尋找適合自己的方法

周振華

【摘 要】學校的日常工作是教育教學 ，班級管理的核心是班主任，這是對班主任工作的崇高定位。成為名師再加上名班主任應該是老師這種職業的至高境界，是我們老師孜孜不倦的追求。波斯納提出的教師成長公式同樣適合班主任，班主任工作也要常常反思尋找適合自己的，適合事情發生發展的方法，方法得體才能更有效地服務于班主任工作。

【關鍵詞】班主任工作 ? ? ?方法 ? ? 師生關系 ? ? 管理

學校的日常工作是教育教學 ，班級管理的核心則是班主任，這無疑是對班主任工作的崇高定位。成為名教師如果再加上名班主任，這應該是作為老師這種職業的至高境界，也應該是我們孜孜不倦的追求。

美國著名教育心理學家波斯納在教師成長理論中提出了一個教師成長公式：教師的成長=經驗+反思。我們可以理解為教師的成長需要不斷積累一定的經驗，不停地琢磨反思，形成新經驗，再琢磨，再反思。這個成長公式同樣適合班主任的成長，班主任工作也需要常常反思，尋找適合自己的，適合事情發生發展的方法，方法得體才能更有效地服務于班主任工作。

一 、建立新型師生關系

中小學教師職業道德規范要求熱愛學生，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生做到一視同仁。處理學生矛盾時，保證調查清楚，分清對錯，明辨是非。有時候難免“當局者迷，旁觀者清”，盡管學生達不到老師的理性程度，但他們往往比老師更容易知道學生間的矛盾，甚至比老師看得清楚。這種時候，調查清楚真相，公正對待處理學生尤為重要，否則極易傷害學生，同時影響班主任的威望，給以后的工作帶來不利。在這種時候加強與學生的交流，摸清學生的思想情感方式，同時在學生面前勇于自我解剖，使學生打心眼感受到班主任的一視同仁，體現了班主任對學生的尊重，也體現了班主任的良好愿望，建立平等師生關系，學生越發佩服你。

二、關愛學生，熱愛班集體

注重自我修養，自覺提高職業道德精神，要每天確立為學生服務、為班級服務的心態，使這種心態達到最佳。在外界的眼里，教學枯燥，帶班乏味，班主任只是“學生頭”，很是平淡。對我們班主任自身來說，同樣只有日復一日、年復一年的變老感覺。日久天長，班主任產生厭倦，情緒低落，不管學生，不管班級。這種不良心態直接影響班主任的管理水平。這其實是一個心態的問題。作為班主任，千萬別讓自己的心態先變老，要整天充滿歡樂，充滿幸福，認為自己就是一個幸福的人，化平淡為有趣。即便真的煩惱、困難或者不順心時，也要裝作對學生很關心，很有信心，熱愛這個班集體。班主任與學生課上是師生關系，課下是朋友，與學生融為一體，贏得學生的心，就贏得了班主任的權威。

三、 調控學生情緒

學生之間，學生與任課老師之間，乃至學生與班主任之間，難免有摩擦。發生這些碰撞，往往離不了班主任協調化解。當雙方都正怒火中燒時，更需要一方先平息。班主任切記：這時候控制情緒的是你，需要冷靜的是你。俗話說“有理不在聲音高”，他越激烈，你越冷靜。忍讓不是示弱，是一種才能，是成功的經驗。你用兩眼盯著他，絕不是簡單地盯著看，而是暗暗消除對方的怒火。讓學生覺察老師的情緒，感覺老師的心情，感受老師的愛心和耐心。親愛的班主任，別忘了此時無聲勝有聲，你已經控制了對方的情緒。這是傳統文化中的“太極效應”，以柔克剛，剛柔兼濟。只是這種境界需要班主任努力去做到。正是這種難做，方顯班主任工作的永恒，也才能真正體會出酸甜苦辣。

四、 不能總是微笑

生動活潑的教學方式能夠調動學生的積極性和興趣，調劑氛圍。做過調查問卷的班主任都知道，喜歡面帶笑容的老師的學生占大多數。老師總微笑，學生總有寬松、輕松的感覺，尤其在枯燥乏味的課堂上，這種寬松顯得越有必要。相比其他科任老師，班主任是天天要跟學生打交道的人。學生在心底里最盼望班主任是一個“軟蛋”，因為他太想要寬松，要自由了。班主任的神圣職責時刻指揮當班主任的既要牢牢掌控學生，協調好科任老師與學生的配合，上好課，又要讓學生每天達到一個最佳學習狀態，誰能說不難呢？農村孩子與城里孩子一樣嗎？甲同學與乙同學一樣嗎？王班主任與李班主任一樣嗎？寬嚴相濟。不能沒有微笑，也不能總是微笑，微笑中要管事。枯燥的說教經不住班主任工作的經驗考驗，班主任工作的技巧來自具體問題中的具體對象的應對。

五、 輕易不勞學生家長

學生違紀是班級常事。盡管違紀現象不會天天發生，也不會人人都違紀，紀律管理仍然是班主任費時較多、費力較大的一項常規管理。管法巧妙，省時省力，殺一儆百且能治本;方法不得竅，往往事倍功半，事與愿違，原來的問題沒解決，又會帶來新的矛盾，越是常有的事。有的學生違紀被處理了一次又一次，正所謂犯了再改，改了又犯，大錯不犯，小錯不斷，皆因班主任的方法并沒有使違紀學生從內心上醒悟。現代教育環境下講究把家長會作為班主任工作的重要內容來抓，經常聯系家長，了解學生并向家長匯報學生在校動態，這些都是有助于班主任對學生掌控的舉措。有經驗的班主任認為，處理學生違紀事務，不要輕易請家長來學校，如果動不動就叫家長，弊大于利，頻繁地叫家長會降低班主任在學生中的權威，你在家長心中的形象也會大打折扣，給你今后的班級管理帶來諸多不利。高明的班主任會把事情辦得有聲有色。

學校辦得好不好，關鍵在班主任，班級穩定了，學風良好了，學校就辦好了。班主任管理水平提高了，學校聲譽就打造出來了。愿班主任不嫌這個“主任”小，班主任的精彩人生就是苦苦樂樂，不用心的話，許當還當不好這個“主任”哩！

【參考文獻】

[1]王寶祥，趙福江.新時期中小學班主任工作案例評析[M].北京：北京大學出版社，2009.