《電工技能》課程基于微視頻教學法初探

藍艷桃

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 547000）

《電工技能》課程基于微視頻教學法初探

藍艷桃

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 547000）

《電工技能》是一門操作性和實踐性比較強的學科，是電子技術應用專業的一門專業基礎課，是學生掌握維修電工技能和維修電工職業資格應知、應會的知識范疇。為提高《電工技能》教學效率，提高學生動手能力、拓展思維、分析問題和解決問題等能力，在基于微視頻任務驅動教學法、基于微視頻項目教學法上做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。

電工技能；微視頻；教學法

職業教育的目的是培養應用型人才，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力培養。為了讓學生畢業后能夠適應崗位能力要求，因而，筆者進行“構建中職《電工技能》課程標準與職業資格標準相融合的新課程體系研究與實踐”課題研究，力求《電工技能》課程教學內容、評價標準與維修電工職業資格標準相融合。《電工技能》課程是中職學校電子技術應用專業非常重要的專業基礎課，為了讓學生熟練掌握維修電工專業技能，達到維修電工職業資格應知、應會標準，通過課堂教學來完成。微視頻由于短小精致、便于下載傳播、形象、資源豐富靈活等突出的優點，越來越受到廣大師生的喜愛和使用。因此，根據《電工技能》課程的特點，經過教學實踐探究基于微視頻任務驅動教學法、基于微視頻項目教學法，教學效果較為明顯。

1 教學法實踐探究

1.1基于微視頻任務驅動教學法

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法。它以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；以學生探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。教學過程能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。

以“熒光燈電路的安裝”為例探討基于微視頻任務驅動教學法。課前教師將微視頻“熒光燈電路安裝操作過程”上傳至Q群空間，以便學生利用碎片時間進行學習和鞏固知識。課中教師運用“熒光燈電路的安裝”的任務書作為導學案，在課堂中穿插“熒光燈電路安裝操作過程”微視頻，教師可以通過“熒光燈電路安裝操作過程”微視頻直觀呈現教學內容，同時微視頻也可讓學生重復觀看，兼顧不同層次學生的需求，從而突破教學重難點，具體教學流程如圖1：

圖1　任務驅動教學流程

教學實踐調查表明，基于微視頻的任務驅動教學法深受教師和學生的歡迎。教師采用微視頻向全體學生直觀呈現抽象的教學內容，突破重難點，簡化教學過程，提高課堂教學效率。微視頻讓學生對所學知識有了視覺感觀認識，降低學習難度，提高學習興趣，為不同層次學生提供重復學習的資源。對于“熒光燈電路的安裝” 基于微視頻任務驅動教學法的教學，95%的學生能熟練的安裝熒光燈電路，98%學生認為微視頻對“熒光燈電路安裝”技能學習有幫助，100%學生喜歡微視頻教學。

1.2基于微視頻項目教學法

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地縱使起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

以“三相異步電動機單向起動控制線路安裝”為例探討基于微視頻項目教學法，教師在課前準備項目任務書、“元件檢測”和“線路安裝”微視頻、評價表和實訓器材，學生根據項目任務書通過三個階段完成項目，即項目計劃、項目實施和項目總結。項目計劃階段，學生閱讀項目任務書，教師引導學生完成第一階段學習，借助“元件檢測”微視頻小組合作探究完成項目元件檢測；項目實施階段，在教師引導學生進行線路安裝，并通過“線路安裝”微視頻呈現規范進行線路安裝的操作方法，學生模仿操作完成“三相異步電動機單向起動控制線路安裝”，教師巡視指導。項目總結階段，學生和教師共同完成項目“三相異步電動機單向起動控制線路安裝”評價和總結。項目評介以維修電工職業資格考核的“電氣控制線路安裝”評分標準為藍本，將職業評價融入到課堂教學中，培養學生的維修電工的職業能力。為充分體現“教、學、做”三合一職校教學特點，同時達到維修電工職業資格應知、應會標準，對項目完成情況及涉及的知識點進行探討。教師在巡視指導時將學生完成情況拍成微視頻，在總結環節展示微視頻讓小組對各小組完成情況進行評判，且找出各組操作過程出現的問題，并提出解決問題方法，從而提高學生發現、分析和解決問題的能力。具體教學流程如圖2：

圖2　項目教學法流程

教學實踐表明，基于微視頻項目教學法的教學效果明顯，項目教學有利于學生了解線路安裝的工作流程，微視頻直觀、形象的展示元件檢測、線路安裝及學生實踐操作過程，符合中職學生思維特點，降低學生學習難度，增強學生學習的興趣和求知欲，同時，微視頻也作為學生課前、課中和課后學習的資源。

