特殊教育中培智語文作業設計的教學實踐探討

李雄俊

【摘 要】語文作業的設計對語文的學習質量與效果都起到了至關重要的作用，尤其是對于培智學校而言。隨著我國教育體制的不斷改革，培智學校的語文教師必須對語文作業的設計引起足夠的重視，促進培智學校語文教學效果的不斷提升。

【關鍵詞】特殊教育 ? ?培智語文作業設計 ? ?教學實踐 ? ?策略

語文作業設計是語文學科的延伸與拓展，也是檢驗教學效果的重要環節，語文作業的合理設計能充分激發學生對語文學科的興趣，從而達到提高語文教學效果的目的。本文將對特殊教育中培智語文作業設計的教學實踐進行探討，分別從“當前培智語文作業設計中呈現的問題” 和“促進培智語文作業設計的有效策略”兩個部分進行闡述。

一、當前培智語文作業設計中呈現的問題

（一）作業設計相對單一

當前我國培智學校語文作業設計相對單一重復，教師僅僅將教學重點放到語文理論知識的灌輸上，相對死板，因此導致學生回到家后不會靈活運用，缺乏開放性。

（二）作業設計具有隨意性

語文作業設計的隨意性主要表現在教師沒有根據學生的實際情況去布置作業，最后導致學生的學習壓力過大而產生抵觸情緒，逐漸產生厭學情緒，對學生的身心健康發展帶來了極大的消極影響。

（三）語文作業設計缺乏創新意識

當前我國培智學校語文作業的設計缺乏一定的創新意識，造成這類情況發生的主要原因還是在于我國傳統教學思想的影響，教師在對語文作業進行設計時依然是以書本知識為主，不外乎就是背誦、默寫、抄寫。這種傳統的語文作業形式在我國由來已久，導致語文學科固化性相對較強，缺乏一定的創新意識。長此以往，學生便會對語文作業喪失興趣，不利于語文教學質量的提高。

（四）語文作業設計缺乏相應的生活元素

部分教師在設計語文作業時，僅僅是對課本知識進行復習鞏固，幾乎與學生實際生活沒有聯系，無法體現出培智語文“來源于生活，服務于生活”的指導思想，無法提高學生的生活適用能力，無法激發學生對語文學習的興趣與欲望。

（五）培智語文教學內容相對陳舊

當前培智語文設計中還存在一個問題，那就是教學內容相對陳舊，知識的陳舊對語文作業的設計造成影響，學生無法接收到最新的語文知識，無法從根本上提高語文學習的效果及質量。

二、促進培智語文作業設計的有效策略

（一）加強趣味化作業的設計

眾所周知，興趣是最好的老師，因此，教師在對語文作業進行設計時，必須立足于學生的興趣點，對作業內容形式靈活轉變，充分激發學生的學習興趣。例如：在教授《爸、媽、我》這個單元，該單元的重點在于學會兒女對爸爸媽媽的愛和尊敬，教師在教會學生“爸、媽、我”這三個字后，應該進行思想道德教育延伸，引導學生愛爸爸媽媽。師：剛才我們都認識了爸爸媽媽的字卡了，那么今天放學回家以后，同學們把自己的爸爸和媽媽畫在紙上，明天我們再一起認識，好不好？對于認知存在一定缺陷的學生而言，畫畫是一件充滿樂趣的事，甚至在學生看來這并不是傳統意義上的作業，因此，學生在畫畫時便會忘記學習的負擔，沉浸在自己的世界里。這種趣味性作業的設計對學生而言能夠起到很好的效果，使學生充分感受到語文學習的樂趣，從而達到了教師的教學目的。

（二）加強層次化作業的設計

培智學校的學生都存在一些認知障礙，他們對知識的理解能力相對有限。教師在進行作業設計時必須注意到一點，注意作業的難易層次，以此增強學生的學習成就感，激發學生對語文學習的興趣，充分提高學習效率。

（三）加強親情化作業的設計

教師在進行語文作業設計時，應該充分發揮家長的作用，加強親情化作業的設計，尋求與強化家校合作、家長與孩子的互動，尤其是對于培智學校的學生來說，這樣的作業設計顯得尤為必要。家長的參與不僅能密切學校與家長的聯系，提高學生解決問題的能力，還能促進學生與家長之間的溝通與交流，實現教育教學效果最優化和康復補償最大化。

（四）加強生活化作業的設計

培智語文作業設計必須充分應用生活元素，加強生活化作業的設計，充分提高學生適應生活的能力。例如：日常教學中，結合我們所要傳授的知識，我們可以把教室的一角布置成天氣預報臺，里面包括年、月、日的更替;幾種天氣的變化;與氣候和天氣密切相關的標志性動植物，以及人的衣飾和運動的轉變等等，讓弱智兒童去觀察、認識、再更換或者報道，從而使這些知識在這種生活化環境中不知不覺地浸潤到學生的頭腦中，讓學生感受到輕松愉快的生活氣息，一方面提高學生的語文基本能力，同時又能大大激發學生對語文學習的興趣。

（五）加強社會化作業的設計

學校是生活的舞臺，教師在語文作業設計中，可以對學生進行正確引導，加強學生與社會的聯系。例如：引導學生參加一些有趣的活動，或者幫敬老院的爺爺奶奶做一些力所能及的事，讓他們感受到生活的美好，獲得滿足感，加強課堂內外的溝通與聯系，充分拓寬學生的學習空間，增加社會實踐。

（六）及時更新教材內容

陳舊的語文知識無法對學生起到促進作用，相反還會導致學生興趣的喪失。因此，我們必須對培智語文教材內容及時更新，將陳舊的、不合時宜的知識摒棄，將一些有趣的知識應用到培智語文教材當中去，充分提高學生對語文學習的興趣，促進語文教學質量的提高。

三、結束語

隨著我國教育教學領域的不斷改革與發展，我國培智學校語文教學的開展也必須及時更新轉變。為了激發學生對語文學習的興趣，教師應該加強對語文作業的設計，運用好“六個加強”和“一個及時”策略，使我國培智學校語文作業設計中存在的問題得到充分改善，以促進培智學校學生語文學習能力的提高，提升培智學校語文的教學效果，為學生的全面發展打好基礎。

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