淺析實現初中數學課堂教學有效性的途徑

姚海興

【摘 要】現代數學研究認為，保證課堂教學的有效性是提高教學質量、提升教學效率的關鍵因素。如何在有限的精力和時間下，保持教學效果最佳化，一直是教育工作者不斷探究的問題。課改后，當前的初中數學教學通過提高課堂教學有效性來增長學生對數學的學習興趣，調動學生對數學的學習積極性。

【關鍵詞】初中數學 ? 課堂教學 ? ? 途徑 ? ? 有效性

數學課堂教學中，應該傳達“自主，合作，引導，探究”的觀念，這樣的觀念是實現有效教學的基礎。那么何為“有效”呢？有效是指學生經過教師一段時間的教育幫助之后，能夠獲得一定的進步和發展。這種有效性的核心是教學效益。時至今日，課改已經進行了一段時間，越來越多的教師開始將課堂教學的有效性當作自己的教學目標。那么提高初中數學的教學有效性途徑又有哪呢？

一、提高初中數學課堂教學有效性的目的與意義

在新課改中，初中教學活動的重要目的之一就是鍛煉學生真正形成數學思維，提高學習的興趣，進而提高其對數學知識靈活運用的能力。以課堂教學有效性為基礎，教學質量將獲得進一步提高，學生學習興趣也會進一步得到增強。

現在，學生減負和數學的教學之間確實存在一定的矛盾，而解決這種矛盾最關鍵的方法就是提高課堂教學的有效性。此外，這么做還能使學生在學習到數學知識的同時，真正培養學生的學習興趣，為他們今后的數學學習奠定良好的基礎。

二、影響初中數學課堂教學有效性的因素

（一）過分重視“教”，忽略了“學”

在當前的初中數學教學中，最常見的低效情況就是，教師依舊忽略現代教育理念，采用“灌輸式”教學，反復把知識點掰碎后灌輸給學生。這種做法忽視了學生本身的想法以及能動性。這種灌輸會導致學生缺少得到認可，進行展示的機會。這種沒有認同感的學習會導致學生的學習興趣下降。此外另一種情況就是，教師在上課時，要求學生以“純聽”為主，忽視了學生實踐操作的程序。這些典型的“反客為主”的情況，忽視了學生本身的學習興趣，而其課堂效率也就不言而喻了。

（二）班級內部本身學習機會的差異較大

初中的課堂教學作為基礎教育的一部分，和精英式教育有著明顯的不同：基礎教育應該盡可能滿足大部分學生的學習需求。由于個人的學習能力等等方面存在明顯的不同和差距，同樣的課程內容和課程時間，同班的同學的學習效果卻有著巨大的差距。這種差距最終會影響到學生的課堂教學有效性。

以數學應用題教學為例，全班的學生參與到應用題分析的機會并不一樣。在一個班級當中，能夠全程參與應用題分析的學生大概只占總人數的20%左右。換言之，學生即使同時上課，每個人由于理解能力等因素的影響，其最終收獲的知識也會是存在差異的。每個班級中大概還有約20%的學生因為學習能力過差最終導致其徹底喪失了分析解題的機會。這種差距一天天積累最終必將導致學生成績的差異。

三、實現初中數學課堂教學有效性的途徑

（一）遵循教材框架，宏觀把握知識內容

對教材的整體體系進行宏觀地把握是教學的基礎和關鍵。這種整體的框架把握對于避免教學過程中的顧此失彼是極為重要的，它能保證知識點之間形成系統，促進學生主動學習。而初中數學課堂的最重要目的就是喚醒學生腦海中的既有學習經驗，幫助他們將新舊知識之間建立聯系，激發學生對規律的好奇，變被動接受為主動探索。所以教師要調整教學思路，以教材為立足點，設計數學的問題情境。

（二）倡導探究式學習

數學學科有著與其他學科不同的特點：高度的抽象性、極強的概括性和嚴密的邏輯性。同一類題型往往有著多種解法，而看似相似的提問卻又可能是完全不同的題目。因此，數學學習中采取題海戰術并不可取。老師們應當幫助同學們真正明白問題要問的是什么，進而達到舉一反三的效果。

比如九年級代數二次函數部分：在探討y=ax2+bx+c的圖像與x軸的交點時，教師可以利用下面所說的方法，幫助學生發現，探討數學問題， 之后再慢慢地分析解決問題。這種方法可以使學生通過參與研究增長學識。

首先教師可以給出三個二次函數：y=3x2+x-2; y=x2-x+1;y=-x2+2x+4。之后教師可以指導學生從以下三個方面進行學習研究：

（1）分別求出這三個函數的圖像與x軸的交點坐標。

（2）在作圖之后，教師要引導學生思考：這三個二次函數彼此之間存在交點：有的是兩個，有的是一個，而有的卻沒有，這種現象的原因究竟是什么。

（3）接下來教師可以進一步提問： “二次函數的圖像與 x軸交點的個數與什么有關？”通過提問引出教學的重點將引導學生繼續思考。

（三）營造學習氛圍，提升課堂學習效率

學習氛圍好不好將最終影響學生學習的效率：好的學習氛圍能促使學生增加學習的動力并更加積極地融入課堂學習中去。在初中數學課堂教學中，教師應該有目的地結合“教”與“學”本身的特點，探究新鮮的學習環境。這種探究是十分有益也十分必要的。教師采用自主、合作、探究相結合的互動式學習方式將有利于對初中生心理學習心境的迎合，最終將幫助學生提高課堂學習效率。

四、小結

初中的數學教學對于建立學生對于數學學科的學習興趣以及培養學生的思維能力等方面都有著十分重要的作用。在課改之后，初中數學老師應當將注意力放在課堂教學質量的提高上。這種質量既包括課堂教學內容，也包括課堂教學效率。教師在課堂上，應該盡可能地主動調動學生在面對學習內容時的積極性，使學生的思維在短暫的課堂時間中保持高度集中。只有真正提升課堂效率，推進優質化教學，才能在真正意義上提高初中數學的教學品質。總之，隨著學生狀況以及教育環境的變化，初中教師應該不斷探究教學方法，提升自己的教學水平，提高教學能力，滿足初中數學教學的工作需求。

【參考文獻】

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