基于以學為主理念的高職院校工程制圖課程教學改革與實踐

黃鐵蘭

（廣東工貿職業技術學院，廣東 廣州 510510）

基于以學為主理念的高職院校工程制圖課程教學改革與實踐

黃鐵蘭

（廣東工貿職業技術學院，廣東 廣州 510510）

文章針對高職工程制圖課程教學中存在的問題，基于以學為主的教學理念，在課程內容安排、教學組織、時間分配、教學方法選擇、師生互動等方面進行改革和實踐。內容安排上遵循由易到難的順序，教學組織上注重良好課堂氛圍的營建，時間安排上大幅縮短理論講解的時間、以學生練習和現場答疑為主，教學方法選擇上綜合運用多媒體教學、黑板板書、紙上繪圖練習、計算機軟件演示、實體模型和案例分析多種手段，師生互動上通過課堂提問、課堂練習、作業檢查和課后交流等方式加強與學生的溝通。通過一個學期的實踐，基于以學為主理念的工程制圖教學改革取得了較好的教學效果。

工程制圖；以學為主；教學實踐

工程制圖課程是高職院校工科類專業的一門必修的專業基礎課。近年來，隨著計算機技術的快速發展，多媒體教學在工程制圖的教學已成為主要手段[1]。相對傳統的黑板板書和手繪，多媒體教學確實具有無可比擬的優勢，但也存在教師照本宣科，學生昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶，學習效率低下等缺點[2，3]。分析發現，產生這些問題的主要原因是由于多年以來的教學都是以教師為主，以教為主，忽略了學生的特點和需求，學生只是被動的接受知識，完成學習的任務，缺乏學習熱情和主動性。因此，在教學的過程中，如何發揮學生的主體作用，才是教學改革的的關鍵。在這一方面，很多高職院校的老師做了大量的教學研究和探索，如基于構建主義理論的教學設計[3]，教學做一體化模塊教學[4]，“快樂學習”方法的教學嘗試[5]等，取得了較好的效果。本文針對工程制圖課程教學中存在的問題，基于以學生為主體的教學理念，在課程內容安排、教學組織、時間分配、教學方法選擇、師生交流等方面進行改革和實踐，取得了較好的教學效果。

1 了解學生的特點

要想取得一門課程的教學成功，首先就需要了解課程學習的主體：學生。

筆者本年度所教授的是大一 2個班的學生。在課程開始之前和初期，通過學校和系部提供的有關信息，以及與班干部進行交流，筆者了解到這批學生有以下幾個特點：（1）以農村生源為主，大部分性格比較內向，自尊心較強。（2）相當一部分是文科生背景，數學知識比較薄弱。（3）女生比例較高，空間想象能力比較欠缺。（4）學生活動較多，課前預習和課后復習的時間難以保證。

針對這些特點，通過學習相關的教學理論，向老教師請教和現場觀摩學習，加上自己不斷總結和調整，確立了以學生為主體的教學方法，并在教學實踐中加以應用。

2 教學改革和實踐

在實際的教學中，主要從以下幾個方面進行教學改革和實踐：

（1）在課程內容安排上，遵循由簡單到復雜，由易到難，循序漸進的順序。針對學生數學基礎薄弱的特點，在基本按照教材章節安排的情況下，適當調整講授內容的順序和詳細程度，注意突出重點和難點。如針對學生對組合體的三視圖繪制，剖面圖和斷面圖理解較為困難的情況，暫時先跳過這部分內容，轉而學習軸測圖的知識，待學生掌握后再回頭來進行學習。

（2）在課堂教學組織上，營造良好的學習氛圍。針對大部分學生性格比較內向，存在怕老師、怕提問的特點，在問題的設置上注意難易適度，在回答的過程中注意啟發和引導，在言語上多給學生肯定和鼓勵，充分調動學生的學習熱情。

（3）在教學時間分配上，靈活安排課堂學習和課后作業。針對學生參與的課外活動較多，難以保證課后學習時間的問題，將主要的學習任務都安排到課堂上，適當降低課后作業的比例。一般80分鐘的課堂，理論知識講解的時間不超過20分鐘，大部分時間都由學生進行課堂練習，并盡量當堂解答練習中存在的問題。具體安排如表1所示。

表1　教學時間安排

（4）在教學手段上，注意多種手段結合。在這門課的教學中，有效的將多媒體課件、黑板板書、紙上繪圖、計算機繪圖、實體模型演示、案例分析等手段結合起來，并在教學過程中通過讓學生參與靈活加以運用。

①以多媒體課件為主。多媒體課件內容與課本內容基本保持一致，但又有所區別，尤其是大量增加示例，將圖形的繪制過程用動畫的形式表現出來，這樣學生才能更好的理解。在講解的過程中，對重點難點問題，注意放慢講解速度，讓學生進行詳細的分析和討論。

②重視黑板板書的作用。黑板板書主要用于例題講解和習題解答，也用于抽查學生進行課堂練習。通過黑板上一步步的繪制和講解，讓學生掌握繪圖的步驟，也能形象直觀的分析繪制過程中存在的問題。

③以紙上繪圖為主要練習手段。學生的課堂練習和課后作業，都是完成練習冊上的相關習題。要保持學生的學習熱情，教師也要以身作則。所以，對于一些主要的習題，都提前在習題集上進行繪制，并且將繪制的主要過程拍攝成圖片，制作成動畫的形式在課堂上進行演示和講解。同時，對于部分重點習題，也讓學習委員組織學習小組，將繪制過程拍攝為視頻，每次選擇1～2組學生在課堂進行展示。

