻的錄制主要有智能手機(jī)拍攝法，屏幕軟件錄制法，手寫板或交互白板、專業(yè)錄屏軟件制作法以及數(shù)碼攝像機(jī)拍攝法。在《電路理論》課程中可嘗試是錄屏方法。錄屏就是用錄屏軟件對教學(xué)過程進(jìn)行錄制。錄屏的步驟可參考文獻(xiàn)［5-6］：第一步，選擇微課程主題；第二步，使用演示軟件對教學(xué)過程進(jìn)行演示；第三步，錄制教學(xué)過程和教師的聲音；第四步，為增強(qiáng)微課程視頻的效果，可用視頻編輯軟件進(jìn)行后期美化。

三、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”理念引入到電路理論課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局，構(gòu)建個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一名高校教師，要迎接“翻轉(zhuǎn)課堂”帶來的教學(xué)改革，除了具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和基本的教學(xué)技能，還應(yīng)掌握信息技術(shù)，如制作微視頻課程。我們要積極的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試，推動高校課程的改革。

［1］張金磊，王穎，張寶輝，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究。遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51。

［2］易慶竑，基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（25）:94-100。

［3］黃孟遙，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012。

［4］吳玉蓮，微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究—以“上海浦東XXX初級中學(xué)”為例，上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013。

［5］胡潔婷，MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)研究—以“計(jì)算思維”微課程，上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013。

［6］黃建軍，郭紹青，論微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（5）: 31-35

The Exploration on the flipped classroom of electric circuit theory”curriculum

TIAN Li，LI Yanping，SUN Jing，ZHANG Xianghua
（College of Electrical&Information Engineering，Hunan Institute of Engineering，Xiangtan，Hunan，China，411104）

Flipped classroom is a new kind of teaching model.This paper presents the practice of applying this new model onto the curriculum teaching of"electric circuit theory".The teaching structure and the video processing of the flipped classroom on"electric circuit theory"are proposed.These results can provide some guidance on the practice of the flipped classroom and motivated the further exploration of the flipped classroom.

electric circuits；the flipped classroom；micro video

湖南省教育廳自然基金項(xiàng)目（14B041）；湖南工程學(xué)院博士啟動基金

田莉（1980.03-），女，土家，湖南吉首市人，湖南工程學(xué)院，講師，博士。研究方向：微電子與固體電子學(xué)。