農村學校班級管理之我見

黃尚宏

【摘 要】班主任是學校工作的主角，其管理藝術水平的高低關系一個班級的班風和學風，甚至會影響一個學校的名聲的好壞，影響到素質教育實施的進程。本文從六個方面來探討班主任工作的有效方法。

【關鍵詞】學校 ? ? 班級管理 ? ? 制度

學校是育人的搖籃，班級是學校的細胞，好的教育思想、方法的實施都是通過班主任巧妙的工作而得到落實。班主任是學校工作的主角，其管理藝術水平的高低關系一個班級的班風和學風，甚至會影響一個學校名聲的好壞，影響到素質教育實施的快慢。班主任工作是一項神圣的工作，其擔負著貫徹執行黨的教育方針，培養人才的歷史重任。班主任的職責是“帶好班級，教好學生”，教書重在“育人”，“教”和“育”是對立統一的，既不能相互代替，也不能相互分離。當代中學生的思想活躍，獨立意識強，具有較強的平等意識。怎樣才能成為一名稱職的、為學生所歡迎的班主任，我就此談談自己的體會。

一、練好“內功”，提高自身素質，樹立威信

烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎。”班主任的威信不是靠“主任”身份授予的，它不同于上下級之間形成的行政權力，而是靠知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。這正是班主任權威形成的基礎。這種基礎形成后，學生會感到班主任是可親、可敬、可信時，就會親近班主任，用心聽從教育。“打鐵全憑自身硬”，要在學生心目中樹立一種不嚴自威的班主任形象，讓學生覺得你既可敬又可畏，就必須提高自身素質，包括思想素質、品德素質、專業文化素質、心理素質和綜合能力等。

加強道德修養，做學生為人的楷模，班主任必須嚴于律己，以身作則。班主任要全身心地投入到教育事業中去，以積極進取、奮發向上的精神和強烈的責任心對待自己平凡而偉大的工作。對學生充滿愛心，以其敬業、樂業精神感染學生，激發學生好學上進的情感。其次，班主任必須以其高尚的品格為人師表，才能樹立威信。班主任應當積極參與教育探索、教育改革，勇于吃苦，樂于奉獻。班主任應當溫和親切、豁達坦蕩、平易近人、無私正直、表里如一，成為學生心目中的偶像，促使學生自身人格的同化。班主任給學生以示范，做學生的榜樣。蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

加強學習，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。班主任應該是知識的大亨、學問的富豪，用廣博、精深的知識去贏得學生，使之信服、敬佩。馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”作為班主任，首先應是位稱職的教學能手，掌握完整扎實、高深的專業知識，支配好每一個45分鐘。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。“才高八斗，學富五車”“教師要有一桶水，才能教給學生一杯水。”因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教的學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

二、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助他們解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服他們。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們的共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸喜歡這個集體，并開始安心學習。 班主任還要積極參與學生的各種活動，既扮演組織者，又充當普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”，而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

三、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”“分層”合作

初中學生思想活躍，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，使班級工作更加有序。當然，選出的這些班干部畢竟不是完人，對他們不能苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候，班主任要多鼓勵和支持。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會制訂計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好的班風。

四、制訂一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好，“沒有規矩，不成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。七年級第一學期開學初，全班同學討論訂出班訓和組訓，利用班訓組訓使全班同學敲一樣的鼓點、彈一樣的曲調，勁往一處使、心往一處想。班訓組訓簡潔明快，通俗易懂，激勵人心。它是號角，它是雄雞。開學后的第一件事就是動員全班同學人人動腦、個個動手擬寫班訓組訓。經過幾輪討論、幾番修改，凝聚著集體智慧的班訓組訓出臺了。從若干條班訓中，最后定下“學習為主、德育為首、提高素質、爭創一流”這十六個字為首選。各小組相繼推出精心構思的組訓：第一組是團結互助，榮辱與共;第二組是說“一”不“二”;第三組是團結友愛，攜手共進;第四組是求實上進，爭創一流;第五組是同心協力，風雨同舟;第六組是組榮我榮，組恥我恥。看著這些出自全班同學之心之手的班訓組訓，我又一次感受到集體跳動的脈搏，又一次感受到少年同學那噴薄欲出的才華。

用組訓籠住全組學生的心，用班訓籠住全班學生的心，這是個常用常新的招數。如果說有點新意的話，那就是我沒有大包大攬，而是發動學生集思廣益，我既省了力，又調動了學生的主觀能動性。假設由老師一手包辦，那么班訓組訓勢必形同長官命令，學生也許會袖手旁觀。而我充分相信學生，全面發動學生，他們是主人，班訓組訓出自他們的口、他們的手、他們的心，這樣班訓組訓就有了朝氣，有了生命。子曰，薄責于人，則遠怨。因此，擁有寬恕仁愛之心，是一途徑。另外，使自己成為跳出事件，保持相對距離看問題的第三者，則會遠怨，少情緒。

五、充分與學生溝通，隨時了解他們的思想動態

班主任與學生溝通的方式是多樣的。課堂上，我把充滿關愛、鼓勵的目光，多投向那些對自己失去信心的學生，關注他們在課堂上的表現，經常提出一些適宜于這些學生知識水平的問題，讓他們回答，并及時鼓勵、表揚，以增強其自信心、自豪感，將其興趣逐漸地轉移到學習上來。在日常生活中，我隨時與學生溝通，在時間上隨時，無論是上課前、上課后，考試前、考試后，學生情緒高時，還是情緒低時，都可以隨時聊一聊;在場合上隨地，可以是教室、操場、路上;在內容上隨需，可談學習、談家庭、談影視、個人情感、個人興趣與愛好;在方式上隨便，可以是一句玩笑、一個鼓勵、一個微笑……總之，通過對他們的關注，關愛他們，最終達到“親其師信其道”的教育目的。這樣的溝通也讓學生進一步拉近了與老師的距離，同時老師也通過溝通進一步掌握了學生的思想動態，為及時處理生生關系、師生關系奠定了基礎。

六、加強與家長的聯系，做好家訪工作

在新的社會環境下加強與家長的溝通和交往，特別是家訪工作在我們農村學校尤為重要。就我校所在的地區而言，由于地處淺丘，人多地少，大部分家長長期都在外打工，加之家長自身文化素質的影響，在時間和方法上不能與自己的孩子有更多交流，也不能很好地對他們進行教育，這就造成了家長雖然有較強的愿望培養孩子，但卻不知從何下手。因此做好家訪，正確引導家長就勢在必行。在工作中，我首先做到尊重學生家長的意識，尊重學生家長的人格，不能說侮辱學生家長人格的話。通過家訪交流，了解家長情況，并對他們對孩子的培養目標進行了解，以此來作為自己開展工作的先決條件。其次，在與家長聯系溝通時把握理性的意識，在與學生家長交流時避免隨意性和情緒化，和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學生的信息，設計和家長交談如何切入主題、如何結束，如何談學生的優點和問題，并及時總結自己在交談時方法是否得當，還考慮如何向學生和其他教師反饋約見家長的情況。最后思考自己以后在和家長交談時需要改進和注意的方面。

以上六點是我對如何管理好一個班級的感受，還有許多有待完善之處，在以后的工作中我還將繼續不斷學習探索研究，力爭將每一屆班級管理得更好。

【參考文獻】

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