當代大學生禮儀教育的路徑構(gòu)建研究

文/內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院　瑞英

當代大學生禮儀教育的路徑構(gòu)建研究

文/內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院瑞英

高校要不斷拓展禮儀教育的內(nèi)容，整合創(chuàng)新禮儀教育的網(wǎng)絡(luò)方式與現(xiàn)實方式，將禮儀教育與思想政治教育、職業(yè)教育等相融合，注重文明禮儀文化與環(huán)境的營造，建構(gòu)與實施禮儀教育的科學評價與督導機制。

當代大學生；禮儀教育

當代大學生作為國家的精英群體，其禮儀舉止在很大程度上反映了高校與社會的文明程度。不過目前大學生群體中出現(xiàn)的考試作弊、待人接物差、利益紛爭、求職禮儀缺乏、公共場所言語暴力、網(wǎng)絡(luò)行為失范等現(xiàn)象，彰顯了一些當代大學生禮儀素質(zhì)的低下，反映了高校對學生禮儀教育的乏力。因此，研討大學生禮儀教育具有十分緊要的現(xiàn)實性。

一、當代大學生禮儀教育的分類

禮儀教育自古有之，類型與價值也在不斷變遷。就現(xiàn)代文明社會的大學生而言，禮儀教育的內(nèi)涵、類型與價值更為豐富多彩。從空間來看，禮儀應該包括網(wǎng)絡(luò)禮儀、公共禮儀、家庭禮儀、職場禮儀等等，因此，空間場域視角下大學生禮儀教育應該包括這些類別的禮儀教育。從職業(yè)來分類，禮儀分為教師禮儀、醫(yī)生禮儀、企業(yè)禮儀、公務員禮儀、司機禮儀、服務員禮儀等等。因此，職業(yè)場域視角下大學生禮儀教育應該包括這些類別的禮儀教育。

二、當代大學生禮儀教育存在的問題

雖然禮儀教育對當代大學生來說很重要，不過就目前高校開展禮儀教育的情況來看，很不理想，尤其是在教育內(nèi)容、教育方式與教育督導上執(zhí)行力度非常不夠。

（一）禮儀教育的價值取向與內(nèi)容問題，影響了大學生禮儀教育的視域拓展。從價值取向來看，大學生禮儀教育的科學性、系統(tǒng)性、倫理道德性等貫徹不夠；從教育內(nèi)容體系的設(shè)計上看，大學生禮儀教育的內(nèi)容設(shè)計單一化，歷史上的禮儀教育資源采用不夠，求職禮儀與公共禮儀的內(nèi)容涵蓋不夠。

（二）禮儀教育的方式途徑問題，消弱了大學生禮儀教育的有效性。當前大學生禮儀教育基本上還是停留在一種校園文化活動為主的禮儀教育層面，專門的禮儀課堂教育缺乏，與大學生思想政治教育的整合對接不夠，網(wǎng)絡(luò)禮儀教育模式開發(fā)利用不夠，同時針對性的禮儀教育還不夠。

（三）禮儀教育的評價體系問題與后勤保障問題，影響了大學生禮儀教育的有效督導與基礎(chǔ)條件準備。從教育評價體系來看，當前的大學生守則多半是重視大學生禮儀現(xiàn)狀的督查，忽略了禮儀教育過程的評價與督導；從教育的后勤保障來看，當前大學生禮儀教育的軟件硬件建設(shè)不夠好，尤其是禮儀教育的課程建設(shè)、實踐基地建設(shè)、經(jīng)費支撐等方面做得很不夠。

三、主動適應公民社會建設(shè)的需要，不斷提升當代大學生禮儀教育的水平

針對大學生禮儀教育的現(xiàn)狀，高校應該從認知上引導廣大師生重視禮儀品質(zhì)的養(yǎng)成，從各個方面健全大學禮儀教育體系，形成大學生禮儀教育的長效機制，將大學生禮儀教育納入科學化、專業(yè)化、規(guī)范化與常態(tài)化的發(fā)展軌道。

（一）以立德樹人為價值主導，不斷豐富大學生禮儀教育的發(fā)展理念。這就要求高校好好分析通識教育、公民教育、思想政治教育、依法治校等對大學生禮儀教育發(fā)展理念的要求，在堅持立德樹人的基本價值取向基礎(chǔ)上，堅持科學化、人性化、系統(tǒng)化、信息化的發(fā)展理念，努力拓展大學生禮儀教育的發(fā)展視域。

（二）以公共禮儀與職業(yè)禮儀為主，不斷拓展大學生禮儀教育的內(nèi)容體系。這就要求高校要好好分析公民教育、思想政治教育、依法治校等對大學生禮儀教育內(nèi)容體系的要求，借鑒西方國家大學生禮儀教育的內(nèi)容體系，挖掘我國歷史上禮儀教育資源，力求將公民社會的各種禮儀教育內(nèi)容納入大學生禮儀教育的內(nèi)容構(gòu)建視域中 。

（三）以網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新大學生禮儀教育的方法與渠道。這就要求高校要好好分析公民教育、思想政治教育、依法治校等對大學生禮儀教育方式與途徑的要求，堅持網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)實教育、理論式教育與實踐生活式教育、顯性與隱形教育、禮儀教育與專業(yè)教育、職業(yè)教育、通識教育相結(jié)合，努力引導大學生開展自我禮儀教育與外在學習相結(jié)合，以此形成大學生多場域行進與多樣化運行 。

（四）以教師隊伍建設(shè)為重點，不斷夯實大學生禮儀教育的基礎(chǔ)條件。這就要求高校要好好分析公民教育、思想政治教育、依法治校等對大學生禮儀教育的教師隊伍建設(shè)的要求，從教育學、心理學、思想政治、道德倫理、禮儀文化等方面，通過自我教育與外在培訓進修等方面全力提升高校所有教師的現(xiàn)代禮儀素質(zhì)與職業(yè)禮儀素質(zhì)，同時做好禮儀教育的課程設(shè)置、經(jīng)費開支、實踐教育基地建設(shè)等工作，以此為大學生禮儀教育做好相應的基礎(chǔ)條件供給 。

（五）以過程管理為重點，健全大學生禮儀教育的評價體系與督導機制。這就要求高校要好好分析公民教育、思想政治教育、依法治校等對大學生禮儀教育督導機制與評價體系的要求，建構(gòu)好評價內(nèi)容，開展網(wǎng)絡(luò)評價與現(xiàn)實評價相結(jié)合，以此形成大學生禮儀教育強有力的督導評價體系。

［1］董承婷 .大學生禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與優(yōu)化策略.湖北函授大學學報， 2015（6 ）：14～15.

［2］韓劍鋒、趙琳.試論大學生禮儀教育的當代價值.學校黨建與思想教育2010（4）：70～72.

［3］吳萍 .高校禮儀教育如何走出“作秀‘困境.洛陽師范學院學報2015（1）：133～136 .