論小學班級管理中存在的問題及解決策略

馬朝陽

【摘 要】學校開展相關管理工作時均以班級管理作為前提條件。班級管理主要是指班主任在一定要求、原則的基礎上，有效地管理教育班級學生的思想品德以及學習生活等。班級管理中，班主任屬于領導者以及執行者，在學校實際管理中占據非常重要的位置。本文首先分析小學班級管理存在的問題，并對存在的問題提出針對性的解決策略。

【關鍵詞】小學班級管理 ? 問題 ? ? 策略

對于身心發展處于關鍵時期的小學生來說，班級管理可發揮非常明顯的作用，能促進小學生更好地適應學習以及社會環境。目前，新時期班級管理標準下，如何為學生提供和諧、平等、民主、團結的學習氛圍，是小學班主任面臨的主要難題。另外，班主任應該培養學生良好的思維方式以及行為習慣，確保學生個性發展與群體發展處于互相協調的狀態內，使小學生能夠達到全面發展、張揚個性等要求，能夠加快學生全面發展的速度。

一、小學班級管理存在的問題

（一）管理方式相對傳統單一

目前，大部分小學班級教學管理工作中，仍然有少數班主任采用傳統的管理模式，僅根據以往的管理經驗進行班級管理，常用說教式或者權威式等方式實行管理，班主任只根據自身的教學知識以及教學經驗，采用“一刀切”的管理模式應用在不同對象、地點、場合以及時間的管理工作中。另外，教師常常通過分析學科成績、學生課堂表現、學生違紀情況、活動參與情況、出勤率等方面的情況，進行“班級之星”的量化管理工作。學生處于班主任傳統單一的管理模式下，在活動行為、學習方法、學習范圍等方面均受到一定的影響，對學生全方位發展有所限制。

（二）對學生心理情感發展不重視

處于應試教育背景下，班主任常常忽視小學生的情商教育工作，大部分班主任僅對升學率給予重視，只注重學生的智商教育工作，造成班主任無法很好地認識班級管理內涵，僅是對學生成績、學生紀律進行重點管理，常常無法重視小學生的心理發展、情感因素。目前，隨著年齡的增大，學生的獨立性和自主性越來越強，教師采用強壓式的管理方式會造成學生出現逆反心理，小學生處于這樣的管理方式下，對其個性化發展與能力的培養均產生一定的影響，且對形成學生良好思想品德產生阻礙。

（三）學生自主管理能力得不到有效培養

據分析相關統計數據得知，大部分教師覺得班級管理工作是為了將學校分配的任務有效完成，僅有少部分教師重視班級學生能力培養的工作。另外，僅有10%的班主任在小學班級管理工作中重視對學生自我管理能力進行培養，而超過一半的班主任覺得班級管理制度的制定可以有效促進班級管理。綜上所述，目前小學管理工作中沒有形成班級民主化的管理環境。

二、完善小學班級管理的相關策略

（一）重視情感教育

班級管理工作中，情感教育占據非常重要的位置。班級管理時，班主任屬于管理者以及組織者，其一言一行均會影響小學生。因此，班主任要將自身的主導作用全面發揮，確保學生積極的情感得以有效培養。另外，班主任要理解、信任以及尊重學生，以學生思想作為基礎，對學生心理情況進行了解。如學生在實際學習過程中出現錯誤行為，班主任要給予批評教育時，還需要對學生自尊心給予全面考慮，充分尊重學生人格。同時，班主任要以愛護、關心、真心的態度對待學生，促進學生與學生之間的互相幫助，確保學生可以感受到班主任的關愛、班集體的溫暖。

（二）加強班主任專業化發展

新課改背景下，班主任需要通過反思、實踐以及學習等方式，確保自身專業水平得以提升。另外，要求班主任有效提高自身的專業素養，對學生的性格特征、思想動態給予全面了解。在實際的班級管理工作中，班主任需要發揮組織管理的作用，對于本班的工作要有效地安排以及協調，協調學生家長、任課教師以及完成上級領導布置的任務等，確保社會、學校、家庭能夠達到全力配合的需求。同時，班主任對班級集體活動需要具有良好的策劃組織能力，學習體育、音樂、宣傳等方面的知識，使教學內容能夠往藝術氣息強烈的文體活動轉化。

（三）重視學生集體主義意識的培養

班主任可以通過各方面的活動達到培養學生集體主義意識的效果。教師在實際活動中，可以對學生主動參與活動的興趣進行調動，構建學生自主團隊觀念。班主任應該分析學生基本特征，針對性地策劃班級活動，對學生給予關愛。例如，小學班隊會召開的工作中，將班級成員平均分成5～6個小組，讓小組成員對班隊會活動方法以及活動內容進行討論，最終根據討論的結果，確定班隊會主要的活動方法與內容，并由小組組長陳述理由。在小組討論過程中，學生通過積極參加集體活動的方式，產生集體認同感、責任感，有效地培養了學生的集體主義意識。

三、結束語

綜上所述，新課改背景下小學班級管理具有規范有序、系統、復雜等基本特征。班主任應該以科學理論為基礎，以全方位熱情的態度投入班級管理工作，對小學生個性發展給予關心，確保能夠給學生提供友愛、民主、和諧、溫暖、健康成長的學習生活氛圍，有效培養學生的行為習慣以及形成良好的思想品德。

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