2 教學實踐反思

2.1基于微視頻教學的優勢

基于微視頻教學是網絡時代下信息化教學的必然，促使教學形式多樣化，更直觀、形象體現教學內容，易學易懂，改變學習方式，增強學生學習主動性，提高學生發現、分析和解決問題的能力，具體體現如下：

2.1.1微視頻短小精悍

教學微視頻一般不超過10分鐘，它符合視覺駐留規律和學習的認知特點。每個微視頻一般只圍繞一個知識點展開，主題突出，教學目標明確，內容精煉并以多種方式呈現，學生的學習變得有趣、輕松且有重點利于學習效率的提高。

2.1.2微視頻有利知識點的掌握

一個教學微視頻針對一個知識點，如，“線路安裝操作過程”微視頻，教師在課前將微視頻上傳Q群或微信群，微視頻可以通過手機等終端播放，有利于學生課前預習知識點，課中教師運用微視頻呈現直觀、形象教學內容，也為學生重復學習知識點提供媒體工具，提高課堂學習的效率，同時提供課后鞏固學習的資源，有利于知識點的掌握。

2.1.3改變學習的方式

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。信息技術是現代科學技術的核心，是滲透性強、應用普遍、發展迅速的高新技術。信息技術對人們的生活、學習有著深遠的影響。信息化教學是備受推崇的教學方式，微視頻教學也逐步滲透到教學中，為學習提供指導學習的媒體工具。教師在課前將教學微視頻上傳至Q群或微信群，學生在課前觀看老師制作的教學微視頻，表現為1對1的學習，學生可以在任何時間任何地點開展學習在有限時間內學習短小的、緊密連接的信息單元，同時，學生還可以在Q群或微信群與教師或同學討論問題，符合當今網絡時代信息化的學習方式。課中，學生可以利用微視頻指導學習，減少教師重復講解的負擔，同時也為學生自主探究學習提供平臺，提高學生自主學習的能力。

2.1.4激發學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”如何培養學生學習《電工技能》的興趣是教師力求解決的問題。基于微視頻教學將微視頻、網絡社交軟件等運用教學中，微視頻將知識點運用圖、文、聲音等多種方式體現，同時通過網絡社交軟件探討知識點的問題，這些貼合當前網絡時代下學生的興趣特點，激發學習興趣，增強學生學習《電工技能》的興趣和求知欲望。

2.2存在問題

基于微視頻教學給課堂教學帶來豐富多彩的教學資源，促使課堂教學更加生動、形象。但是，目前教學條件需要改善以適應當前教學的需求。

2.2.1《電工技能》課程學習平臺的構建

目前，教學交流平臺一般采用Q群或微信群等網絡社交平臺，不便教學資源的整合，對學生學習情況反饋難于做到全面了解，因而需要完善教學條件，構建《電工技能》課程專用學習平臺，方便教師上傳教學資源（如，微視頻、資料等），學生可以在平臺進行知識點練習、交流學習等。教師可以通過平臺及時了解學生知識點掌握情況。

2.2.2電工網絡實訓室建設

一般的電工實訓室主要能完成電工動手操作實踐的功能，為更好的實現微視頻教學的教學效果，就需要完善電工實訓室設備，如，每小組增加一臺電腦，實現電工技能培訓與網絡運用功能的實訓室，為信息化教學提供必要的硬件設備。

[1] 梁朝益.電工技能與訓練[M].上海:上海交通大學出版社, 2014.

[2] 宋朝霞.基于翻轉課堂的項目式教學模式研究[J].遠程教育雜志,2014,(1):96-104.

[3] 張躍國.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育, 2012,(3):8-10.

An exploration of the teaching method of "electrical skills" based on micro-VIDEO

"Electrician skill" is a discipline which is operated and practical. It is a professional basic course for the application of electronic technology. It is the knowledge category of students' ability to master maintenance electrician skills and maintenance electrician job qualification. In order to improve the teaching efficiency of electrical skills, improve students' ability, expand thinking, analyze problems and solve problems, in the teaching method based on micro video task, based on micro video project teaching method to do some useful attempt, and achieved good results.

Electrician skills; micro video; teaching method

G71

A

1008-1151(2015)12-0125-02

2015-11-12

藍艷桃（1979-），女（瑤族），廣西都安人，河池市職業教育中心學校講師，研究方向為計算機應用和電工。