④靈活使用計算機繪圖軟件。對于一些比較復雜的形體，在AutoCAD軟件中先繪制好保存起來，在上課的時候進行講解。講解的時候可以通過縮放、調整顯示角度等方式，讓學生有更全面的認識。同時，與黑板板書、紙上繪圖、實體模型結合起來，讓學生從多個角度深入理解。

⑤以實體模型為補充。對于一些難度較大的知識點，如截交線和相貫線，用前面幾種方法進行多次講解效果都不理想。在這種情況下，通過橡皮泥捏制有關的基本體，然后一步步展示截交和相貫的過程，再投影到為平面圖形，讓學生最終掌握。

⑥案例分析。在制圖基礎知識和投影的講解中，主要通過例題和習題的分析促進學生對知識的掌握。在學習建筑施工圖這部分內容時，結合買房和收樓的實際經驗，以一套實際的房屋施工圖作為案例進行分析，讓學生了解課程的實用性，在實際運用中掌握讀圖和繪圖的技巧。

圖1　多種手段展示繪圖過程

（5）在師生互動上，注意加強與學生的多方位交流。

①課堂提問。每堂課都設置一些相關問題由學生回答，平均每次課提問的學生都在 5人次以上，整個學期平均每個學生總的回答問題次數在 3次以上。通過問答，使學生更好的掌握所學知識。

②課堂練習。課堂的大部分時間都由學生進行練習。大部分學生在練習冊進行練習，另外每堂課抽取 2名學生到黑板上合作完成一道題的練習。通過在學生練習的過程中進行巡視，及時解答學生提出的相關問題。發現完成較好的學生，將其答案作為范例課堂上進行展示，必要時由他本人進行講解。在每次課結束前對課堂練習進行統一解答，讓大部分學生都能在課堂上完成主要的作業，掌握所學的知識。

③作業檢查。作業檢查分抽查和全面檢查 2種方式。平均每2次課抽查一次作業，人數在10人左右。每2到3章結束后進行一次全面的作業檢查。對于抽查的作業，現場批改和解答。對于全面檢查，建立統一的評價標準，認真檢查每個學生的每一道題，根據完成情況給出肯定或修改意見，并登記平時成績。及時對檢查的情況進行總結和點評，對完成較好的學生公開表揚，對完成較差的學生私下進行溝通和幫助。

④課后交流。主要包括與學生班干部的交流，與部分學習較好的學生交流，與部分學習較差的學生交流 3個方面。交流的手段包括面對面、電話、短信、qq留言、微信等多種方式。通過交流，及時發現學生學習中存在的問題，聽取他們對教學的建議和意見，以便及時在后續的教學中進行調整。

3 結論與討論

（1）教學效果評價

通過一個學期的實踐，基于以學為主的工程制圖教學改革取得了較好的效果：

①學生上課的積極性較高，基本不存在遲到、曠課、上課玩手機、睡覺等現象。課堂氣氛熱烈，學習興趣濃厚。學生對教學質量的整體評價達到90分以上。

②學生對所學知識的理解和掌握較好，大部分學生的作業完成情況都在良好以上，全部順利通過考試，優良率 50%以上。

③學生的數學知識、空間想象能力、形體分析和繪圖能力大大提高，為后續的計算機繪圖課程學習打下了堅實的基礎。

（2）主要問題和展望

①由于過于重視學生的主體作用和熱烈課堂氣氛的營建，偶爾會出現課堂秩序不好的局面，需要在以后的教學中進行適當的平衡和管控。

②隨著信息和網絡技術的發展，在未來要結合“微課”、“慕課”和“翻轉課堂”的理念和技術，實現教、學、練、考、評一體化，進一步發揮學生的主體作用。

[1] 藍曉民,王盛智.“工程制圖”課程多媒體教學方法探討[J].工程圖學學報,2013,34(1):120-121.

[2] 楊叔子,王筠.要真抓課堂教學質量[J].中國高教研究,2007, (4):1-3.

[3] 熊巍,劉林,陳錦昌.現代工程制圖課堂教學改革的探索與實踐[J].圖學學報,2014,35(2):296-300.

[4] 王玉玲,王麗蕓,李國會.高職工程制圖教學做一體化模塊教學的探討[J].2014,(1):169,209.

[5] 李東華.“導”字當頭“樂”在其中——“快樂學習”在《工程制圖》課中的嘗試[J].中職新天地,2014,(5):126-127.

Reform and practice on teaching of Engineering Drawing Course based on the idea of student-oriented

This article aimed at the existing problems in teaching of Engineering Drawing Course of higher vocational colleges. The authors did some reforms and practice in the arrangement of course content, teaching organization, allocation of time, the choice of teaching methods, teacher-student interaction teacher-student interaction teacher-student interaction teacher-student interaction and other aspects, based teaching based on the idea of student-oriented. The arrangement of the content was according to the order from easy to difficult. The teaching organization focused on building harmonious classroom atmosphere. On the allocation of time, the author greatly shorten the time of theory explain, and focused on practice of students and live Q & A. On teaching methods, the author comprehensively used a variety of methods, such as media instruction, blackboard writing, and paper drawing practice, display with computer software, the solid model and case study. In order to strengthen the interaction between teachers and students, the author used the classroom questioning, classroom exercises, homework and after-school communication. Through the practice of one semester, teaching reform on engineering drawing course base on “student-oriented” has achieved good teaching effect.

Engineering Drawing Course; student-oriented; practice on teaching

G71

A

1008-1151(2015)07-0139-02

2015-06-10

黃鐵蘭（1981－），男，湖南湘潭人，廣東工貿職業技術學院高級工程師，博士，從事測繪、遙感、GIS等方面的教學和科研工作。