初中數學中“五步探引教學”的實施研究

祝燕

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，教師們為適應教學發展的趨勢，在課堂教學中嘗試各種教學模式，而課堂的效果也發生了巨大的改變。在教師們的經驗和實踐驗證下，開創了一套適合數學教學課堂教學的新的模式——五步探引教學模式。本文著重分析初中數學中五步探引教學模式的實施。

【關鍵詞】初中數學 ? ?五步探引教學 ? ? 分組教學

“五步探引教學”是在課堂教學中，先讓學生通過探究，然后教師再進行引導的教學過程，按照“探入與展示—思考—點撥—引導—評價”這五個步驟進行數學的課堂教學，主要核心在于體現學生的思考過程，明確學生的學習任務，引導學生從課本的實質中尋找解決問題的方法，注重學生的學習和探究的過程，并通過學生之間的合作與探究，完成學習任務，達到對知識的掌握和運用。

一、實行分組教學，煥發課堂活力

在初中數學的教學過程中，運用五步探引教學法，根據學生的個體差異以及認知差異進行分組教學。對不同認知的學生設置不同的學習目標，并通過問題進行引導，引導學生自主思考，自主探究。學生遇到不會的問題，教師可以對學生進行引導，從而調動學生學習的積極性。先對同一班級的學習狀況進行分析與研究，掌握學生已有的數學知識水平以及對數學的學習能力，然后將不同的學生劃分為不同的數學學習等級，讓學習能力較強的幫助學習能力較弱的學生，然后教師再分配學習任務以及學習目標的實現程度。例如，在一個60人的班級中，挑選10名數學成績相對好的同學作為數學學習組的組長，讓他們認真負責起帶頭作用。然后剩下的50個人分別按照不同的層次互相搭配分配到10個組當中，使得每個小組的成員都有基礎性的等級。每個小組以組長為中心，組與組之間沒有較大的差異，使得小組成員均勻分布。

在數學課中，教師可以設置好一些不同難度的問題，并采用小組之間競爭的方式提高學生回答問題的積極性，并在此期間增強小組之間的團隊合作意識。例如對于簡單的問題，可以由小組內基礎知識較弱的組員來回答，增強其數學學習的信心和積極性，有難度的問題則由組長或者成績較好的同學來進行回答，增長學生的智力。對平時的試卷或者作業，可以分小組進行討論交流，在與同學互助學習中掌握知識。這樣不但發揮了學生的主體作用，調動了學生學習的積極性，還有效地提高了教學效率。

二、增強學生學習數學的自信心

要想做好一件事，充足的自信心是成功的前提條件，也是成功學習數學的最好的心理條件。數學課程標準的目標是培養學生數學學習的自信心。作為一名數學教師，如果班級里的學生數學基礎薄弱，那么教師在教學中更加應該培養學生學習數學的自信心，從打好學生的基礎做起。例如，在數學課堂教學中，可以適當降低課堂授課的知識點難度，從基礎知識抓起。針對班級中基礎知識相對薄弱的學生，要盡量提一些簡單的問題，讓他們重新找回學習數學的自信心，讓他們能從回答的問題中找到學習數學的樂趣所在，增強學生對知識的求知欲望，引導學生在課堂中善于發表自己的見解，提出自己新穎的解題方法，讓他們在大家贊賞的目光中增強數學的學習興趣，體驗成功的快樂。

三、創設情景，讓理論聯系實際

數學的學習與生活息息相關，也是為了服務生活，解決生活的實際問題。在課堂教學中，應該把數學的例子與現實生活聯系起來，以生活為載體運用數學知識，這樣便于學生的理解和對問題的解答，從而更好地掌握數學知識。在數學課堂教學中，應盡量把數學生活化，為學生創設有趣的生活情境，讓學生在學習數學的樂趣中體會生活，發現數學的過程中也能喜歡上數學，掌握數學知識。例如，在角的學習中聯系生活處處出現的角的例子，也可以在教室中讓學生尋找角的應用，化抽象為具體。在學習一元一次不等式與一次函數的時候，結合生活中的實際問題進行解決。很多內容的學習都可以列舉現實生活中的例子讓學生運用數學知識來進行解答，這樣不僅有利于學生更好地理解數學知識，還能幫助學生在生活中用數學的邏輯思維去解決生活中出現的問題，從而發現生活的真理。

四、培養學生良好的數學習慣

數學成績不理想的同學會出現很多不好的數學習慣，在數學的學習過程中對成績的提高有嚴重的阻礙作用。因此在數學課堂中，教師應當培養學生良好的數學學習習慣，改掉不好的數學學習習慣。初中學生的心理發育還不健全，自控能力還十分差，因此在數學學習的過程中，應該對學生加強引導，使學生向良好的方向發展，提高自控能力。例如教師在平時的課堂板書中，要有良好的書寫格式，給學生做好榜樣，并對學生嚴格要求;在學生作業的批改過程中，加強學生對格式的正確書寫，糾正不良的書寫習慣;針對學生平時的錯題，讓學生準備一個錯題本，及時更正錯誤，以免下次再犯。

五、加強對學生的引導

在數學教學過程中，加強對學生解題方法以及問題的引導，讓學生在正確的教學思想的引導下學好數學知識。例如在數學的應用題以及函數題的教學中，加強對學生解題步驟的引導，讓學生在對題的分析中找到正確的解題方法。對于學生解答不出來的問題，教師可以進行適當的點撥，給出學生應用的公式，讓學生在解題中應用，從而找到解題的步驟。

五步探引教學法的應用可以讓教師在數學教學過程中不斷地實踐教學模式，提高課堂教學質量，讓學生在自主合作中去探討問題、解決問題，營造一種良好的課堂教學氛圍，從而促進數學教學的發展。

【參考文獻】

[1]梁聰.初中數學五步課堂教學法[J].教育科學， 2015 （8）.

[2]黃浩峻.初中數學五步課堂教學模式探究[J].教育科學， 2015（8）.